大數(shù)據(jù)背景下楓香中學(xué)英語課程資源體系構(gòu)建

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們生活中必不可少的一部分，互聯(lián)網(wǎng)授課及資源的開發(fā)利用更是給英語學(xué)科的高速發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的天地。尤其對于農(nóng)村中學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓農(nóng)村教育公平性逐漸得以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生的語言溝通能力，對英語知識的了解以及對英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情也在逐步加強(qiáng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，幫助農(nóng)村教師構(gòu)建英語課程資源庫，引導(dǎo)教師在授課中借助這部分先進(jìn)資源，變換講課模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在課堂活動中感受到英語帶來的充足魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村初中英語課程資源體系構(gòu)建的必要性

21世紀(jì)的今天，大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在各行各業(yè)中蓬勃發(fā)展，它不僅給人們帶來便利，同時(shí)還帶來了絕大的優(yōu)勢。在社會高速發(fā)展的今天，更應(yīng)該切實(shí)有效地在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平性。英語作為全球領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用最多的一種語言，其學(xué)習(xí)的重要性變得尤為重要。尤其對我國部分偏僻地區(qū)，強(qiáng)化對初中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，對今后培養(yǎng)全方位、多樣性技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語授課形式多種多樣，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。基于此，在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)完整的課程資源體系過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，將相應(yīng)的教學(xué)資源信息有效地整合，并將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線專業(yè)教師及信息技術(shù)人員組建起來，構(gòu)建成一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師開展集體備課，聽課和評課，從而形成具有實(shí)用性和實(shí)效性的大數(shù)據(jù)背景下的農(nóng)村初中英語課程資源體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

遵義市播州區(qū)楓香中學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校在開展教學(xué)過程中，教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，會通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載相應(yīng)的教學(xué)資源，雖然豐富的教學(xué)資源可以幫助教師開展良好的教學(xué)，但是由于這些教學(xué)資源的優(yōu)劣難以確保。此外在實(shí)際教學(xué)過程中，教師遇到十分優(yōu)秀的教學(xué)課件，想下載下來，有可能在下載過程中會出現(xiàn)技術(shù)原因受阻或者需要收費(fèi)等因素影響，導(dǎo)致教師難以找到適合的教學(xué)資源。除此之外，楓香中學(xué)目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還存在以下幾方面問題。

首先，從英語課堂教學(xué)模式看，隨著國家對教育的重視，農(nóng)村英語教育也加入了課改的洪流。很多流行的教學(xué)模式和教學(xué)方法也不斷地走進(jìn)農(nóng)村英語的課堂。教師們都積極在課堂上使用各種各樣的教學(xué)方法，但結(jié)果都是轟轟烈烈的開始，無聲無息的結(jié)束。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，學(xué)生都很愛學(xué)英語，課堂氣氛很活躍。但隨著語言知識的遞增，很多學(xué)生逐漸感到英語學(xué)習(xí)比較困難，到了八年級，很大一部分學(xué)生就開始對英語學(xué)習(xí)失去興趣。到了八年級下學(xué)期，兩極分化現(xiàn)象變得十分嚴(yán)重。

最后，從教師教學(xué)角度出發(fā)，許多教師盲目跟風(fēng)，在并不真正理解教學(xué)模式的目的及操作程序的情況下，盲目地使用各種英語平臺。還有部分英語教師的教學(xué)觀點(diǎn)跟不上課改要求，應(yīng)試教育的觀點(diǎn)占主要地位。課堂教學(xué)的主要模式是傳統(tǒng)教學(xué)法，要么“滿堂灌”，要么“填鴨式”。

由此可見，在大數(shù)據(jù)背景下，楓香中學(xué)應(yīng)充分了解自身實(shí)際情況，建立適合自己的英語課程資源體系。這樣，不僅可以更好地幫助教師開展教學(xué)，同時(shí)，還可以調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

大數(shù)據(jù)背景下楓香中學(xué)英語課程資源體系構(gòu)建

農(nóng)村初中英語課程資源開發(fā)與構(gòu)建首先要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，本文以貴州省遵義市播州區(qū)楓香中學(xué)為例，選取該校6個班作為研究對象，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色，考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)程度，構(gòu)建適合學(xué)校和學(xué)生的英語課程資源體系，促進(jìn)初中英語教學(xué)更好更快地發(fā)展。

（一）構(gòu)建初中英語聽力教學(xué)資源體系

由于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)條件的限制，學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力普遍較差，語音語調(diào)不準(zhǔn)，不知道如何運(yùn)用朗讀技巧，長期以來，大部分學(xué)生逐漸失去辨音能力。因此英語聽力和口語成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語最大的障礙。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師主要以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo)，制定出任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)要求有目的地完成任務(wù)。而在現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)時(shí)代，聽力資源更加充足，聽力模式更加多樣，這使得聽力授課也獲得了有效的完善。

（二）構(gòu)建微型課件庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

大數(shù)據(jù)背景下，海量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材為英語課程和英語教師提供了豐富的選擇。引導(dǎo)楓香中學(xué)教師建立適合他們教育教學(xué)的微型課件庫，教師再根據(jù)合適的微型課件進(jìn)行靈活地導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在課堂上保持較高的注意，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)π率谥R展開自主建構(gòu)。因此，根據(jù)教學(xué)大綱，建立合適的微型課件庫對老師的教學(xué)起到了巨大的幫助。同時(shí)，學(xué)生通過觀看微型課件，也可以直觀感知課程內(nèi)容。例如，科幻類的教學(xué)內(nèi)容，通過微型課件，可充分地喚起學(xué)生的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生大膽的幻想和細(xì)致的預(yù)測，使其內(nèi)部的動機(jī)逐漸迸發(fā)出來。

（三）實(shí)施云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著云時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)也受到教育者的強(qiáng)烈關(guān)注。在大數(shù)據(jù)背景下，將云計(jì)算有效地結(jié)合起來，可以讓人們從豐富的、多種多樣的數(shù)據(jù)之中，快速地獲取具有價(jià)值的信息。因此，楓香中學(xué)教師充分地發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”對教育教學(xué)的影響，利用網(wǎng)絡(luò)云端資源對班里的學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師通過實(shí)施針對性的云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)有利于促進(jìn)學(xué)生對英語知識更深層次的學(xué)習(xí)。以此同時(shí)，搭建合理的教學(xué)平臺如釘釘、微信群、學(xué)習(xí)通等APP對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課外指導(dǎo)，進(jìn)行云端在線答疑、在線指導(dǎo)和評價(jià)。不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）構(gòu)建有效的教學(xué)反思資源庫

在播州區(qū)楓香中學(xué)，要求教師在開展完教學(xué)活動后，通過多媒體技術(shù)對教學(xué)活動的過程、教學(xué)方法及教學(xué)意義進(jìn)行有效的記錄與總結(jié)，將自身積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，同時(shí)積極發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而促使教師進(jìn)行有效的改革，促使教學(xué)資源庫建設(shè)完整性。同時(shí)，大數(shù)據(jù)背景下的農(nóng)村英語課程資源體系構(gòu)建過程中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，將教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)作為對于教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而以此促使教師積極提升自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高教師自身信息技術(shù)水平。

結(jié)語

綜上所述，我國已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，農(nóng)村中學(xué)積極建設(shè)課程資源體系，不可能一勞永逸，而是需要學(xué)校教師各方積極參與其中，并且不斷為之努力。在建設(shè)資源體系的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，從而建設(shè)完整的資源體系。以大數(shù)據(jù)背景實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)資源共享。在大數(shù)據(jù)背景下，通過教學(xué)資源體系的建立，來轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)地進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，最終使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成英語學(xué)習(xí)。

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