小學(xué)音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的可行路徑分析

美國(guó)的教育家伯爾凱和史密斯曾指出：一個(gè)辦得很成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個(gè)體現(xiàn)其價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入導(dǎo)致成功的教育途徑。

通過(guò)音樂課、音樂活動(dòng)、課外音樂展示、課外器樂訓(xùn)練等音樂教育，使學(xué)生享受到美妙的音樂氛圍，情感得到具體升華。音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，塑造健康的人格，保持良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康文明的生活觀念，提高審美技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)校園文化和音樂教育的發(fā)展有很多研究，然而，對(duì)于二者的有機(jī)結(jié)合以及小學(xué)音樂教育與校園文化的發(fā)展，卻鮮有有效的建議和研究。研究目的和期望探索新的途徑，促進(jìn)小學(xué)音樂教育校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

小學(xué)音樂教育建設(shè)中存在的問題

（一）忽視了音樂教育對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)的作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育的不夠重視，是因?yàn)榧炔挥每己艘膊粫?huì)涉及到學(xué)校的升學(xué)率，使學(xué)校音樂教育始終處于副學(xué)科的地位，在校園文化建設(shè)中沒有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，音樂教育就是向?qū)W生傳播音樂知識(shí)。音樂實(shí)踐技能的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的素質(zhì)和審美能力，這些功能是其他教育形式所不能替代的。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育不夠重視，認(rèn)識(shí)不足，忽視了音樂教育在學(xué)校教育中的地位，忽視了音樂教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要性，也忽視了在促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)中音樂教育能夠起到的重要作用。導(dǎo)致在很多方面的調(diào)配缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，學(xué)校的校園文化建設(shè)在沒有計(jì)劃、目標(biāo)的進(jìn)行，沒有力度，效果不佳。

（二）缺乏環(huán)境建設(shè)與師資力量

創(chuàng)造良好的校園音樂，需要長(zhǎng)期、有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，形成良好的校園音樂環(huán)境，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中獲得音樂帶來(lái)的快樂，在有形和無(wú)形中放松心情，緩解壓力。

學(xué)校音樂課的音樂教師是其他學(xué)科的兼職教師，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量是無(wú)從談起的，更何況在音樂教學(xué)中提煉出校園文化的內(nèi)涵呢？事實(shí)上，許多兼職音樂教師并沒有把學(xué)生帶到特殊的地方。這樣的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣嗎？這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂感到沮喪和厭煩。他們認(rèn)為音樂是一門微不足道的課程，更不用說(shuō)通過(guò)音樂教育來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感了。

小學(xué)音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的可行路徑分析

（一）提高管理層對(duì)校園文化建設(shè)的重視

音樂教育也是美育的一部分。學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)取決于他們的修養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新潛能。校園音樂活動(dòng)舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)與關(guān)懷良好的音樂文化土壤和氛圍，不僅有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，也有利于豐富師生的學(xué)習(xí)、工作和生活。這提高了師生的精神面貌，整個(gè)校園呈現(xiàn)出欣欣向榮的氛圍。校園文化環(huán)境充滿和諧、積極向上的熱情。它們是緊密聯(lián)系在一起的，這就是為什么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠充分認(rèn)識(shí)到音樂教育在促進(jìn)校園文化發(fā)展中的重要性，從而使音樂教育能夠發(fā)揮其促進(jìn)校園文化發(fā)展的作用。

校園文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和有力保障。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，音樂教師不足，隊(duì)伍不完善，主動(dòng)性不足、經(jīng)費(fèi)不足與校園系統(tǒng)密切相關(guān)，經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，學(xué)校在音樂教育方面的投入要高于南湖中心小學(xué)。而南湖中心小學(xué)的投入要大于洋港小學(xué)，城區(qū)學(xué)校越重視音樂教育和音樂教育，制度就越合理。學(xué)校的校園文化發(fā)展越快，質(zhì)量越高，影響越大。

（二）豐富校園文化環(huán)境多元化師資力量

學(xué)校的藝術(shù)表演是以音樂教育協(xié)會(huì)的日常活動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師組織音樂俱樂部活動(dòng)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的能力。這些俱樂部的節(jié)目可以上臺(tái)，以各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，讓校園充滿活力。

教師應(yīng)改變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法和方法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，讓音樂教師充分調(diào)動(dòng)這些教材，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境、彩色圖像、視頻欣賞、角色扮演等，使學(xué)生進(jìn)入與教材內(nèi)容相匹配的情境，了解教材內(nèi)容加深，實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲，提高了音樂教學(xué)的效率。

總結(jié)

小學(xué)校園文化的建設(shè)是立足于各方力量的共同努力得出的，不管是老師，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都需要重視校園文化的建設(shè)。

學(xué)生通過(guò)音樂課、音樂活動(dòng)、課外音樂活動(dòng)等音樂教育形式，讓學(xué)生在美妙的音樂氛圍享受其中，情感都到具體實(shí)在的升華，心靈如甘露洗滌得以凈化，潛移默化得到積極向上的正能量。音樂教育還能陶冶同學(xué)們的情操、構(gòu)建健康人格、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成、健康文明的生活觀念、提高審美能力、全面提升學(xué)生的素質(zhì)。因此，將音樂教育置于大的校園文化環(huán)境下來(lái)進(jìn)行，不能忽視音樂教育對(duì)校園文化建設(shè)和發(fā)展的重要性。

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