淺析如何提升幼教專業(yè)學(xué)生的舞蹈編排能力

舞蹈是高職幼教專業(yè)的主干課程之一，其對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大影響。從幼兒教育的實(shí)際情況看，舞蹈屬于幼兒表現(xiàn)個(gè)人情感、內(nèi)心想法的重要方式，而幼師需要結(jié)合幼兒的身心特征、音樂特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒舞蹈興趣的培育，同時(shí)也達(dá)到陶冶幼兒清楚的目的[1]。從某個(gè)角度看，舞蹈是一個(gè)合格幼兒教師必備的能力素質(zhì)之一，高職幼教專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，在實(shí)踐中高職幼教專業(yè)舞蹈教師需要在完成學(xué)生舞蹈基本功教育的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，充分培育學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈即興創(chuàng)編能力，讓學(xué)生可以在今后工作更好的適應(yīng)幼教工作需求[2]。

1.幼教專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力概述

幼教專業(yè)涉及到的舞蹈大多是以與幼兒相關(guān)的歌舞，其與成人舞蹈存在很大差別，幼兒舞蹈體現(xiàn)的是幼兒的生活狀態(tài)，表現(xiàn)出了幼兒的思想、情感。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中必須充分考慮到幼兒本身的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)舞蹈內(nèi)容也需要保持豐富多樣，以此保持幼兒對(duì)舞蹈訓(xùn)練的熱情，引領(lǐng)幼兒能通過舞蹈表達(dá)自己的情感，并達(dá)到鍛煉身體的目的。在學(xué)前教育中，舞蹈教育對(duì)幼兒成長有很大影響，這就對(duì)幼兒教師本身的舞蹈編排能力提出了極高要求[3]。高職幼教專業(yè)是培育優(yōu)秀幼兒教師的重要平臺(tái)，為了確保所培養(yǎng)的人才在今后能充分勝任幼教工作，在平常教學(xué)中高職幼教專業(yè)教師就要注重學(xué)生舞蹈編排能力的培育，指引幼教專業(yè)學(xué)生能依據(jù)幼兒的喜好特征、想法需求，順利的完成舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。

高職幼教專業(yè)舞蹈課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在舞蹈編排中學(xué)生需要結(jié)合幼兒本身的發(fā)展實(shí)際情況，創(chuàng)編出契合幼兒成長所需的舞蹈作品。這也要求在高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析影響學(xué)生舞蹈編排能力提升的因素，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的舞蹈專業(yè)性培育，舞蹈編排不僅要求幼教專業(yè)學(xué)生具有良好的幼兒教師素養(yǎng)，同時(shí)也需要充分掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好幼兒舞蹈功底，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。同時(shí)幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排上還應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性的特征，學(xué)生需要對(duì)文學(xué)、音樂、心理學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)有充分了解，以此更好的創(chuàng)編具有良好內(nèi)涵的舞蹈知識(shí)[4]。此外幼教專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該對(duì)生活有充分了解，要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來編排契合幼兒發(fā)展的舞蹈。

2.高職幼教專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)存在的問題

舞蹈教學(xué)屬于高職幼教專業(yè)最根本的教學(xué)內(nèi)容，其教育情況將會(huì)直接影響到幼教專業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展情況，同時(shí)還會(huì)對(duì)其今后從事幼教職業(yè)帶來影響，所以做好高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)尤為重要。而從當(dāng)前高職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)整體情況看，還存在過于看重學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈技巧培育，忽視學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成一定負(fù)面影響[5]。

首先是高職幼教專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)比較差，很多高職幼教專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有系統(tǒng)的接受過舞蹈培訓(xùn)，尤其是幼兒舞蹈，缺乏良好的舞蹈基本功，加上學(xué)生本身的柔韌性、協(xié)調(diào)性都已經(jīng)定性，對(duì)幼兒舞蹈的理解不深刻，難以高質(zhì)量的完成舞蹈訓(xùn)練。高職生的文化基礎(chǔ)相較于本科生比較差，對(duì)音樂及舞蹈文化的理解相對(duì)膚淺，尤其是關(guān)于民族舞蹈的理解，更是存在一定偏差，在這些因素影響下學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力、舞蹈編排能力也難以得到良好提升[6]。

其次是高職幼教專業(yè)舞蹈實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不當(dāng)。在高職幼教專業(yè)中，舞蹈課程整體教學(xué)任務(wù)比較重，而課時(shí)卻比較少，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)及技巧、舞蹈鑒賞、幼兒舞蹈練習(xí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編等諸多內(nèi)容，很多教師在舞蹈教學(xué)中會(huì)將更多重心放在理論教育上，關(guān)于舞蹈實(shí)踐則是讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，關(guān)于舞蹈創(chuàng)編方面的訓(xùn)練相對(duì)比較少，這就造成了幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排上存在一些問題。

在高職幼教專業(yè)中，舞蹈也是很重要的教育手段，其貫穿于整個(gè)學(xué)前教育環(huán)節(jié)，每一個(gè)幼兒教師都需要具備良好的舞蹈能力。但是在當(dāng)前的高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師會(huì)將更多的注意力放在學(xué)生舞蹈動(dòng)作糾正上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)狀況，忽視了學(xué)生舞蹈編排能力培育。同時(shí)高職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)過于依賴教材，學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練大多是依據(jù)教材進(jìn)行，并沒有指引學(xué)生結(jié)合新元素進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，加上學(xué)生平常也不會(huì)主動(dòng)的接觸到幼兒舞蹈素材，這就會(huì)對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編排能力提升造成負(fù)面影響。

3.高職幼教專業(yè)學(xué)生舞蹈編排能力培養(yǎng)策略

3.1注重幼兒舞蹈團(tuán)體隊(duì)形變化及創(chuàng)作

在舞蹈藝術(shù)中，隊(duì)形變化是影響舞蹈成功與否的關(guān)鍵因素，在幼兒舞蹈中也是如此。通過合理的隊(duì)形變化，可以更好的展現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵及精髓，能增強(qiáng)舞蹈的魅力。因此在高職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要指引學(xué)生關(guān)注隊(duì)形變化狀況，強(qiáng)化學(xué)生的隊(duì)形變化判斷能力，為學(xué)生舞蹈創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。由于很多幼教專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈隊(duì)形變化、隊(duì)形排列存在良好認(rèn)知，對(duì)此教師可以嘗試?yán)脦缀?、圖形的教育方式，幫助學(xué)生能對(duì)舞蹈隊(duì)形空間改變有深刻感悟，教師在授課中利用幾何圖形、圖形變化狀態(tài)讓學(xué)生把握舞蹈隊(duì)形變化的方式，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行舞蹈隊(duì)形創(chuàng)作[7]。

幼教專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈隊(duì)形變化有初步了解后，教師就可以在課堂教學(xué)中指引學(xué)生嘗試創(chuàng)作舞蹈隊(duì)形變化。教師可以先為學(xué)生提供一套舞蹈，包含幾個(gè)隊(duì)形變換，然后教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生能相互討論，共同創(chuàng)作出兩、三個(gè)隊(duì)形。學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生是否存在跑錯(cuò)位置、隊(duì)形變化失誤、隊(duì)形變化時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)葼顩r，在學(xué)生實(shí)踐完成后教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編自豪感與成就感，激活學(xué)生的舞蹈編排熱情，便于后續(xù)學(xué)生舞蹈編排活動(dòng)的順利開展。

3.2舞蹈動(dòng)作改編與創(chuàng)作

舞蹈動(dòng)作改編及創(chuàng)作是高職幼教專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈編排的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生舞蹈編排就是從最開始的改編舞蹈動(dòng)作開始的。而對(duì)高職幼教專業(yè)學(xué)生來說，在改編舞蹈動(dòng)作之前需要對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)要求有充分了解，也就是說幼教專業(yè)學(xué)生需要了解幼兒的生活，構(gòu)思需要活潑天真，舞蹈動(dòng)作也要合理，保持舞蹈內(nèi)容的童真童趣，同時(shí)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作改編時(shí)也要注意動(dòng)作難度不能太大，保證動(dòng)作的簡(jiǎn)單、新穎。高職幼教專業(yè)學(xué)生在剛學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行大量的模仿練習(xí)，增強(qiáng)自身的舞蹈表演能力，如對(duì)舞蹈音樂節(jié)奏的把控、對(duì)舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的掌握。在此環(huán)節(jié)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練狀況的巡視監(jiān)督，幫助學(xué)生解決存在的問題。學(xué)生了解舞蹈基本組合后，就可以嘗試將個(gè)人的想法融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈動(dòng)作的改編，如增加一些新動(dòng)作，或者是對(duì)原來的舞蹈動(dòng)作順序進(jìn)行改編[8]。學(xué)生可以通過小組合作的方式，提出想法，合作改編舞蹈動(dòng)作內(nèi)容，同時(shí)教師也可以參與到學(xué)生舞蹈動(dòng)作改編中，給學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的建議，促進(jìn)學(xué)生舞蹈動(dòng)作改編活動(dòng)的順利進(jìn)行。

對(duì)高職幼教專業(yè)學(xué)生來說，舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作是具備一定難度的，學(xué)生由于自身舞蹈認(rèn)知局限，對(duì)舞蹈動(dòng)作不太了解，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造出來的舞蹈動(dòng)作十分相似的現(xiàn)象。教師在實(shí)踐中可以給出學(xué)生規(guī)定動(dòng)作、動(dòng)作范圍，從動(dòng)作的可行性、連貫性等角度給出學(xué)生建議，并引導(dǎo)學(xué)生在平常多進(jìn)行舞蹈動(dòng)作練習(xí)，積累學(xué)生的舞蹈動(dòng)作素材，促進(jìn)學(xué)生舞蹈想象力、創(chuàng)造力的提升。如學(xué)生在對(duì)作品《兩只老虎》進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，可以在原來的跳、跑基礎(chǔ)上增加互動(dòng)拍手、追逐等動(dòng)作，通過舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編讓學(xué)生的舞蹈動(dòng)作元素更加豐富，激活學(xué)生的舞蹈編排熱情。

3.3舞蹈編排技巧訓(xùn)練

在高職幼教專業(yè)培育學(xué)生舞蹈編排能力時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的舞蹈動(dòng)作編排情況，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生注重舞蹈故事情節(jié)的編排。良好的故事構(gòu)思更容易推進(jìn)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，還能很好的引起觀者情感共鳴[9]。對(duì)于故事情節(jié)的編排，要求學(xué)生具備良好想象力，而在實(shí)踐中教師可以要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過看書、看動(dòng)畫等方式來提升，如耳熟能不想的動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》，教師就可以讓學(xué)生改編成簡(jiǎn)單的舞蹈片段，讓學(xué)生配上音樂，完成作品展示，如果學(xué)生在舞蹈編排中遇到困難，教師則可以先給出示范一段動(dòng)作，然后讓學(xué)生繼續(xù)完成動(dòng)作編排。在舞蹈編排中，故事情節(jié)起著串聯(lián)前后的作用，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編排前，可以自己創(chuàng)編一個(gè)故事，這樣學(xué)生就會(huì)在大腦中自然而然的形成相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生想象力、舞蹈編排能力提升都有良好幫助。

在舞蹈編排中音樂是很重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，舞蹈與音樂本身又有相輔相成的關(guān)系，一部優(yōu)秀的舞蹈作品中必然伴隨著獨(dú)具特色的音樂輔助。幼兒舞蹈音樂本身具有節(jié)奏輕快簡(jiǎn)單、起伏有規(guī)律等特征，音樂的曲調(diào)也比較優(yōu)美、通俗，一般來說幼兒舞蹈的音樂只具備一個(gè)主題，節(jié)奏重復(fù)比較多，樂句比較短，在音樂中很少涉及到移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等專業(yè)的音樂手法，因此幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排中選擇音樂時(shí)要結(jié)合幼兒音樂的特征進(jìn)行。在實(shí)踐中，幼教專業(yè)學(xué)生可以先編排舞蹈，然后根據(jù)舞蹈搭配音樂；同時(shí)學(xué)生也可以在音樂啟發(fā)下產(chǎn)生舞蹈靈感，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的創(chuàng)作，而不管學(xué)生采取哪種方式，都需要特別關(guān)注舞蹈與音樂之間的良好音樂。這也要求在高職幼教專業(yè)教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)，指引學(xué)生可以根據(jù)不同類型的舞蹈作品，搭配適宜的音樂作品，以此實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量的進(jìn)行舞蹈編排[10]。此外教師引領(lǐng)幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，還要指引學(xué)生靈活的選擇舞蹈主題，要盡量貼切幼兒，增加舞蹈本身的童趣性。教師在平常教學(xué)也應(yīng)該指引學(xué)生多閱讀一些幼兒讀物，如繪本、動(dòng)畫等，挖掘?qū)W生的童真一面，并讓學(xué)生可以將其融入到舞蹈編排中。

3.4舞蹈編排注意要素

對(duì)高職幼教專業(yè)舞蹈課程教師來說，在培育學(xué)生的舞蹈編排能力時(shí)，要指引學(xué)生盡量貼近生活，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分了解幼兒的生活狀態(tài)，以此把握幼兒情趣，針對(duì)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。事實(shí)上，在幼兒的生活中可以找到很多具有舞蹈創(chuàng)作意義的素材，教師要指引幼教專業(yè)學(xué)生深入到幼兒生活中，了解幼兒的行為，分析幼兒思想動(dòng)態(tài)，判斷幼兒的情緒變化[11]。幼兒看待事物會(huì)直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，所以舞蹈編排中也應(yīng)該保持舞蹈內(nèi)容的簡(jiǎn)單直觀，要契合幼兒的特點(diǎn)，舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單明了，能讓幼兒做到簡(jiǎn)單模仿、自主學(xué)習(xí)。

高職幼教專業(yè)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈結(jié)構(gòu)，確保舞蹈結(jié)構(gòu)的合理性。幼兒舞蹈主要包含了開頭、中間、結(jié)尾等幾個(gè)部分，其中中間部分屬于舞蹈的核心點(diǎn)，舞蹈內(nèi)容、高潮都會(huì)在這部分體現(xiàn)出來，教師指引學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，可以將重心放在中間部分，處理好中間內(nèi)容。此外對(duì)于舞蹈隊(duì)形設(shè)計(jì)，應(yīng)該做到疏密有致、變化要合理，帶給人一種意料之外的感受；對(duì)于幼兒舞蹈作品的結(jié)尾處理，一般可以在舞蹈表演結(jié)束后緩緩?fù)藞?chǎng)。

總結(jié)

總之在高職幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，通過培育學(xué)生的舞蹈編排能力，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知來完成舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生更加全面的加深自身對(duì)舞蹈技巧、舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有極大幫助。因此在實(shí)踐中，高職幼教專業(yè)舞蹈教師需要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視力度，并且要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的問題，采取科學(xué)的方式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培育，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才。

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