舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐探索

  舞蹈劇目排練課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)修養(yǎng)具有顯著作用，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在當(dāng)今時(shí)代背景下，將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，既是響應(yīng)國家教育改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的必要手段。本文通過深入剖析舞蹈劇目排練課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，探索了五條創(chuàng)新路徑，以期在舞蹈教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.舞蹈劇目排練課程的重要性

1.1技能提升與基礎(chǔ)訓(xùn)練

  舞蹈劇目排練課程對(duì)于舞者來說，是技能提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在劇目排練中，舞者不僅需要對(duì)已有的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練和精準(zhǔn)，還需要在排練過程中不斷調(diào)整和完善自己的舞蹈技巧。這種針對(duì)性的訓(xùn)練能夠幫助舞者更好地掌握舞蹈的精髓，提升他們的舞蹈實(shí)力。此外，劇目排練也是對(duì)舞者基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種檢驗(yàn)。在日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，舞者會(huì)學(xué)習(xí)到各種舞蹈動(dòng)作和技巧。而在劇目排練中，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容將得到實(shí)際應(yīng)用，舞者需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的舞蹈動(dòng)作，以確保其與劇目的整體風(fēng)格和情感表達(dá)相契合。這種從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，不僅能夠幫助舞者更好地理解舞蹈的內(nèi)涵，還能夠提升他們的舞蹈表現(xiàn)力和感染力。

1.2藝術(shù)修養(yǎng)與文化傳承

  舞蹈劇目排練課程不僅僅是技能的訓(xùn)練，更是對(duì)舞者藝術(shù)修養(yǎng)和文化傳承的培養(yǎng)。每一個(gè)舞蹈劇目都有其獨(dú)特的文化背景和歷史內(nèi)涵，通過劇目排練，舞者可以更深入地了解和體驗(yàn)這些文化背景和歷史內(nèi)涵，從而提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，舞蹈作為一種非語言的文化表達(dá)方式，具有獨(dú)特的文化傳承功能。在劇目排練過程中，舞者不僅是在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和技巧，更是在傳承和弘揚(yáng)一種文化和精神。這種文化傳承的過程不僅能夠增強(qiáng)舞者的文化認(rèn)同感和歸屬感，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

1.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作與情感表達(dá)

  舞蹈劇目排練課程是培養(yǎng)舞者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要環(huán)節(jié)。在劇目排練過程中，舞者需要與其他舞者緊密合作，共同完成舞蹈的編排和表演。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程不僅能夠提升舞者的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。此外，舞蹈劇目排練也是舞者情感表達(dá)的重要途徑。每一個(gè)舞蹈劇目都有其獨(dú)特的情感主題和表達(dá)方式，舞者需要通過自己的舞蹈動(dòng)作和表情來傳遞這些情感。這種情感表達(dá)的過程不僅能夠提升舞者的表演能力和感染力，還能夠幫助他們更好地理解和體驗(yàn)舞蹈的內(nèi)在情感和意義。

2.舞蹈劇目排練課程融入思政元素的必要性

2.1提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

  在當(dāng)今社會(huì)，高等教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是塑造其健全的人格和高尚的道德情操。舞蹈劇目排練課程，作為藝術(shù)教育的重要組成部分，同樣承載著德育的功能。將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，可以通過舞蹈這一藝術(shù)形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在排練過程中，教師可以通過選取具有深刻思政內(nèi)涵的舞蹈劇目，讓學(xué)生在舞動(dòng)中感受愛國主義、民族精神等核心價(jià)值觀，從而提升其思想道德素養(yǎng)。例如，在排練反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的舞蹈劇目時(shí)，教師可以通過講述歷史故事、分析角色性格等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解那個(gè)時(shí)代的民族精神，感受先烈們的英勇事跡。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，還能在無形中培養(yǎng)其愛國主義情懷，達(dá)到思政教育的目的。此外，舞蹈劇目排練課程中的團(tuán)隊(duì)合作也是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要途徑。在排練過程中，學(xué)生需要相互配合、相互支持，共同完成舞蹈作品的演繹。

2.2拓展舞蹈課程的思政教育功能

  傳統(tǒng)的舞蹈課程往往側(cè)重于舞蹈技巧和舞蹈美學(xué)的傳授，而忽視了舞蹈藝術(shù)的社會(huì)功能和思政價(jià)值。將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，可以拓展舞蹈課程的思政教育功能，使其成為高校思政教育的重要陣地。具體而言，教師可以通過選取具有時(shí)代性、思想性、藝術(shù)性的舞蹈劇目，讓學(xué)生在排練過程中感受到舞蹈作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價(jià)值觀念。例如，通過排練反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舞蹈劇目，可以讓學(xué)生更加直觀地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，從而增強(qiáng)其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以結(jié)合舞蹈劇目的排練過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義等方面的思政教育。通過舞蹈這一生動(dòng)、形象的藝術(shù)形式，可以使學(xué)生更加深入地理解和接受這些思政內(nèi)容，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

2.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  高等教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在舞蹈劇目排練課程中融入思政元素，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈藝術(shù)本身就是一種美的教育，它可以提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在排練過程中，學(xué)生通過欣賞和演繹舞蹈作品，可以培養(yǎng)其對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。舞蹈劇目排練課程中的思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過排練反映社會(huì)正能量的舞蹈劇目，可以引導(dǎo)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的人生態(tài)度。舞蹈劇目排練課程還可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在排練過程中，學(xué)生需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，這需要其具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐

3.1劇目主題思政化

  在舞蹈教育的廣闊天地中，將劇目主題思政化是一種富有創(chuàng)意和深遠(yuǎn)意義的教學(xué)路徑。通過選擇或創(chuàng)作具有思政教育意義的舞蹈劇目，教師不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更能在無形中滲透思政教育，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。以《八女投江》這一劇目為例，它不僅僅是一部舞蹈作品，更是一堂生動(dòng)的歷史課和思政課。這部舞蹈以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄事跡為背景，通過舞蹈的形式，再現(xiàn)了那個(gè)硝煙彌漫、戰(zhàn)火連天的時(shí)代。在排練過程中，教師不僅傳授舞蹈技巧，更注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解劇目背后的歷史故事和民族精神。為了讓學(xué)生更好地把握角色和情感，教師會(huì)詳細(xì)講解歷史故事背景，包括抗日戰(zhàn)爭的艱辛歷程、英雄們的壯烈犧牲以及人民群眾與戰(zhàn)士們并肩作戰(zhàn)的感人場(chǎng)景。這些歷史故事不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，也讓他們更加珍惜今天的和平生活。在排練過程中，學(xué)生們通過舞蹈動(dòng)作和面部表情的演繹，深刻感受到了抗日戰(zhàn)士們的英勇與犧牲精神。他們?cè)谖璧钢腥谌肓俗约簩?duì)歷史事件的理解和感受，使得整個(gè)劇目更加生動(dòng)和真實(shí)。這種沉浸式的教育方式不僅提升了學(xué)生的舞蹈技巧，更讓他們?cè)跐撘颇薪邮芰藧蹏髁x和民族精神的熏陶。

3.2舞蹈編排寓意化

  舞蹈編排寓意化是一種富有創(chuàng)意和教育意義的教學(xué)方式。它通過在舞蹈的編排過程中融入深刻的思想寓意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過程中能夠感受到舞蹈背后所傳達(dá)的價(jià)值觀和哲理。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈技藝，更能夠陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。在《生命的搖籃》這個(gè)舞蹈劇目中，教師巧妙地運(yùn)用了舞蹈編排寓意化的教學(xué)方法。這個(gè)劇目以一個(gè)生命的孕育成長為主線，通過精心設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作和情節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了生命從稚嫩到成熟、從挫折到重生的過程。在排練過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的舞蹈技巧訓(xùn)練，更注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價(jià)值和意義，以及面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。學(xué)生們?cè)谘堇[這個(gè)劇目的過程中，通過舞蹈動(dòng)作和情感的表達(dá)，不僅鍛煉了舞蹈技巧，更對(duì)生命有了更深刻的理解和感悟。他們學(xué)會(huì)了珍惜生命、勇敢面對(duì)挫折，并在舞蹈中傳遞出積極向上的正能量。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得了豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，更讓他們?cè)谒枷肷系玫搅松A和提高。

3.3教學(xué)方法互動(dòng)化

  教學(xué)方法互動(dòng)化，代表著在舞蹈劇目排練課程中引入更多學(xué)生參與和師生互動(dòng)的元素，從而構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元和富有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)方法的變革，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并在此過程中更有效地傳遞思政教育的核心價(jià)值觀。在排練原創(chuàng)作品《月月家書》這一劇目時(shí)，教學(xué)方法的互動(dòng)化得到了充分體現(xiàn)。教師摒棄了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用學(xué)生為中心的教學(xué)策略。課程伊始，教師便鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，每組負(fù)責(zé)編排劇目中的一部分舞蹈內(nèi)容。這一舉措極大地提升了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄儾粌H需要理解劇目的整體主題和情感，還要將其轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形變化。在排練過程中，教師定期組織各組進(jìn)行交流和展示。這不僅是一個(gè)技藝切磋的過程，更是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)。學(xué)生們?cè)谟^看其他組的表演時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從他人的創(chuàng)意中獲得啟發(fā)。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的舞蹈編排能力，更重要的是，它教會(huì)了學(xué)生如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，如何尊重他人的意見，并學(xué)會(huì)在合作中找到最佳的解決方案。當(dāng)劇目排練接近尾聲時(shí)，教師組織了一次主題討論會(huì)。這次討論不僅是對(duì)整個(gè)排練過程的回顧，也是對(duì)學(xué)生思政教育成果的一次檢驗(yàn)。在討論中，學(xué)生們分享了各自在排練過程中的感受、遇到的困難以及如何解決這些困難的經(jīng)歷。許多學(xué)生表示，通過這次排練，他們不僅學(xué)會(huì)了如何與他人合作，還更加深刻地理解了青春、奮斗和團(tuán)隊(duì)合作的意義。教學(xué)方法的互動(dòng)化，不僅提升了舞蹈劇目排練課程的教學(xué)質(zhì)量，更有效地將思政教育融入其中。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中成長，不僅技藝得到了提升，更重要的是，他們的思想道德水平也得到了顯著提高。

3.4實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)化

  實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)化是將舞蹈劇目排練課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的一種教學(xué)策略。其目的在于讓學(xué)生通過親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更深入地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在《暖》這個(gè)劇目的排練過程中，實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化得到了充分展現(xiàn)。為了讓學(xué)生更加貼近社會(huì)、了解社區(qū)文化，教師精心組織了一次深入社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)居民進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)。他們通過采訪和調(diào)研，收集了大量關(guān)于社區(qū)居民生活的故事和文化特色。這些寶貴的素材不僅為劇目的排練提供了豐富的靈感來源，還讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到了社區(qū)文化的獨(dú)特魅力。在劇目排練過程中，學(xué)生們將收集到的素材進(jìn)行整理和提煉，最終呈現(xiàn)出了一個(gè)既反映社區(qū)生活又富有藝術(shù)感染力的舞蹈作品。在排練過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何與社區(qū)居民進(jìn)行有效的溝通交流，還對(duì)社區(qū)文化有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。他們意識(shí)到舞蹈藝術(shù)并不僅僅是技巧和形式的展現(xiàn)，更是文化和情感的傳遞。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅提升了自己的舞蹈技藝和創(chuàng)作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和文化自信。實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化不僅讓學(xué)生們?cè)谖璧竸∧颗啪氄n程中獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還讓他們更加深刻地理解了藝術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。他們學(xué)會(huì)了如何用自己的舞蹈語言去表達(dá)和傳遞社會(huì)文化價(jià)值觀，從而為社會(huì)文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.5評(píng)價(jià)體系多元化

  評(píng)價(jià)體系多元化，代表著在舞蹈劇目排練課程中，不再單純以舞蹈技巧的掌握程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考慮學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，給予全面、客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系的改革，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)更有效地體現(xiàn)思政教育在舞蹈教學(xué)中的滲透和成果。在《中國媽媽》這個(gè)劇目的排練過程中，多元化的評(píng)價(jià)體系得到了充分的運(yùn)用。教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做了大膽的創(chuàng)新和嘗試。教師仍然重視對(duì)學(xué)生舞蹈技巧的評(píng)價(jià)。畢竟，在舞蹈劇目排練課程中，技巧的掌握是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，教師也增加了對(duì)學(xué)生在排練過程中的態(tài)度、合作精神和思政表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。在排練過程中，教師會(huì)細(xì)心觀察并記錄每位學(xué)生的參與情況。例如，哪位學(xué)生在排練中始終保持高度的專注和投入，哪位學(xué)生能夠積極面對(duì)挑戰(zhàn)，哪位學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。這些細(xì)節(jié)都成為了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。此外，舞蹈是一個(gè)需要高度協(xié)作的藝術(shù)形式，一個(gè)人的出色表現(xiàn)并不能代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)特別關(guān)注學(xué)生是否能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極的作用，是否能夠與他人有效地溝通和協(xié)作。除了教師的評(píng)價(jià)外，學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)也成為了這一評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。學(xué)生們被鼓勵(lì)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行自我提升。同時(shí)，他們也需要對(duì)團(tuán)隊(duì)中的其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種相互評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生們更全面地了解自己的定位，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互理解和信任。值得一提的是，教師在評(píng)價(jià)體系中還特別增加了思政表現(xiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這并不是要將舞蹈教學(xué)與思政教育強(qiáng)行結(jié)合，而是希望通過這種方式，讓學(xué)生在追求藝術(shù)的同時(shí)，不忘社會(huì)責(zé)任和道德準(zhǔn)則。例如，在排練過程中，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠體現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，是否能夠在舞蹈中傳遞正能量，是否能夠在團(tuán)隊(duì)合作中展現(xiàn)出互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。

4.結(jié)語

  總而言之，本文通過對(duì)舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐探索，展示了藝術(shù)教育與思政教育相結(jié)合的巨大潛力。通過劇目主題思政化、舞蹈編排寓意化、教學(xué)方法互動(dòng)化、實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)化和評(píng)價(jià)體系多元化等五條路徑，我們不僅可以提升學(xué)生的舞蹈技藝，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。未來，我們將繼續(xù)深化這一教學(xué)理念，探索更多有效的結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)具有高度文化素養(yǎng)和健全人格的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

文章來源：  《尚舞》   http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html