國(guó)際中文教育必須重視和加強(qiáng)學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)

摘要：學(xué)術(shù)漢語(yǔ)是國(guó)際中文教育的重要分支，對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用能力、滿足學(xué)術(shù)交流需求以及促進(jìn)文化交流等方面，具有不可替代的作用。文章闡述了學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)思維、助力學(xué)術(shù)研究方面的關(guān)鍵地位，同時(shí)分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)措施，旨在為國(guó)際中文教育的發(fā)展提供參考，推動(dòng)學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)走向系統(tǒng)化、科學(xué)化。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際中文教育；學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)；文化自信

　　隨著全球化的快速發(fā)展，國(guó)際中文教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的機(jī)遇。越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)中文，不僅是為了日常交流，更是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流合作、參與國(guó)際學(xué)術(shù)研究等。在此背景下，學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)作為國(guó)際中文教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。學(xué)術(shù)漢語(yǔ)涵蓋眾多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、研究方法以及學(xué)術(shù)寫作等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)道路上的深入發(fā)展具有重要作用。

　  一、學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際中文教育中的必要性

　?。ㄒ唬M足學(xué)術(shù)研究與交流的語(yǔ)言需求。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，無(wú)論是自然科學(xué)、人文科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，研究者都必須依賴準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)研究成果。學(xué)術(shù)漢語(yǔ)是學(xué)習(xí)者的重要工具，使他們能夠閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、理解復(fù)雜的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、參與國(guó)際學(xué)術(shù)討論并撰寫學(xué)術(shù)論文。例如，在進(jìn)行中文語(yǔ)言學(xué)研究時(shí)，學(xué)習(xí)者需要掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言描述語(yǔ)言現(xiàn)象、闡述個(gè)人見(jiàn)解，這離不開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)思維。學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨學(xué)科思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以接觸不同學(xué)科的思維方法。例如，學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)漢語(yǔ)時(shí)，可以了解調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析等方法；學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)術(shù)漢語(yǔ)時(shí)，可以接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等概念。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者運(yùn)用多元思維解決問(wèn)題、拓寬視野，并為跨學(xué)科研究奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前一些跨學(xué)科領(lǐng)域，如語(yǔ)言認(rèn)知科學(xué)等，正需要學(xué)習(xí)者具備多元的語(yǔ)言思維能力。

　?。ㄈ┨嵘龑W(xué)術(shù)寫作與表達(dá)能力。學(xué)術(shù)寫作是學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的寫作能力有助于學(xué)習(xí)者清晰地呈現(xiàn)研究成果。學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)寫作能力，包括論文結(jié)構(gòu)安排、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠掌握如何撰寫論文摘要、正文，如何引用文獻(xiàn)，以及如何運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行口頭報(bào)告。這對(duì)于他們未來(lái)在期刊發(fā)表論文、在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流思想至關(guān)重要，有助于其更好地融入國(guó)際學(xué)術(shù)交流圈。

 　 二、國(guó)際中文教育中學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

　　（一）教學(xué)資源相對(duì)匱乏。與日常交際漢語(yǔ)教學(xué)相比，當(dāng)前學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)的教材明顯不足。市場(chǎng)上可供選擇的教材數(shù)量有限，且對(duì)于學(xué)科的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，現(xiàn)有教材內(nèi)容更新緩慢，未能及時(shí)反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以接觸新知識(shí)，限制了視野的拓展。

　?。ǘ熧Y力量薄弱。學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)要求教師不僅具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，還需掌握多學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)容和方法，并能夠用中文清晰地闡釋學(xué)科知識(shí)。然而，能夠滿足這些要求的教師較少。許多從事國(guó)際中文教育的教師主要擅長(zhǎng)日常漢語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得教學(xué)過(guò)程難以深入，難以有效開(kāi)展思維訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

　?。ㄈ┙虒W(xué)方法單一。傳統(tǒng)的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性考慮不足，教學(xué)方法單一，缺乏多樣性和互動(dòng)性。例如，在教授學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)，可能只講解格式要求，而缺乏足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分實(shí)踐和評(píng)議；在組織學(xué)術(shù)討論時(shí)缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生參與度不高。這種單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，也難以培養(yǎng)其學(xué)術(shù)探索精神。

　　三、強(qiáng)化國(guó)際中文教育中學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)的策略

　?。ㄒ唬┴S富教學(xué)資源。第一，應(yīng)加大教材編寫力度，組織跨學(xué)科的專業(yè)團(tuán)隊(duì)編寫教材。教材應(yīng)覆蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)各學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和核心知識(shí)。同時(shí)，教材編寫需注重與國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生掌握國(guó)際通用的學(xué)術(shù)表達(dá)方式。第二，可開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源，如建設(shè)學(xué)術(shù)論文庫(kù)、搭建在線教學(xué)平臺(tái)等，利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)材料和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在線課堂可設(shè)置評(píng)論區(qū)、作業(yè)提交等互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性；可邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的學(xué)者舉辦線上學(xué)術(shù)講座，講解前沿問(wèn)題，拓寬學(xué)習(xí)者視野；學(xué)術(shù)論文庫(kù)則收集各學(xué)科優(yōu)秀論文，供學(xué)習(xí)者研習(xí)，提升其寫作水平。

　?。ǘ┘訌?qiáng)師資培養(yǎng)與引進(jìn)。針對(duì)師資力量薄弱的問(wèn)題，可采取多種措施。首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)課程和研討會(huì)，邀請(qǐng)專家授課指導(dǎo)，使其了解最新教學(xué)理念和方法。其次，引進(jìn)復(fù)合型人才。從高校或研究機(jī)構(gòu)引進(jìn)精通中文且熟悉多學(xué)科的專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。這些人才憑借扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，能為教學(xué)注入活力，有效開(kāi)展學(xué)術(shù)思維訓(xùn)練。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新教學(xué)方法。應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。例如，在課堂中增加小組合作和案例分析環(huán)節(jié)，針對(duì)某一問(wèn)題，將學(xué)習(xí)者分組，共同查閱資料、商討解決方案，并用中文撰寫報(bào)告。此方法有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作能力、學(xué)術(shù)研究能力及學(xué)術(shù)表達(dá)交流能力。又如，在學(xué)術(shù)寫作教學(xué)中采用同伴互評(píng)方式，讓學(xué)習(xí)者互相閱讀和評(píng)論論文，教師在旁指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身不足。此外，可運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行思考，從而提升其學(xué)術(shù)思維能力。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)與國(guó)際學(xué)術(shù)界的交流合作。積極推動(dòng)學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際學(xué)術(shù)界的交流合作。邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者參與學(xué)術(shù)漢語(yǔ)交流活動(dòng)，如講座、研討會(huì)等，鼓勵(lì)其直接用中文交流分析研究成果。這不僅為學(xué)習(xí)者提供接觸國(guó)際頂尖學(xué)者的機(jī)會(huì)，也能讓教師了解學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)漢語(yǔ)的需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。會(huì)議前期，教師可指導(dǎo)學(xué)習(xí)者撰寫會(huì)議摘要、準(zhǔn)備口頭報(bào)告；會(huì)議結(jié)束后，組織學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)一步提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際中文教育中占據(jù)重要地位，對(duì)中文教育的整體發(fā)展至關(guān)重要。它能夠滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的需求，提升其語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)術(shù)能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。相信通過(guò)實(shí)施上述策略，能夠推動(dòng)我國(guó)國(guó)際中文教育中的學(xué)術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)、深入地發(fā)展。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/35317.html