“雙新”背景下詩畫融合在高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘  要：新課改的不斷深化對高中美術(shù)教學(xué)提出全新的要求，要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進行教學(xué)整合，打造全新的教學(xué)體系，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文從“雙新”背景下詩畫融合在高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，深入開展分析，提出合理的教學(xué)策略，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。

　　關(guān)鍵詞：“雙新”背景；詩畫融合；高中美術(shù)；跨學(xué)科教學(xué)

　　引言

　　高中美術(shù)是高中階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展具有積極意義，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，單純進行知識講解會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣較低，學(xué)習主動性不強，影響整體的教學(xué)效果。通過融入跨學(xué)科理念，可以促使學(xué)生在學(xué)習過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習理念與模式，擴展學(xué)習范圍，真正意義上感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，以提高自身學(xué)科素養(yǎng)水平。

　　“雙新”背景下詩畫融合在高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　以“雙新”背景為基礎(chǔ)，將詩畫融合應(yīng)用于高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中可為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，強化學(xué)生認知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生正確認知美術(shù)學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。融入跨學(xué)科內(nèi)容有助于學(xué)生在學(xué)習過程中利用其他學(xué)科知識解決學(xué)習中的問題，實現(xiàn)知識融合，形成全新的教學(xué)體系，提升學(xué)生審美能力，為后續(xù)學(xué)科學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)[1]。

　　“雙新”背景下詩畫融合在高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　☆以詩歌意境為基礎(chǔ)提高繪畫技能

　　高中美術(shù)課程的重點在于技法與基本知識的傳授，教師在教學(xué)過程中可依托詩歌意境，提升學(xué)生繪畫技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與創(chuàng)造性思維。例如，教師可結(jié)合教學(xué)實際，將色彩、線條、結(jié)構(gòu)、透視等知識內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)形象創(chuàng)造“美”的作品，培育良好的美術(shù)素養(yǎng)。在繪畫具體事物時，引導(dǎo)學(xué)生注重細節(jié)描繪，保證作品真實、具體，展現(xiàn)獨特意境，進而強化繪畫技能。繪畫的核心在于以“形”寫“神”，注重意蘊表達，因此在形象的外形塑造過程中，需保證其獨特性，可在原型基礎(chǔ)上與原物形成一定差異，采用夸張的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)作啟迪，描繪出獨具特色的作品。文學(xué)藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)本質(zhì)相通，僅在物質(zhì)載體、媒介、表現(xiàn)手法等方面存在明顯差異，因此在教學(xué)中可合理融合二者，實現(xiàn)實境表現(xiàn)虛境、有限表現(xiàn)無限、有形表現(xiàn)無形，將無形描寫與有形描寫相結(jié)合，展現(xiàn)獨特的想象力，同時實現(xiàn)形象統(tǒng)一，將真實場景與暗示的虛景融為一體，呈現(xiàn)獨特的藝術(shù)意境[2]。

　　☆融入詩歌意境促進詩畫融合

　　教師開展教學(xué)時，不應(yīng)僅停留于基礎(chǔ)知識與技法教學(xué)，需以繪畫藝術(shù)為引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習中感受美學(xué)形象與美的意境，產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟，進而追求真善美。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌意境來開展教學(xué)，實現(xiàn)詩畫融合。我國有諸多膾炙人口的詩歌，教師可借助詩歌所表達的情感內(nèi)容進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其深厚意境，并將其與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，完成獨具特色的美術(shù)作品。

　　☆開展名家詩歌畫欣賞活動，陶冶審美情操

　　美術(shù)教師在教學(xué)過程中，可在傳授創(chuàng)作技法的同時設(shè)置欣賞課程，通過欣賞名畫佳作，學(xué)生可感悟作品所表達的情懷與內(nèi)涵，學(xué)習其中的技法，感受詩意、畫意、書法等蘊含的藝術(shù)價值，在欣賞與揣摩中提升創(chuàng)作能力，陶冶情操，為后續(xù)學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師教學(xué)需遵循循序漸進的理念，結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)，有意識地選取符合學(xué)生認知水平的詩歌畫融入教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習中提升美術(shù)素養(yǎng)水平。

　　結(jié)論

　　綜上所述，高中美術(shù)教師需結(jié)合教學(xué)實際進行合理的教學(xué)優(yōu)化，以“雙新”背景為依托，借助詩畫融合為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，通過跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；同時激發(fā)學(xué)生自身潛質(zhì)，預(yù)留充足的發(fā)展空間，幫助學(xué)生正確認知美術(shù)學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)習創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習觀念，達成預(yù)期的教學(xué)目標。

文章來源：《大河美術(shù)報》http://12-baidu.cn/w/qk/35647.html