“AI工具鏈+文化解碼+商業(yè)驗(yàn)證”三位一體教學(xué)模式 ——《IP拓展及衍生品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)成果

摘要：本文針對《IP拓展及衍生品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中設(shè)計(jì)平面化、建模耗時(shí)長、作業(yè)無法得到社會(huì)市場應(yīng)用等痛點(diǎn)，構(gòu)建“AI工具鏈+文化解碼+商業(yè)驗(yàn)證”三位一體教學(xué)模式。AI輔助學(xué)生單人完成傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案并得到一定商業(yè)轉(zhuǎn)化率。重構(gòu)設(shè)計(jì)流程、智能化工具鏈，從創(chuàng)意生成到視頻創(chuàng)作、展示陳列等多元化衍生應(yīng)用情景。教學(xué)過程中IP設(shè)計(jì)依照三位一體進(jìn)行實(shí)踐形成閉環(huán)良性循環(huán)，運(yùn)用AI工具鏈提質(zhì)提速并貫穿全流程，輻射近鄰課程，教學(xué)成果得到轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：AI工具鏈；三位一體；IP設(shè)計(jì)

一、問題導(dǎo)向

《IP拓展及衍生品設(shè)計(jì)》該課程屬專業(yè)任選課程，32學(xué)時(shí)開設(shè)在三年級講授。這門課程學(xué)生認(rèn)識的IP不僅是知識產(chǎn)權(quán)，而是被賦予更廣泛的應(yīng)用情景且與本專業(yè)緊密相連的知識，通過這門課學(xué)生從策劃、設(shè)計(jì)制作到走向運(yùn)營IP，讓自創(chuàng)IP更具有“生命力”。該門課程習(xí)得后可應(yīng)用后期畢業(yè)設(shè)計(jì)中。但過去該門課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面，影響學(xué)生作業(yè)方案難以轉(zhuǎn)化成參賽作品或?qū)?xiàng)目實(shí)踐是無法“落地”，難以達(dá)到IP商業(yè)化。

1認(rèn)知片面局限了表現(xiàn)手法。學(xué)生對IP認(rèn)識不夠廣泛，設(shè)計(jì)表現(xiàn)局限平面卡通形象的單一手法。知識產(chǎn)權(quán)(Intellectual Property)是法律術(shù)語，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以一定形式表現(xiàn)的智力成果。[1]吳聲（2016）認(rèn)為IP是“互聯(lián)網(wǎng)新物種”，這個(gè)加速度時(shí)代信息過程注意力稀缺，造就IP化表達(dá)，一套IP為核心的新連接符號和話語體系更加能夠吸引眼球，甚至是更加有影響力和價(jià)值[2]。陳瓊（2017）認(rèn)為IP需要強(qiáng)推廣總結(jié)出“靠大眾、找爆點(diǎn)、圈粉絲、齊參與、造場景、做品牌”十八字心法。[3]當(dāng)下IP運(yùn)營的社交賬號、微電視劇等IP迅速發(fā)展和商業(yè)化，在課堂上需融合知識點(diǎn)同時(shí)現(xiàn)實(shí)拍攝、虛擬顯示增強(qiáng)、AI數(shù)字人等手法可貫通。

2短學(xué)時(shí)、高難度的技術(shù)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生力不從心。學(xué)生雖二年級期間先修三維建模課程但模型的設(shè)計(jì)制作時(shí)間較長，角色設(shè)定往往需要建?；虻窨獭⑸仙?、材質(zhì)、燈光渲染等步驟完成基礎(chǔ)原型部分，耗時(shí)長、技術(shù)難度大讓很多學(xué)生難以單獨(dú)完成一個(gè)作業(yè)方案，如遇到技術(shù)瓶頸，基礎(chǔ)原型圖生成不好，就會(huì)影響后期衍生開發(fā)和質(zhì)量問題。

3“虎頭蛇尾”的策劃案難實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。過程中不少學(xué)生停留走訪、調(diào)查問卷、親身體驗(yàn)、翻查文獻(xiàn)等傳統(tǒng)方法花費(fèi)不少時(shí)間。中期基礎(chǔ)原型設(shè)計(jì)過于耗時(shí)耽誤后期衍生開發(fā)，后期對版權(quán)保護(hù)要申請和走流程進(jìn)行發(fā)布運(yùn)營等系列實(shí)踐是無法實(shí)現(xiàn)。課堂無法實(shí)行跨媒介衍生難以形成體量化方案，最終選擇“貼樣機(jī)圖”濫竽充數(shù)，低質(zhì)量樣機(jī)圖無法進(jìn)行成品制作。

4硬設(shè)備不足難承受AI跑圖、軟件渲染等。學(xué)生自身配備學(xué)習(xí)電腦及拍攝設(shè)備級別不一難以控制。面對高級渲染、跑圖等高技術(shù)需高設(shè)備條件下并不是所有學(xué)生能擁有實(shí)現(xiàn)。

二、亮點(diǎn)“AI工具鏈+文化解碼+商業(yè)驗(yàn)證”三位一體教學(xué)模式

“新質(zhì)生產(chǎn)力”戰(zhàn)略下數(shù)字經(jīng)濟(jì)與人工智能技術(shù)的深度融合正重塑全球產(chǎn)業(yè)格局[4]。新一輪科技革命催生以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素、以智能化技術(shù)為支撐的生產(chǎn)力躍遷，推動(dòng)文化藝術(shù)與科技創(chuàng)新加速交匯。IP作為文化價(jià)值與商業(yè)價(jià)值的核心載體，開發(fā)邏輯已從單一內(nèi)容輸出轉(zhuǎn)向跨媒介敘事、沉浸式體驗(yàn)與智能化衍生協(xié)同并進(jìn)，亟需技術(shù)與藝術(shù)深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。通過AI技術(shù)賦能為探索IP(知識產(chǎn)權(quán))開發(fā)與衍生品設(shè)計(jì)的開辟新的實(shí)踐路徑。就本課程提出了“AI工具鏈+文化解碼+商業(yè)驗(yàn)證”三位一體教學(xué)模式，聚焦AI技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)具備跨界思維、技術(shù)敏感性與市場洞察力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐流程的“AI工具鏈”

課程教學(xué)內(nèi)容“AI工具鏈+文化解碼+商業(yè)驗(yàn)證”三位一體就很好解決了學(xué)情問題。學(xué)生實(shí)踐流程環(huán)節(jié)迭代，教學(xué)設(shè)計(jì)從2019年(1.0)到2025年(3.0)的演進(jìn)重點(diǎn)對比目標(biāo)解讀、文化解碼、市場調(diào)研、主題構(gòu)思、IP設(shè)計(jì)與制作、衍生品開發(fā)、傳播運(yùn)營等環(huán)節(jié)的變化。1.0階段，教學(xué)以教師深度講解和課堂教授為主，依賴傳統(tǒng)工具(Adobe系列、3ds Max、Maya)和實(shí)地考察，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能和實(shí)體衍生品開發(fā)，但存在成本高、速度慢、成果體量小的局限，有關(guān)傳播運(yùn)營環(huán)節(jié)只能“紙上談兵”。2023年(2.0)，線上資源與多元化工具(ZBrush、Cinema 4D、ipad APP Nomand、Procrteate系列)被引入，課堂上教師對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行練習(xí)排查、講解難點(diǎn)重點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，衍生品設(shè)計(jì)擴(kuò)展到視頻和動(dòng)畫全流程，傳播方式結(jié)合線上線下展覽，設(shè)備與軟件選擇更靈活，效率提升。  

2025年第一學(xué)期課程(3.0)全面融合AI技術(shù)(Midjourney、ChatGPT-4.o等)，AI參與主題解讀、創(chuàng)意參考、數(shù)據(jù)分析及智能化設(shè)計(jì)，衍生開發(fā)涵蓋數(shù)字化產(chǎn)品(微信表情包、數(shù)字人等)和可持續(xù)運(yùn)營模式，傳播呈現(xiàn)多元化，原創(chuàng)性、效率和體量顯著提高。整體來看，教學(xué)從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“師生協(xié)作+AI賦能”，工具從專業(yè)軟件擴(kuò)展到AI工具鏈，成果從單一實(shí)體衍生品升級為多維度數(shù)字內(nèi)容，從團(tuán)隊(duì)小量衍生品到個(gè)體量產(chǎn)衍生品方案，傳播從課程展覽擴(kuò)展到社交平臺高效運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效與商業(yè)價(jià)值的突破。教師通過AI搜索制定與時(shí)俱進(jìn)的考查題目范圍、方向，發(fā)問卷調(diào)查總結(jié)再設(shè)置中高階、創(chuàng)新性的階梯目標(biāo)，學(xué)生面對AI技術(shù)從新奇到駕馭情況需老師引導(dǎo)的，文本、設(shè)計(jì)、視頻創(chuàng)作、展示圖創(chuàng)作等環(huán)節(jié)不同AI有不同的側(cè)重點(diǎn)等，使用AI智能體應(yīng)修正是要老師講解示范。

在設(shè)計(jì)流程學(xué)生需要根據(jù)主題進(jìn)行解讀、構(gòu)建世界觀、樹立核心思想、融入普世元素，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)制作。過去學(xué)生選擇低挑戰(zhàn)度作業(yè)實(shí)踐，用熱門IP直接衍生產(chǎn)品或以平面圖代替三維。如今故事創(chuàng)作、文字腳本(DeepSeek)，角色與場景設(shè)計(jì)/分鏡設(shè)計(jì)(Midjourney)、視頻生成(可靈/即夢)再視頻剪輯。AI工具鏈不必按照傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程方法執(zhí)行，課堂講授AI輔助使用倒推、分析等技巧打破傳統(tǒng)流程，讓設(shè)計(jì)流程靈活多變，形成有體量化的作業(yè)方案走向商業(yè)化。

2.智能化的文化解碼

中國谷子經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益顯著、文化“新三樣”出海并正向“精品化邁進(jìn)”[5]、故宮文物文創(chuàng)出圈，無論是二次元文化還是傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，底色仍然是中國文化中國故事。IP核心元素傳播積極價(jià)值觀不得違背公序良俗。通過老師課題、項(xiàng)目積極引導(dǎo)學(xué)生參與感受文化魅力得到文化自信。

課程設(shè)計(jì)以“文化+”衍生為驅(qū)動(dòng)力，社會(huì)市場變化節(jié)奏正提速，AI技術(shù)日益更新傳統(tǒng)教學(xué)大綱五年不變無法適應(yīng)社會(huì)需求，因此“文化+”該模塊更好地接地氣、應(yīng)對市場需求。目前主要圍繞“數(shù)字化設(shè)計(jì)拓展、盲盒文化、萌文化、文創(chuàng)產(chǎn)品、低碳生活”等文化話題進(jìn)行IP創(chuàng)意衍生設(shè)計(jì)。大體遵循教學(xué)大綱方針條件下，學(xué)生有“文化+”知識模塊解讀與案例分析，理解體量化IP方案設(shè)計(jì)且能更有針對性地設(shè)計(jì)衍生品而非大量“貼圖”式的衍生。

3.商業(yè)驗(yàn)證

以“法律賦能+市場實(shí)戰(zhàn)”為核心通過“AI工具鏈”實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的閉環(huán)。首先，講授《中華人民共和國著作權(quán)法》與真實(shí)侵權(quán)案例(如孫悟空IP衍生爭議)，學(xué)生用AI查重工具規(guī)范完成“原創(chuàng)IP設(shè)計(jì)+法律保護(hù)計(jì)劃”作業(yè)。AI智能體提供法律條款解析輔助非法學(xué)專業(yè)學(xué)生快速掌握版權(quán)登記、合理使用邊界等實(shí)務(wù)知識，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)守法”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)用法”。

依托社交平臺(微信、微博、抖音、B站等)進(jìn)行IP商業(yè)化“小試牛刀”。在微信表情包開發(fā)中學(xué)生嚴(yán)格遵循平臺規(guī)范，AI輔助分析未過審原因?qū)ⅰ笆∵^程”積累成經(jīng)驗(yàn)。流量數(shù)據(jù)、用戶反饋等市場驗(yàn)證下有潛力IP可進(jìn)一步對接校企合作或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成“創(chuàng)作-發(fā)布-運(yùn)營”閉環(huán)。這模塊將法律知識、AI技術(shù)與市場實(shí)戰(zhàn)深度融合，培養(yǎng)出“懂規(guī)則、能創(chuàng)新、會(huì)運(yùn)營”的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

三、AI輔助師生“教、學(xué)、評”各個(gè)環(huán)節(jié)

從學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐角度，興趣是最好的老師。[6]AI技術(shù)作為新興技術(shù)同時(shí)應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中無疑是高效賦能的。學(xué)生能夠借助課堂、學(xué)習(xí)通等線上資源平臺迅速掌握理論知識，且通過社交“微紅抖快嗶哩”平臺進(jìn)行商業(yè)化實(shí)踐來完成課程任務(wù)。從教師教學(xué)、評價(jià)角度，AI是個(gè)教學(xué)助手。借用AI提供教學(xué)新思路，整理繁雜教學(xué)材料；如海量提示詞需要篩選整理出高效提示詞并嵌入案例說明，便采用了多維表格AI自動(dòng)識別分類，可成為日后教學(xué)資源和實(shí)踐參考材料。還能借用AI智能體可提高批改作業(yè)效率，且便于統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐情況。

四、教學(xué)成效

課程結(jié)束后得到作品轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品50%，數(shù)字化衍生微信表情包(如圖1.0)新增11份供用戶使用部分有持續(xù)收益，申請版權(quán)保護(hù)2份，參加競賽為目標(biāo)有8份。組織同學(xué)開啟IP運(yùn)營(圖圖2.0)，后續(xù)仍然追蹤作業(yè)情況，部分存在審核慢或不通過需要進(jìn)行修改，部分原創(chuàng)性不足則結(jié)束運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

圖1.0大英博物館部分文物衍生(學(xué)生作品)

圖2.0表情包后臺數(shù)據(jù)(學(xué)生提供)

通過AI對文本、角色、場景至視頻生成打破高技術(shù)壁壘，以傳統(tǒng)文化、文物IP為題作業(yè)得到“商業(yè)驗(yàn)證”后續(xù)可發(fā)展成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過AI輔助教學(xué)讓教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)得到提速提質(zhì)，提供豐富的教學(xué)新思路和減少教師備課、批改作業(yè)時(shí)間。更重要是形成“三位一體”的教學(xué)模式，為縱向后續(xù)商業(yè)視頻創(chuàng)作、展示設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程起到重要作用，為同類課程、相近學(xué)科如視覺傳達(dá)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)等課程建立新標(biāo)桿，提供一份AI賦能下教與學(xué)的新模式。

五、教學(xué)不足之處

該課程AI工具鏈應(yīng)用、文化解碼和商業(yè)驗(yàn)證方面取得成效但存在以下改進(jìn)空間：AI工具鏈深度整合不足。雖然課程引入AI輔助工具，但部分學(xué)生仍停留在基礎(chǔ)操作層面，未能充分發(fā)揮AI在創(chuàng)意生成、版權(quán)保護(hù)和市場預(yù)測方面潛力,未來加強(qiáng)AI工具與專業(yè)課程的深度融合,設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力輻射其它課程。文化解碼的理論深度有待加強(qiáng)。課程在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合上取得了一定成果，但對文化符號的深層內(nèi)涵挖掘不夠系統(tǒng)導(dǎo)致部分設(shè)計(jì)作品浮與表面，需引入更多跨學(xué)科資源幫助學(xué)生深入理解文化背景，提升設(shè)計(jì)的文化附加值。商業(yè)驗(yàn)證的實(shí)戰(zhàn)性仍需強(qiáng)化。通過社交平臺和表情包開發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸市場反饋，但與真實(shí)商業(yè)環(huán)境對接仍不夠，未來拓展校企合作渠道，引商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)并建立長效IP孵化機(jī)制讓學(xué)生作品真正走向市場?？傮w而言課程需技術(shù)應(yīng)用、文化內(nèi)涵和商業(yè)落地方面繼續(xù)優(yōu)化。

六、結(jié)語

“AI工具鏈+文化解碼+商業(yè)驗(yàn)證”三位一體教學(xué)模式為課程注入了新的活力，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了實(shí)踐范本。通過AI技術(shù)的深度賦能，課程突破了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)門檻高、作業(yè)商業(yè)化難等瓶頸，實(shí)現(xiàn)了從創(chuàng)意生成到市場落地的全流程優(yōu)化。學(xué)生不僅能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量、體量化的IP衍生方案，還能通過社交平臺驗(yàn)證商業(yè)潛力，真正將課堂成果轉(zhuǎn)化為市場價(jià)值，形成“設(shè)計(jì)-驗(yàn)證-迭代”的良性循環(huán)體

未來AI技術(shù)迭代、行業(yè)規(guī)范完善，課程將優(yōu)化工具鏈、拓展跨學(xué)科融合進(jìn)一步探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制，助力學(xué)生從課堂走向產(chǎn)業(yè)前沿，響應(yīng)“新質(zhì)生產(chǎn)力”戰(zhàn)略下藝術(shù)與科技融合的無限可能。

文章來源：《新美域》http://12-baidu.cn/w/qk/29468.html