從“管理空間”到“創(chuàng)新策源地”：“一站式”學生社區(qū)如何重塑高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)

摘要：在大力發(fā)展新質生產(chǎn)力的時代要求下，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待突破“活動化”“碎片化”的瓶頸。如何構建一個能自然生長、持續(xù)迸發(fā)活力的教育生態(tài)，成為關鍵議題。廣東輕工職業(yè)技術大學（以下簡稱廣輕工）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度嵌入學生社區(qū)，通過頂層治理、物理空間與育人過程的系統(tǒng)性“融合”，探索出一條以學生社區(qū)為基礎構建雙創(chuàng)教育生態(tài)的新路徑。該實踐不僅有效整合了分散的育人資源，更在“潤物細無聲”中營造了濃厚的創(chuàng)新文化，為學生從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的全周期成長提供了沃土，為同類高校的系統(tǒng)性改革提供了有參考價值的“廣輕工范式”。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“一站式”學生社區(qū)；教育改革

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已從鼓勵少數(shù)人參與競賽的“選修項”，轉變?yōu)槊嫦蛉w學生、貫穿人才培養(yǎng)全過程的“必答題”。課程與專業(yè)脫節(jié)、實踐平臺分散、部門協(xié)同乏力等“孤島”現(xiàn)象，仍是普遍痛點。單純的課程加法或競賽激勵，難以培育出真正適應未來產(chǎn)業(yè)變革的創(chuàng)新型人才。近年來，“一站式”學生社區(qū)建設在全國高校廣泛推開，其初衷是推動管理服務力量下沉，打造貼近學生的育人生活園地。而廣東輕工職業(yè)技術大學作為國家“雙高計劃”建設單位、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，在推進“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度嵌入學生社區(qū)，形成了“社區(qū)即孵化器、生活即創(chuàng)新場”的職業(yè)教育特色模式。

一、核心戰(zhàn)略：以“融合”破解“孤島”，重構頂層設計

廣輕工的改革始于一次深刻的組織創(chuàng)新。學校制訂《“一站式”學生社區(qū)建設實施方案》，明確將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為社區(qū)育人核心功能之一，由創(chuàng)業(yè)學院、學生工作部、二級學院等多部門協(xié)同推進。這一看似簡單的安排，實則是打破部門壁壘、推動“教育”與“育人”體系性融合的關鍵一招。它從最高層面確保了學生工作部門的活動組織力、社群動員力與教務部門的課程改革力、專業(yè)資源力能夠同頻共振，形成了驅動雙創(chuàng)教育的“引擎”。

在此基礎上，學校并未追求大而全的規(guī)劃，而是提出了清晰可操作的發(fā)展思路。首先是圍繞“創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)”這個核心，堅持面向所有學生搭建“課程、實踐、競賽”三大平臺。其次是進行平臺整合，在南海、廣州校區(qū)學生社區(qū)內，配套建設“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)業(yè)苗圃”“項目路演廳”等實體空間，與校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”形成“社區(qū)—校區(qū)”兩級聯(lián)動。最后是深化培養(yǎng)模式、課程體系、考核方式。這一思路如同“生態(tài)雨林”的規(guī)劃設計圖，明確了系統(tǒng)中陽光（目標）、土壤（面向）、水分（平臺）、物種（改革）與養(yǎng)護（建設）等基本要素，為后續(xù)的具體營造奠定了理性基礎。

二、場域革命：社區(qū)即實驗室，空間賦能創(chuàng)新

理念的落地需要與之匹配的物理載體。廣輕工打造社區(qū)嵌入式雙創(chuàng)實踐點，建設宿舍區(qū)創(chuàng)客驛站、社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務角、校企共建社區(qū)實驗室。宿舍區(qū)創(chuàng)客驛站是在學生公寓公共區(qū)域設立“創(chuàng)新工坊”，配備3D打印機、小型機床、工具套件等，學生可預約使用，開展產(chǎn)品原型制作。社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務角是在“一站式”服務大廳設置雙創(chuàng)咨詢窗口，提供工商注冊、政策解讀、項目申報指導等服務。校企共建社區(qū)實驗室與華為、格力等合作企業(yè)共建“社區(qū)技術實驗室”，企業(yè)導師定期駐點，發(fā)布真實項目需求。在學生宿舍樓群中，緊鄰學生活動室和書院自習區(qū)的是開放式的宿舍區(qū)創(chuàng)客驛站；社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務角與心理輔導室毗鄰而居；校企共建社區(qū)實驗室則時常與學術沙龍共用同一片場地。

這種空間布局產(chǎn)生了奇妙的“化學反應”。它極大地降低了學生參與創(chuàng)新活動的門檻與心理成本——一個好的想法，可能在食堂討論后，就能立刻走進隔壁的創(chuàng)客驛站尋找伙伴；一次課堂上的靈感，下樓就能在社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務角找到答案。校企共建社區(qū)實驗室等平臺，階梯式滿足了學生從興趣萌發(fā)、技能訓練到項目實戰(zhàn)的全鏈條需求。學生社區(qū)從一個生活休息區(qū)轉變?yōu)橐粋€“創(chuàng)新創(chuàng)意隨時發(fā)生、項目團隊隨處可見”的沉浸式創(chuàng)新場域。

三、過程重塑：三維融合，激活成長全周期

有了頂層設計和肥沃土壤，“生態(tài)雨林”的繁茂最終依賴于其中能量與物質的流動。廣輕工通過“社區(qū)課堂”“社區(qū)項目”“社區(qū)服務”的深度融合，激活了整個系統(tǒng)的內生動力。

在社區(qū)課堂上，推動“導師授課+文化激活”。不僅開設“創(chuàng)客入門”“商業(yè)模式畫布”等短學時課程，由創(chuàng)業(yè)導師晚間在社區(qū)活動室授課，將行業(yè)真實問題作為教學案例。學校還將課堂成績計入學分認定系統(tǒng)，使社區(qū)課堂成為綜合的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“以課促學、以課促創(chuàng)”。不僅如此，學校通過“創(chuàng)客文化節(jié)”“社區(qū)創(chuàng)業(yè)之星評選”等講座，營造“人人敢想、處處可創(chuàng)”的氛圍。

在社區(qū)項目上，構建“常態(tài)化社區(qū)路演+‘社區(qū)發(fā)現(xiàn)’項目制學習”網(wǎng)絡。一方面是每月舉辦“社區(qū)創(chuàng)客路演”，邀請投資機構、企業(yè)代表參與評審，每年孵化社區(qū)初創(chuàng)項目10余個。另一方面是鼓勵學生圍繞社區(qū)生活痛點（如節(jié)能環(huán)保、智慧服務等）組建跨專業(yè)團隊，申報“微創(chuàng)新”項目，優(yōu)秀項目可獲校級孵化支持。典型項目為智能制造與裝備學院團隊在學生社區(qū)試點運行的“智能垃圾分類回收箱”實現(xiàn)了創(chuàng)新人才的“廣泛覆蓋”與“精準滴灌”相結合。

在社區(qū)服務上，打造“‘三導師’社區(qū)駐點——數(shù)字平臺賦能——基金與資源對接”的成果催化通路。學校不僅組織創(chuàng)業(yè)學院教師（理論導師）、企業(yè)工程師（技術導師）、優(yōu)秀校友（實踐導師）輪流值班，更通過“廣輕工智慧學工”平臺開通雙創(chuàng)資源預約通道，學生可在線申請設備、導師、場地，實現(xiàn)“一鍵對接”，使社區(qū)成為永不落幕的練兵場。更關鍵的是，設立“社區(qū)創(chuàng)業(yè)種子基金”，單個項目最高支持5000元；聯(lián)動本地產(chǎn)業(yè)園，為成熟項目提供落地對接，實現(xiàn)了從“校內育苗”到“市場造林”的關鍵跨越，讓師生真切感受到創(chuàng)新的價值。

四、啟示與展望：一種可資借鑒的“范式”價值

廣輕工的探索，其價值遠不止于幾項競賽大獎或孵化企業(yè)的數(shù)量。它昭示了一種可能性：通過系統(tǒng)性的融合設計，“一站式”學生社區(qū)可以超越傳統(tǒng)的生活管理功能，蛻變?yōu)楦咝炔孔罨钴S的“創(chuàng)新策源單元”和“人才成長加速器”。破解了雙創(chuàng)教育容易浮于表面的難題，讓創(chuàng)新精神在學生的日常生活與社交互動中得以滋養(yǎng)和沉淀。

“廣輕工范式”核心經(jīng)驗總結為以下三點：一是職業(yè)教育特色鮮明，緊扣“產(chǎn)教融合”主線，將企業(yè)項目、技術標準引入社區(qū)，實現(xiàn)“學業(yè)——創(chuàng)業(yè)——產(chǎn)業(yè)”銜接；二是場景驅動創(chuàng)新，鼓勵學生從社區(qū)生活、校園管理中發(fā)現(xiàn)問題，開展技術服務和模式創(chuàng)新，提升項目落地率；三是資源高效配置，通過物理空間改造、導師下沉、數(shù)字化平臺，降低雙創(chuàng)參與門檻，擴大覆蓋面。

當然，這一生態(tài)系統(tǒng)的成熟與持續(xù)繁榮，仍面臨教師評價機制適配、長效資源保障等挑戰(zhàn)。但廣輕工的實踐無疑指明了一個前行的方向：當大學的每一處空間都蘊含著激發(fā)創(chuàng)新的可能，當每一位學生的日常成長都與時代變革同頻共振時，高校才能真正肩負起培育新質生產(chǎn)力核心要素的歷史使命。這或許正是未來高校育人模式變革的一場深刻預演。

文章來源：《固原日報》http://12-baidu.cn/w/qk/36645.html