核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域涵蓋圖形認(rèn)識(shí)、測(cè)量、運(yùn)動(dòng)及位置等內(nèi)容，是培育學(xué)生空間觀念與幾何直觀的關(guān)鍵載體，對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新能力發(fā)展意義重大。然而，因其知識(shí)抽象，部分學(xué)生理解掌握困難。鑒于此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”大單元教學(xué)過(guò)程中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，主動(dòng)探索多元教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，助力學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)數(shù)學(xué)；“圖形與幾何”；大單元教學(xué)；實(shí)踐路徑

　　一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”大單元教學(xué)意義

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系中，“圖形與幾何”板塊以其直觀性、操作性和應(yīng)用性而顯得尤為重要，它不僅有助于學(xué)生形成空間觀念，還能促進(jìn)邏輯思維與推理能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合，其中核心素養(yǎng)的落實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵[1]。

 　 二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”大單元教學(xué)實(shí)踐路徑

　?。ㄒ唬┏珜?dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”大單元教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)屬于一種頗具創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)氛圍中掌握理論知識(shí)，又可培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，因此，在開(kāi)展“圖形與幾何”教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)以持續(xù)激發(fā)學(xué)生們的參與積極性。例如在教學(xué)《圓柱與圓錐》一章時(shí)，老師可將學(xué)生分組討論其體積、表面積等問(wèn)題，與此同時(shí)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)期間，老師可拆解紙制的圓柱、錐形模型，然后由老師出題對(duì)每個(gè)組進(jìn)行檢查，回答最完整、最清楚的一組可獲獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)方法把課堂教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得更好地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

　?。ǘ┥钊肫饰鰧W(xué)生學(xué)情，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

　　“圖形與幾何”涉及大量的圖像知識(shí)，需要學(xué)生具備良好的空間想象能力與思維能力，才能夠真正學(xué)好相關(guān)知識(shí)。例如，在“位置與方向（二）”單元教學(xué)中，為了夯實(shí)后續(xù)單元整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，需要首先對(duì)全體班級(jí)小學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)查及分析。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步對(duì)該單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，具體主要表現(xiàn)如下：（1）知識(shí)層面目標(biāo)：從距離與方向出發(fā)，對(duì)具體的物體位置進(jìn)行確定。（2）核心素養(yǎng)層面目標(biāo)：在對(duì)幾何觀念形成深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，可以立足多維度、多視角開(kāi)展積極思考和想象，并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效分析與解決。基于上述單元整體教學(xué)目標(biāo)制定，主要是助力小學(xué)生群體有效建構(gòu)關(guān)于整體的“圖形與幾何”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，單元整體教學(xué)是一種有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生極大影響。在“圖形與幾何”單元整體教學(xué)中，可以從深入剖析學(xué)生學(xué)情，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，注重科學(xué)解讀教材，整合單元整體教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升單元整體教學(xué)效果。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/35317.html