提升新疆高職院校全員崗位育人工作實(shí)效性的對策思考——以巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

目前新疆高職院校全員崗位育人工作未能在實(shí)踐中得到充分的落實(shí)，與全員育人的制度體系、組織體系、激勵(lì)機(jī)制等密切相關(guān)。在新疆特殊的地域環(huán)境下，深入研究新疆高職院校全員崗位育人工作現(xiàn)狀及問題，探索提升全員崗位育人工作實(shí)效性的方法，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新疆高職院校學(xué)生全員崗位育人工作現(xiàn)狀分析

以巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院現(xiàn)有教職工564人，專任教師462人，在校生12899人（其中高職學(xué)生3952人），少數(shù)民族學(xué)生占在校生總數(shù)的40.74%。在2013年4月期間，本課題組通過召開座談會、師生訪談的方式，對學(xué)院的全員崗位育人工作進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)狀如下：

(一) 全員崗位育人工作實(shí)效性欠缺

在課堂教學(xué)中，依然存在“育人工作是思想政治理論課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師主要從事專業(yè)教學(xué)”的思想；在課堂教學(xué)以外，依然存在“育人工作是學(xué)生科、輔導(dǎo)員、班主任的事情”這樣的錯(cuò)誤理念。同時(shí)，教師素質(zhì)層次不齊，積極性不高，開展育人工作的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能缺乏，特別是心理健康教育的專業(yè)技能，嚴(yán)重影響整體育人水平的提高。

二、新疆高職院校全員崗位育人工作的問題分析

從全國高職院校整體來講，受評價(jià)體系、功利主義、行政化傾向等因素制約，高職院校的“全員育人”理念出現(xiàn)偏差，全員崗位育人體系未能真正建立起來，沒有做到規(guī)范化和制度化。

（一）育人體系不夠完善

教書育人、管理育人、服務(wù)育人沒有形成整體聯(lián)動。高職院校學(xué)生思想政治工作的管理部門未形成上下聯(lián)動的完備、科學(xué)的工作機(jī)制，部門多，領(lǐng)導(dǎo)多，多頭管理，有時(shí)一項(xiàng)工作幾個(gè)部門管，而有時(shí)有些工作反而成為空白或真空，沒有人管，互相推諉。

（二）育人制度不夠健全

雖然形成了全員育人的共識，但在各級各類規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)及評價(jià)中，育人方面的考核著重還是在對班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生科長的考核，對于專業(yè)教師，考核的重點(diǎn)依然是考核教師專業(yè)教學(xué)能力、科研能力，只著重強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了他們在教學(xué)工作中的育人職責(zé)。

（三）全員育人意識尚未形成

對高職院校全員育人工作的理解不深刻。有不少教師認(rèn)為育人工作是黨委職能部門、政工人員及思想政治理論課教師的責(zé)任，與自己沒有多大關(guān)系，出現(xiàn)了任課教師只教書不育人、行政部門只管理不育人、服務(wù)部門只提供服務(wù)不育人，政工干部孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)象，沒有將育人工作滲透到各科教學(xué)、生活和各項(xiàng)管理和服務(wù)工作中去，全員育人、全過程育人、全方位育人的局面沒有形成。   

三、提升新疆高職院校全員崗位育人工作實(shí)效性的對策分析

對新疆高職院校全員崗位育人工作體系的構(gòu)建進(jìn)行研究既回應(yīng)了我國高職院校德育變革向深層推進(jìn)的要求，也是提升新疆地區(qū)高職院校全員崗位育人工作實(shí)效性的必然要求。

（一）完善全員崗位育人工作制度體系

制度是全員崗位育人工作正常運(yùn)作的保證。應(yīng)按照中央16號文件的精神，建立和完善教書育人制度、管理育人制度、服務(wù)育人制度以及組織管理制度，并使之相互統(tǒng)一、彼此照應(yīng)形成體系。各項(xiàng)制度應(yīng)從促使教師履行崗位職責(zé)和規(guī)范自身思想行為出發(fā)，用具體的指標(biāo)分解落實(shí)育人的任務(wù)。以優(yōu)良的職業(yè)道德、科學(xué)的管理方法、細(xì)致的思想政治工作教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

應(yīng)建立組織管理制度，以協(xié)調(diào)關(guān)系和調(diào)動各方積極性。學(xué)院制定《全員崗位育人工作實(shí)施意見》、《全員崗位育人工作考核辦法及細(xì)則》，進(jìn)一步建立或完善全員育人指標(biāo)評估體系，月考核、年終考核、民主評議相結(jié)合的方式進(jìn)行，建立全員育人工作逐級考核制度。

（二）完善全員崗位育人工作的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)院設(shè)立全員育人獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年評選一次全員育人先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，頒發(fā)獎(jiǎng)金和證書，并把育人工作成績作為聘任、評先、評優(yōu)、晉職、晉級的重要條件。定期評選表彰育人工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，建立和完善各類教師隊(duì)伍的激勵(lì)保障機(jī)制。如解決好教師的職務(wù)職稱聘任、自身發(fā)展與出路等問題。

構(gòu)建全員崗位育人工作體系是針對當(dāng)前高職院校德育工作的狀況和需要所提出的，全員崗位育人倡導(dǎo)的是教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全面育人機(jī)制，有利于增強(qiáng)高職院校德育的針對性和實(shí)效性。根據(jù)新疆職業(yè)教育的特色，因地制宜，形成具有針對性的各黨總支（支部）、全體教職工通力協(xié)作的德育局面和德育合力，從而促進(jìn)新疆高職院校德育工作的發(fā)展，為新疆跨越式發(fā)展和長治久安奠定基礎(chǔ)。

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