校企合作模式下英語筆譯教學(xué)改革措施

為順應(yīng)時代的變化，英語筆譯教學(xué)必須進(jìn)行改革來響應(yīng)時代的號召。英語筆譯是高校英語專業(yè)的一門必修課，以實踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但在目前的筆譯教學(xué)中還存在一些問題影響著英語筆譯教學(xué)質(zhì)量。高?？梢酝ㄟ^校企合作模式來推進(jìn)筆譯教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校英語筆譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

教材滯后

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實際需要，為教師教學(xué)應(yīng)用而編選的材料。換言之，教材是教師傳播知識的載體，是所有教學(xué)的基礎(chǔ)。教材不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實的需要、教育部設(shè)定的教學(xué)大綱而改變。但是一些高校英語筆譯教學(xué)的教材出現(xiàn)十幾年不變的情況，嚴(yán)重阻礙到英語筆譯教學(xué)的進(jìn)步。

課程設(shè)置不合理

教材滯后會使英語筆譯教學(xué)的課程設(shè)置也出現(xiàn)不合理的地方。課程和教材是緊密相連、相輔相成的，但是滯后的教材跟不上時代的發(fā)展，會使課程設(shè)置不符合當(dāng)代教學(xué)要求。英語筆譯是一門實踐大于理論的課程，現(xiàn)代社會也急需實踐能力強(qiáng)的筆譯人才。但是舊教材的內(nèi)容設(shè)置還是以理論教學(xué)為主，使得英語筆譯教學(xué)的課程設(shè)置不僅忽略了英語筆譯專業(yè)的特點，也完全跟不上時代的步伐。不結(jié)合實際需求而盲目灌輸理論知識無法培養(yǎng)出社會所需要的人才。英語筆譯教學(xué)應(yīng)該和市場結(jié)合，才能發(fā)揮這門專業(yè)的最大價值，英語筆譯只有落實到翻譯工作上才能實現(xiàn)其價值。如今英語筆譯課程設(shè)置與市場相背離，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足市場需要。

專業(yè)師資力量較差

除了教材，優(yōu)秀的教師也是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。高校英語筆譯教學(xué)面臨的另一個重大問題是缺乏專業(yè)的師資力量。硬件設(shè)施再好也無法彌補(bǔ)軟實力差帶來的差距。好的英語筆譯教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論知識，還可以幫助學(xué)生把理論知識和實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但缺乏專業(yè)的師資力量是擺在各個高校面前的一個現(xiàn)實問題，這就導(dǎo)致了高校英語筆譯專業(yè)的艱難發(fā)展，甚至原地踏步。培養(yǎng)專業(yè)師資力量成為各高校亟待解決的問題[1]。

校企合作模式的優(yōu)勢

校企合作，顧名思義就是學(xué)校和企業(yè)合作的一種教學(xué)模式。在市場經(jīng)濟(jì)盛行的今天，如何做到符合市場需求是一個十分現(xiàn)實的問題，也是擺在高校教育面前的問題。高校教育要使培養(yǎng)出來的學(xué)生貼合市場，使學(xué)生學(xué)有所用，校企合作就是有效解決這一問題的具體途徑。校企合作模式有很多優(yōu)勢，首先校企合作適應(yīng)了社會和市場的需要，企業(yè)可以結(jié)合市場導(dǎo)向，對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校可以通過企業(yè)的反饋，針對性地培養(yǎng)人才。其次，學(xué)校和企業(yè)可以共享資源，企業(yè)可以通過學(xué)校培養(yǎng)自己所需的人才，學(xué)校也不必?fù)?dān)心在培養(yǎng)人才時缺乏專業(yè)設(shè)備，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)共贏。

校企合作模式下英語筆譯教學(xué)改革措施

促進(jìn)教材的改革

在校企合作模式下，針對社會對英語人才的需求，高校需要以市場為導(dǎo)向?qū)τ⒄Z筆譯教材進(jìn)行調(diào)整。針對當(dāng)前以理論知識為主的教材，學(xué)校需要增加實踐內(nèi)容，使教材更符合當(dāng)前社會發(fā)展。具體學(xué)?？梢耘c合作的企業(yè)管理人員溝通，增強(qiáng)教材的實用性，力求編寫出符合社會和市場需求的教材，從而培養(yǎng)出具備學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的英語筆譯人才。這樣不僅解決了市場對人才的需求問題，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

增加實踐課程的設(shè)置

在校企合作模式下，高校需要保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通。一方面需要在英語筆譯課程中增加實踐課程，比如可以增加聽說讀的課程，讓學(xué)生邊學(xué)邊訓(xùn)練；另一方面可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，而不是對理論知識進(jìn)行生搬硬套。教師要鼓勵學(xué)生多說、多應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中多反思自己，同時也要及時反饋問題，以便其在教學(xué)中能夠更好地幫助學(xué)生解決問題。這樣不僅可以讓學(xué)生提前熟悉今后的工作內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生縮短畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)期。

積極提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)效果，師資力量的強(qiáng)弱和教學(xué)效果成正比。高校英語筆譯教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理念，通過不斷的自主學(xué)習(xí)來提升專業(yè)技能。學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織教師進(jìn)修，以此來提高教師的能力。學(xué)校還可以舉辦教師技能大賽，讓教師在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提升自己的能力。校企合作模式下，教師除了應(yīng)該熟練地掌握教學(xué)專業(yè)知識，還需要對合作企業(yè)的運營模式進(jìn)行詳細(xì)了解，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生把理論知識落實到實際應(yīng)用中去。例如，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中可以和企業(yè)管理人員多交流，掌握企業(yè)對英語筆譯的具體需求；在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生和企業(yè)工作人員交流溝通，讓學(xué)生了解工作崗位需求，從而給自己制定清晰的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)語

校企合作模式下，高校培養(yǎng)出來的都是實用型人才，這樣的人才符合社會和市場的需求，可以幫助解決企業(yè)缺乏專業(yè)型人才的窘境，同時也可以幫助高校提升學(xué)生的就業(yè)率，緩解現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。英語筆譯教學(xué)改革是在時代的需求下進(jìn)行的，作為實踐性很強(qiáng)的一門課程，英語筆譯教學(xué)需要密切結(jié)合社會現(xiàn)實需求，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力。而校企合作模式無疑是十分適用于英語筆譯教學(xué)的，其不僅可以解決英語筆譯教學(xué)遇到的問題，還可以很好地實現(xiàn)英語筆譯的價值，發(fā)揮出英語筆譯在社會主義建設(shè)中的最大作用。

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