高校體育線上線下混合課程構(gòu)建策略

線上線下混合課程構(gòu)建的相關(guān)概述

線上線下混合課程是以互聯(lián)網(wǎng)為背景的條件下來(lái)進(jìn)行的課程構(gòu)建，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的整合，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流通，達(dá)到方便學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。線上線下混合課程構(gòu)建的主要優(yōu)勢(shì)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，學(xué)生的可選擇性較多，而且不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。其次線上線下課程的結(jié)合，可以提高學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生可以針對(duì)自身需求來(lái)提出問(wèn)題，并得到教師的指導(dǎo)和回復(fù)。此外線上課程學(xué)生有助于提高學(xué)生的自主性，由于課程的便利性，學(xué)生可以主動(dòng)、自發(fā)的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

高校體育課程中存在的問(wèn)題

高校體育教師信息化水平低

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)作用。因此專業(yè)水平高的教師能夠綜合多方面因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅能能夠滿足學(xué)生教學(xué)需求，還能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。但是從當(dāng)前我國(guó)高校體育教師的專業(yè)水平來(lái)看，很多體育教師信息化水平低，不擅于利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，而且很多體育教師認(rèn)為體育課程只需要線下進(jìn)行就可以，無(wú)需進(jìn)行線上課程。其次在對(duì)高校體育教師的培訓(xùn)過(guò)程中，主要是進(jìn)行體育專業(yè)教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，而教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、科研能力等相關(guān)的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致很多教師不具備先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用水平。此外很多高校沒(méi)有對(duì)線上教學(xué)提出明文規(guī)定，也沒(méi)有設(shè)置具體要求，加之很多教師不適應(yīng)線上教學(xué)方式，所以在教學(xué)中仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的以線下為主的教學(xué)模式。

不重視線上課程和線下課程的對(duì)接融合

高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有時(shí)間自由的特點(diǎn)，線下教學(xué)需要固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間，甚至還要滿足一定的班級(jí)容量才能進(jìn)行課程的開(kāi)展。這種教學(xué)模式不符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多高校也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，也做出了整改，通過(guò)和線上體育課程結(jié)合來(lái)改變這一教學(xué)弊端，但是實(shí)施效果并不理想。首先很多高校的領(lǐng)導(dǎo)并不重視體育線上課程，認(rèn)為是可有可無(wú)的事情，也沒(méi)有為體育課程的開(kāi)展提供充足的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致線上課程無(wú)法順利開(kāi)展。其次從教師層面來(lái)看，教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，更傾向于選擇線下課程教學(xué)模式，而這也導(dǎo)致很難和線下課程進(jìn)行對(duì)接融合。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端

在很多高校體育教師的教學(xué)觀念中，很多教師伸手傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，很難脫離固有的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中主要采用線下教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式也多采用示范教學(xué)法、重復(fù)訓(xùn)練法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)完成體育教學(xué)。這種教學(xué)方法沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，只能依賴教師才能完成體育課程的學(xué)習(xí)，此外傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，很多學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)都是應(yīng)付差事，這些情況顯然背離了教育的初衷，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

高校體育線上線下混合課程構(gòu)建策略

提高教師信息化專業(yè)水平

線上課程的開(kāi)展需要教師具備良好的信息化水平，具備專業(yè)的信息化知識(shí)，鑒于此應(yīng)該對(duì)高校體育教師進(jìn)行專業(yè)化信息培訓(xùn)，包括多媒體的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用以及課程錄制等具體內(nèi)容的培訓(xùn)。其次要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，豐富教師的教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，線上教學(xué)可以擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，提高教師的科研水平，為更好的開(kāi)展體育教學(xué)提供了有利條件。此外教師還要向?qū)W生傳授如何使用線上教學(xué)平臺(tái)，如何和線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并做好體育教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)工作，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，為輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供保障。

建立專屬體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和線下課程融合對(duì)接

體育線上課程的開(kāi)展依賴于平臺(tái)建設(shè)，完善、專業(yè)的體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效的發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，是有計(jì)劃的體育資源、體育課程的發(fā)布。學(xué)生可以在平臺(tái)中獲得種類豐富的體育資訊、不同種類的體育課程等，甚至還可以作為一種線下課程的補(bǔ)充，彌補(bǔ)線下課程的不足，對(duì)一些不懂的體育技能、體育知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種豐富的體育資源庫(kù)，學(xué)生可以源源不斷的獲得所需的知識(shí)。

改變固有教學(xué)模式，和當(dāng)前信息化教學(xué)接軌

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很多弊端，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷的更新教學(xué)方式，和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。尤其是當(dāng)今信息化高度發(fā)展的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教學(xué)方式層出不窮，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)步具有重要的意義。而這些教學(xué)方式的探討、更新都依賴于信息化，通過(guò)和信息化接軌，才能更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到不斷提升教學(xué)效果的目的。

結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，體育課程的構(gòu)建應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，注重線上課程的建設(shè)，但是從當(dāng)前我國(guó)體育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著高校體育教師信息化水平低、傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后、不重視線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)融合模式等問(wèn)題，針對(duì)于此需要不斷的提高教師信息化專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展線上教學(xué)，為學(xué)生更好的進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)提供有利條件。

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