選用實(shí)踐的素材，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵺`的美術(shù)精神

　　新課程改革的理念與創(chuàng)新視域下，美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)精神，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)融入自己的生活中，適應(yīng)美術(shù)的存在，感受美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值。教師可以通過(guò)為學(xué)生選用生活的素材來(lái)幫助學(xué)生尋找美術(shù)在生活中的蹤跡，使學(xué)生在美術(shù)作品中提煉出自己對(duì)生活的感悟，獲得分析生活的美術(shù)學(xué)習(xí)精神；教師可以立足教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生看到五顏六色的色彩，看到流暢活潑的藝術(shù)線條，感受畫家筆下的不同意境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴；教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，讓學(xué)生理解美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)需要靜心、扎實(shí)發(fā)揮的過(guò)程，是不能存在僥幸心理的，使學(xué)生尊重美術(shù)實(shí)踐，擁有創(chuàng)新的精神。因此，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)精神尤為重要。

一、選用生活的素材，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的美術(shù)精神

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)精神，可以通過(guò)為學(xué)生選用生活的素材來(lái)將學(xué)生帶入到生活場(chǎng)景中來(lái)，使學(xué)生在生活場(chǎng)景的影響下，了解美術(shù)的表現(xiàn)形式，知道美術(shù)是怎樣展示生活的。例如在學(xué)習(xí)“吉祥物的設(shè)計(jì)”時(shí)，為了使學(xué)生了解知道吉祥物的意義，促使學(xué)生掌握吉祥物的基本特征和設(shè)計(jì)原則，在教學(xué)中為學(xué)生提供了與生活息息相關(guān)的吉祥物，諸如北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物、以熊貓為原型的吉祥物、亞運(yùn)會(huì)的吉祥物等。讓學(xué)生通過(guò)觀察這些吉祥物來(lái)分析人們?cè)O(shè)計(jì)吉祥物的目的。學(xué)生觀察不同類型的吉祥物之后，知道了這些吉祥物的特點(diǎn)，感受到了人們?cè)诩槲锷砩腺x予的美好期盼。

二、選用情境的素材，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟意境的美術(shù)精神

美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)精神，可以通過(guò)為學(xué)生選用情境的素材來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的意境中，使學(xué)生能夠形成領(lǐng)悟意境的美術(shù)精神。例如在學(xué)習(xí)“戲曲與美術(shù)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解戲曲的藝術(shù)特色，結(jié)合戲曲文化來(lái)品味戲曲與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了不同類型的戲曲作品，讓學(xué)生在觀賞中尋找美術(shù)的蹤跡。學(xué)生觀看戲曲作品后，對(duì)戲曲有了新的了解，知道了戲曲是人們?cè)跉v史長(zhǎng)河中繼承下來(lái)的瑰寶，是智慧的結(jié)晶。

三、選用實(shí)踐的素材，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵺`的美術(shù)精神

　　美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)精神，可以通過(guò)為學(xué)生選用實(shí)踐的素材來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母形蛞稽c(diǎn)點(diǎn)滲透到作品中，形成領(lǐng)悟?qū)嵺`的美術(shù)精神。例如在學(xué)習(xí)“為文學(xué)作品配畫”時(shí)，筆者為了使學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的情感，在教學(xué)中為學(xué)生提供了不同類型的文學(xué)作品，讓學(xué)生就自己的理解來(lái)為文學(xué)作品配畫。學(xué)生為了順利完成配畫，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行了閱讀，與小伙伴進(jìn)行了討論，分析了文學(xué)作品的主旨和情感。學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品的藝術(shù)特色，進(jìn)行了配畫。學(xué)生在實(shí)際中，對(duì)色彩、情境、構(gòu)圖等進(jìn)行了思考和設(shè)計(jì)，突出了文學(xué)作品的情感，升華了文學(xué)作品的主旨。

四、積極組織課外教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵺`的美術(shù)精神

　　新時(shí)期美術(shù)教學(xué)中，積極組織課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐性，也是一種提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的主要方法。受到中國(guó)教學(xué)傳統(tǒng)和社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生的課余時(shí)間被各種作業(yè)占據(jù)，美術(shù)教學(xué)時(shí)間也被限制。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展開教學(xué)活動(dòng)，成為了困擾美術(shù)教師的首要問(wèn)題。對(duì)于美術(shù)課程而言，其本身就是一個(gè)需要不斷積累、不斷實(shí)踐的科目，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，自己動(dòng)手完成作品。但事實(shí)上，大部分美術(shù)內(nèi)容都無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)。在此情形下，教師可以充分利用課外時(shí)間，組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，將一些無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，放在課外訓(xùn)練中，以此加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上可見，通過(guò)選用生活的素材、選用情境的素材、選用實(shí)踐的素材，培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟生活的美術(shù)精神，培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟意境的美術(shù)精神，培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵺`的美術(shù)精神。學(xué)生在美術(shù)探索的過(guò)程中，對(duì)美術(shù)在生活中的體現(xiàn)，在情境中的展示，在實(shí)踐中的創(chuàng)新都有了深刻的思考，了解了美術(shù)學(xué)習(xí)的作用，懂得了怎樣用自己的思想來(lái)影響美術(shù)，創(chuàng)作具有自己風(fēng)格的美術(shù)作品?？梢哉f(shuō)，生活讓學(xué)生看到了美術(shù)的多種表現(xiàn)形式，情境讓學(xué)生看到了美術(shù)的多重意境，實(shí)踐讓學(xué)生看到了美術(shù)創(chuàng)新的可能，豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟了生活、情境、實(shí)踐與美術(shù)精神的聯(lián)系，促使學(xué)生掌握了體現(xiàn)美術(shù)精神的創(chuàng)作方法和理解途徑，加快了學(xué)生的掌握速度。教師對(duì)自身的教學(xué)也進(jìn)行了思考，能夠圍繞學(xué)生的需要來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，提升了課堂教學(xué)的水平。教師與學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，讓課堂有了新鮮的血液，增加了美術(shù)的魅力值，使師生獲得了雙贏，為有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

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