高校聲樂教學改革策略

《聲樂理論與表演藝術》全書共分為九章。第一章對中國聲樂教學藝術的發(fā)展現(xiàn)狀及教學改革未來發(fā)展方向進行了總體概述。第二章從特點、理念、基礎內容、基本過程等方面介紹了我國聲樂教學的基本理論。第三章對不同聲樂教學的呈現(xiàn)形式進行了詳細分析介紹。第四章圍繞聲樂教學中“技”與“藝”的辯證統(tǒng)一關系進行了解析。第五章在對聲樂教學語言要求進行詳細探析的基礎上，從有聲語言、無聲語言兩個方面對聲樂教學語言進行了詳細闡述。第六章則對聲樂教學心理進行了全面探討。第七章從基本特征、體裁與形式、唱法、藝術形態(tài)及表演者的技術能力與基本修養(yǎng)五個方面對聲樂表演進行了全面探討。第八章從演唱技術及形體動作兩方面的訓練介紹了聲樂舞臺表演訓練的相關內容。第九章以聲樂舞臺表演排練為核心，對排練的創(chuàng)作方法、構思、步驟等內容進行了全面分析介紹。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷深化發(fā)展，文化藝術領域也逐漸呈現(xiàn)出了多元繁榮的發(fā)展趨勢。作為高校音樂藝術教育的重要組成部分，聲樂教學在現(xiàn)代化教學改革深化發(fā)展的背景下已經(jīng)取得了長足進步，但仍然存在一系列因素制約其長效發(fā)展，不利于高校聲樂教學的進步和高素質聲樂人才的培養(yǎng)。因此，以《聲樂理論與表演藝術》一書為理論借鑒，本研究在對高校聲樂教學現(xiàn)狀進行全面分析的前提下，進一步提出符合高校未來長效發(fā)展的聲樂教學改革措施。

一、高校聲樂教學現(xiàn)狀分析

首先，高校聲樂教學人才培養(yǎng)目標存在偏差。社會經(jīng)濟的進步和人類自我發(fā)展意識的不斷覺醒，使得社會對于聲樂人才的需求發(fā)生了根本性的轉變，由以往單一型人才的需求開始轉向應用型復合人才的追求。但現(xiàn)階段高校聲樂教學對社會聲樂人才需求的轉變缺乏清晰的認識，在教學過程中側重于對學生技能的培養(yǎng)，而忽視了學生心理情感、藝術修養(yǎng)及文化審美在聲樂教學中的重要性。聲樂作為一門實踐性較強的藝術，是一項集多種能力于一體的綜合性藝術，其教學目標的不明確、教學內容缺乏科學性和合理性，最終會對學生造成錯誤的引導，極大影響我國高素質聲樂人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，高校聲樂教學模式單一，不利于學生多方面成長。在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，多數(shù)高校教師仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌式”的教學模式，這種呆板僵化的教學模式忽略了學生作為課堂主體的主觀能動性，學生只是知識的被動接受者，無法將學生的個性很好地激發(fā)出來，也湮沒了聲樂藝術的豐富多彩性。正如該書中提到的，這種教學模式不僅阻礙了現(xiàn)代高校聲樂教學的改革發(fā)展，也會對學生教育過程造成一定的負面影響，導致教學內容不具備一定的針對性，教學效果得不到有效提高。

二、高校聲樂教學改革策略

首先，制定全新的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是高校聲樂教學前進的重要指引，良好的教學目標是推動高校聲樂教學長效良好發(fā)展的重要條件。因此，高校聲樂教師應在全面認識社會對于聲樂人才需求的基礎上，以綜合素質全面發(fā)展的聲樂人才培養(yǎng)為導向，樹立全新的人才培養(yǎng)目標。同時，在實際教學過程中，教師既要注重對于學生專業(yè)技能的鍛煉，也要加強對學生藝術情感和文化審美等方面的培養(yǎng)，使學生能夠用豐富的思想情感和文化內涵為聲樂表演注入新的藝術靈魂，從而進一步提升自我表演的情感表達力，在符合社會人才需求的前提下實現(xiàn)高校聲樂人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性發(fā)展。

其次，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學模式。該書指出，高校聲樂教學是一項兼具技術性與藝術性的綜合實踐課程，教師在教學過程中要兼顧學生專業(yè)學習的各個方面。因此，高校聲樂教師應在綜合考慮學生整體情況和個人能力的前提下采取分級教學的方式對學生因材施教，根據(jù)不同學生的嗓音特點及表達方式進行不同的教學指導，從而進一步提高課程教學的針對性與實踐性。此外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為高校聲樂教學提供了重要改革途徑，教師在課堂教學過程中要積極利用計算機、多媒體等現(xiàn)代技術實現(xiàn)聲樂課堂的具象化、立體化發(fā)展，進一步優(yōu)化高校聲樂教學模式，提高教學質量。

《聲樂理論與表演藝術》一書從專業(yè)性角度為高校聲樂教學現(xiàn)代化創(chuàng)新改革提供了新思路，是實現(xiàn)現(xiàn)代高等聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展的重要理論借鑒書籍，值得閱讀。

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