音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

音樂(lè)心理學(xué)

音樂(lè)心理學(xué)是一種人的心理所產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)，在音樂(lè)的場(chǎng)景環(huán)境中是一種較為熟悉的普遍現(xiàn)象。人們?cè)谌粘５囊魳?lè)環(huán)境中總是能參加到音樂(lè)的場(chǎng)景中，親身體驗(yàn)音樂(lè)感知，音樂(lè)心理學(xué)的意義就是通過(guò)音樂(lè)的聯(lián)通屬性將人的其他心理所產(chǎn)生聯(lián)系，音樂(lè)心理學(xué)屬于人類心理學(xué)的一種分支，音樂(lè)心理學(xué)是在人類的心理意識(shí)里普遍存在的一種感覺(jué)。在人類心理學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，心理學(xué)已經(jīng)是人類生活中不可缺少的產(chǎn)物，在音樂(lè)的意識(shí)領(lǐng)域里，音樂(lè)心理學(xué)不斷地發(fā)展，它是通過(guò)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)的，并在大腦中不斷地完善和進(jìn)化，逐漸形成了具有音樂(lè)領(lǐng)域特點(diǎn)的主動(dòng)意識(shí)和心理變化過(guò)程。在人生成長(zhǎng)階段，需要不斷地學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，在接受音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，音樂(lè)心理逐漸養(yǎng)成，甚至從嬰兒時(shí)期，嬰兒對(duì)音樂(lè)也有著與生俱來(lái)的親切感，從嬰兒到成人，在情感世界不斷豐富的過(guò)程中，其音樂(lè)心理也有著深刻的變化，由最初的感性到成人的理性，再?gòu)囊魳?lè)的感覺(jué)中再次回到感性的循環(huán)過(guò)程。

音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

音樂(lè)心理學(xué)是人類心理學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，音樂(lè)心理學(xué)通過(guò)心理的活動(dòng)狀態(tài)來(lái)揭示心理感受到音樂(lè)的感受和規(guī)律，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。隨著學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中心理變化不斷走向成熟，在音樂(lè)課堂中也逐漸找到屬于自我的那一份認(rèn)知和對(duì)于音樂(lè)的理解，形成屬于自我的音樂(lè)審美觀念，包括了對(duì)于音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)的理解能力，在對(duì)于音樂(lè)的感受上更多的是在內(nèi)心深處的感性層面，久而久之結(jié)合音樂(lè)知識(shí)和自我生長(zhǎng)環(huán)境形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。由于很大一部分音樂(lè)教師不懂得音樂(lè)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，包括師范學(xué)校出身的音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用的匱乏，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中不能夠應(yīng)用音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)支撐，從而導(dǎo)致音樂(lè)心理學(xué)在課堂上得不到運(yùn)用，乃至在音樂(lè)課堂教學(xué)中只有理論的講述，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象是時(shí)有發(fā)生的。

音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的必要性

音樂(lè)心理學(xué)可以很好地揭示人們對(duì)于音樂(lè)的感知能力和思考能力，這是人類心理學(xué)的心理規(guī)律。只有分析和掌握好音樂(lè)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，才能更好地將音樂(lè)機(jī)制和音樂(lè)效果融入實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)，并幫助音樂(lè)心理學(xué)科發(fā)揚(yáng)光大。在深入的心理研究中，要注重音樂(lè)心理學(xué)的側(cè)重面，在心理學(xué)系統(tǒng)的框架內(nèi)進(jìn)行合理論述，音樂(lè)教師要明白音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)課堂中的指導(dǎo)意義和應(yīng)用方式，從而更好地掌握這門(mén)學(xué)科的精髓。

音樂(lè)心理學(xué)理論的應(yīng)用可以更好地幫助音樂(lè)教師準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的心理狀態(tài)，把握好學(xué)生的心理才能有針對(duì)性地展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)和知識(shí)傳輸。音樂(lè)教師要通過(guò)音樂(lè)心理學(xué)的分析來(lái)掌握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科態(tài)度上的變化來(lái)及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，從而在課堂上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)成為學(xué)生的愛(ài)好和興趣，繼而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)教學(xué)是能讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中盡情發(fā)揮自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教師要善于將音樂(lè)課堂打造成一個(gè)師生互相信任和理解的快樂(lè)課堂，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，音樂(lè)教師通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)心理學(xué)對(duì)學(xué)生的思想感情和人格進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的觀念價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生正面積極的人格養(yǎng)成。

音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）音樂(lè)教學(xué)穿插情感教育

音樂(lè)課堂教學(xué)中要以情感教育為主要抓手，音樂(lè)教師在課堂中要注意加強(qiáng)音樂(lè)心理的滲透。情感模式教育是教學(xué)手段中的常規(guī)方法，它是指在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上將自身的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)培養(yǎng)的一種藝術(shù)方式，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師必須注重情感式的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理感知能力和情感豐富力，在音樂(lè)課堂中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)形式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行透徹地理解，通過(guò)在音樂(lè)課堂上地體驗(yàn)感知，不斷去領(lǐng)略音樂(lè)內(nèi)涵。

（二）運(yùn)用自主探究教學(xué)法

在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師要時(shí)刻秉持“以人為本”的教學(xué)理念，在充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性時(shí)要對(duì)其進(jìn)行尊重，要在課堂上善于抓住學(xué)生的好奇心理，利用其充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極性，在教師的有效引導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的辨別能力和分析能力，利用學(xué)生善于思考的特點(diǎn)有計(jì)劃性的展開(kāi)教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考解決音樂(lè)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立起自信心，充分在課堂中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握在音樂(lè)課堂中的主動(dòng)權(quán)。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)心理是人后天不斷成長(zhǎng)養(yǎng)成的心理意識(shí)，這種心理狀態(tài)是可以通過(guò)培養(yǎng)來(lái)不斷完善的，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特殊心理特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)思考，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)規(guī)律采取科學(xué)有效的音樂(lè)教學(xué)策略，音樂(lè)教師通過(guò)在課堂上加入多種教學(xué)元素，不斷踐行以學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂，借助創(chuàng)新式的教學(xué)手段，重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教育中，真正實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生正面積極的面的人生目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)價(jià)值。

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