高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是德資企業(yè)在20世紀(jì)八九十年代帶入中國(guó)的，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需要不符合的問(wèn)題逐漸出現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)為這個(gè)問(wèn)題提供了解決方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式將高職院校與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，共同開(kāi)展教育，學(xué)生以學(xué)徒的身份的進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)為學(xué)生們提供相應(yīng)的工作崗位，并安排專業(yè)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)徒的技術(shù)水平，還鍛煉了操作能力，高職院校與企業(yè)的交流與合作，有利于解決人才培養(yǎng)和崗位需要之間的矛盾，對(duì)推進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有深淵意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的涵義

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職院校在借鑒國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高職院校自身發(fā)展的基本情況，而提出的具有我國(guó)特色的高職院校人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)高職教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)，這種模式推動(dòng)了校企的深度融合，打破了專業(yè)與崗位不對(duì)口的人才培養(yǎng)瓶頸。

現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)是解決院校與企業(yè)間矛盾的重要產(chǎn)物，是從傳統(tǒng)學(xué)徒制的衰落中發(fā)展起來(lái)的新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)起手來(lái)共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，在校企合作的基礎(chǔ)上在教學(xué)環(huán)節(jié)增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用到工作中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)也安排專業(yè)的人員對(duì)學(xué)徒進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，這樣能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)際操作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平和操作能力，還在根本上解決了學(xué)校人才與企業(yè)崗位無(wú)法對(duì)接的問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的興起體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，從過(guò)去的重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，力圖培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、操作技能熟練的高質(zhì)量技術(shù)型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于高職院校制定出更加符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案；有利于推動(dòng)校企的深度融合，解決畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題；有利于為企業(yè)儲(chǔ)備豐富的人力資源，提高企業(yè)員工整體技術(shù)水平，從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要性

我國(guó)高職教育運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了就業(yè)難和專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展有重要的意義。

1.解決人才培養(yǎng)與崗位不對(duì)接的問(wèn)題，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式加深了校企之間的合作，將職業(yè)教育與企業(yè)需要緊密的結(jié)合在了一起，根據(jù)學(xué)校教授的課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，同時(shí)企業(yè)的需要又為學(xué)校的課程教授提供了方向，有效的克服了當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位技能需要不對(duì)接的不足，在人才培養(yǎng)的根本環(huán)節(jié)解決了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解了日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在一定程度上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。政府通過(guò)制定相應(yīng)的政策法規(guī)，充分調(diào)動(dòng)了高職學(xué)校和企業(yè)之間合作的積極性，校企之間能開(kāi)展更加明確的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)人才。將學(xué)校的教育和企業(yè)的人才招聘緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅節(jié)約教育資源，同時(shí)也降低了企業(yè)的人力資源成本，學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入公司學(xué)習(xí)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下能以較短的時(shí)間適應(yīng)崗位的工作需要，工作效率較高，同時(shí)也減少了公司對(duì)新人的招聘和培養(yǎng)費(fèi)用，優(yōu)化了企業(yè)人力資源配置，實(shí)現(xiàn)校企之間最大程度的雙贏。

3.加強(qiáng)校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)將教育與勞動(dòng)相結(jié)合的最佳模式，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，高等職業(yè)教育的成熟離不開(kāi)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行制定和規(guī)劃，企業(yè)也參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)出一批技術(shù)過(guò)硬、專業(yè)對(duì)口的人才，解決了過(guò)去專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不符、學(xué)校與企業(yè)需要不對(duì)接的矛盾，確保了人才培養(yǎng)的有效性。

三、高職學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式比國(guó)外起步較晚，目前實(shí)施的范圍較小，還處在試點(diǎn)階段，各項(xiàng)制度、政策和措施還不完善，管理體制不健全，阻礙了我國(guó)高職院校的發(fā)展和完善。

1.政府層面。面對(duì)現(xiàn)代的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，政府沒(méi)有在制度和政策層面上給予足夠的保障。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)從事工作崗位，由于學(xué)生并不是真正意義上公司的員工，在報(bào)酬方面出現(xiàn)了數(shù)量上和形式上的沖突，高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)的管理制度和政策方面的問(wèn)題就需要政府出臺(tái)具體的、正確的政策和法規(guī)，為校企合作的深度開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，真正落實(shí)好現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，改善當(dāng)前存在的多方矛盾。

2.學(xué)校層面。當(dāng)前我國(guó)高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處在試點(diǎn)階段，并沒(méi)有推廣和普及，各方面的政策和管理措施還不完善，因此高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還流于形式，深化校企合作的政策改革也沒(méi)有真正的落到實(shí)處，學(xué)校雖然相應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召進(jìn)行教育改革，但就目前的形式而言，許多高等院校與企業(yè)的合作還存在很多問(wèn)題，在合作的過(guò)程中缺乏實(shí)際的溝通方案和人才培養(yǎng)策略，并沒(méi)有讓企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程中。在教師資源方面，高職院校的教師大多是大學(xué)畢業(yè)的本科生或碩士，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)方面較弱。

3.企業(yè)層面。企業(yè)以追求利益最大化為目標(biāo)，招聘人才都以為企業(yè)帶來(lái)利益為參照標(biāo)準(zhǔn)，目前大多數(shù)企業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)不足，認(rèn)為人才應(yīng)該由學(xué)校培養(yǎng)，這就在一定程度上造成了學(xué)校教育與企業(yè)需求不對(duì)接的矛盾。學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)不僅需要專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，還會(huì)占用企業(yè)的資源，培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，這些都在無(wú)形之中增加了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，因此企業(yè)為了降低成本，提高工作效率，在師傅指派的問(wèn)題上不夠完美，一個(gè)師傅帶很多學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能與師傅進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題。這些原因都導(dǎo)致了企業(yè)在校企合作方面的積極性不高，沒(méi)有正真參與到學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，缺乏校企合作的動(dòng)力。

4.學(xué)生自身層面。學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體和對(duì)象，直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和推行效果?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在畢業(yè)后工作，以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入公司學(xué)習(xí)，由于學(xué)校的宣傳不到位、社會(huì)對(duì)該模式的負(fù)面報(bào)道等原因，學(xué)生對(duì)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的了解不夠全面，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制就是去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒賣苦力，這些偏見(jiàn)和誤解導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生不愿意以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

四、我國(guó)高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

從現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題來(lái)看，造成模式困境的原因是多方面的，政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身都存在不足，因此，要從多角度出發(fā)尋找最佳的解決方案，從而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

1.政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度，加大對(duì)高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重視程度?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式從進(jìn)入我國(guó)開(kāi)始，就作為高等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，高等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)人才的重要場(chǎng)所。根據(jù)國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，要想學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式順利發(fā)展，首先要有配套和完善的制度保障和政策支持，政府要為學(xué)校和企業(yè)提供充足的資金支持和完備的制度保障。一方面，政府要在一定程度上給學(xué)校的學(xué)徒制教育提供資金支持，保障學(xué)校能有充足的資金支付實(shí)習(xí)的各項(xiàng)開(kāi)支和教師隊(duì)伍的建設(shè)，減輕學(xué)校的壓力，提高學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極性；另一方面，政府要對(duì)接受學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，減輕企業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的熱情，真正做到校企合作，解決學(xué)校教育和企業(yè)之間存在的矛盾。

2.提高高等職業(yè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。高職院校是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施場(chǎng)所，學(xué)校要從自身出發(fā)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件。高職院校要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)理念、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)劃，在國(guó)家政策的支持下積極落實(shí)新模式改革，根據(jù)自己的辦學(xué)特色和經(jīng)濟(jì)條件，積極穩(wěn)妥的開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，摸索出一套適合自己的人才培養(yǎng)模式；此外，學(xué)校還要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立適合自己的教師體系和教育規(guī)劃，完善學(xué)生的考核體系，培養(yǎng)學(xué)生多面的能力，加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.企業(yè)提高人才培養(yǎng)的積極性。企業(yè)是學(xué)生參加實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生，積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革中，制定配套的管理和考核制度，明確師傅的選拔標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)校分工合作，共同培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)型人才。企業(yè)要意識(shí)到自身對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，在獲得政府相關(guān)政策的扶持后，積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)崗位，安排專業(yè)的人員對(duì)學(xué)徒進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，為企業(yè)今后的發(fā)展和升級(jí)儲(chǔ)備堅(jiān)實(shí)的人才資源，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與自身無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤觀念，積極配合學(xué)校的教育計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)節(jié)約招聘成本、提升企業(yè)員工整體素質(zhì)的目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

4.學(xué)生要從根本上認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對(duì)新模式進(jìn)行全面的了解，改變對(duì)其的刻板印象和錯(cuò)誤認(rèn)知。積極了解學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，配合和響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的知識(shí)后，積極到合作的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)操作技能的鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自己的專業(yè)技能和操作技巧，成為企業(yè)不可多得的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式較晚進(jìn)入我國(guó)，目前還處于試點(diǎn)和摸索階段，高職教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，成為了新模式的重要實(shí)施場(chǎng)所，雖然我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式有一定的進(jìn)展，但其中也不免存在著問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身的共同努力，在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，探索出適合我國(guó)本土教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的新模式。我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷改革和探索，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性研究，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施范圍，增加其長(zhǎng)期實(shí)施的可能性。在各方的共同努力下，提高社會(huì)公眾和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

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