中職的歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的策略

中職院校開展歷史教學(xué)的目標(biāo)與普通院校存在明顯的差異，在進(jìn)行中職歷史教學(xué)時(shí)，要注重融入職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣有助于培養(yǎng)出專業(yè)的人才。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職歷史教學(xué)遇到很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確、對(duì)歷史教學(xué)認(rèn)識(shí)不足以及缺少完善的評(píng)價(jià)等，這些問(wèn)題都阻礙了中職歷史教學(xué)的順利進(jìn)行，也阻礙了與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

一、中職歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職歷史學(xué)科得到了相應(yīng)的優(yōu)化，能夠承擔(dān)起職業(yè)教育的職能。但是從目前情況來(lái)看，中職歷史學(xué)科盡管在校本要求下制定了教學(xué)目標(biāo)，但是所制定的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，這樣的教學(xué)目標(biāo)并不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣不僅體現(xiàn)出了教師對(duì)中職歷史教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，也顯示了中職歷史教師存在教學(xué)模式固化的問(wèn)題。

（二）中職歷史教師對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)認(rèn)知不足

在中職歷史教學(xué)中，歷史教師發(fā)揮了極大的作用，能夠傳授學(xué)生所需的歷史知識(shí)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，歷史教師在授課的過(guò)程中存在職業(yè)導(dǎo)向缺失的問(wèn)題，主要是由于歷史教師對(duì)中職歷史教學(xué)欠缺足夠的認(rèn)知，以至于在中職歷史教學(xué)中，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，以歷史事件作為教學(xué)主線，試圖幫助學(xué)生構(gòu)建一條完整的歷史時(shí)間線。這種教學(xué)模式也許符合普通中學(xué)的教學(xué)要求，但是與中職教學(xué)理念完全偏離，更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課上教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠從整體上對(duì)課堂教學(xué)做出總結(jié)，還能夠指出教學(xué)的不足以及需要改正的內(nèi)容，從而為今后更好的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職歷史教學(xué)缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以歷史教學(xué)內(nèi)容為主，無(wú)法結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)做出綜合評(píng)價(jià)，這樣不利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也阻礙了歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

二、中職的歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀

中職歷史教師在傳授學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓學(xué)生明白歷史發(fā)展進(jìn)程的有序性，避免形成歷史虛無(wú)主義觀。在課上教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，通過(guò)辨證唯物主義觀深入了解重大的歷史事件以及事件所造成的影響，這樣能夠使中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的一般規(guī)律。例如，在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，可以將“一帶一路”熱點(diǎn)內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)張騫出使西域的歷史事件以及該事件對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展造成的影響，也正是因?yàn)閺堯q的出使，才形成了中西方文化交流的路線，這就是絲綢之路的由來(lái)，學(xué)生對(duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中職學(xué)生歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）由歷史觀轉(zhuǎn)向職業(yè)觀

中職學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)就面臨就業(yè)的問(wèn)題，為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了具備高超的職業(yè)技能外，還要具備完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以圍繞近現(xiàn)代發(fā)展歷史進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)工作崗位的要求，幫助學(xué)生樹立職業(yè)能力發(fā)展的意識(shí)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。例如，教師可以圍繞近代史中所發(fā)生過(guò)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)展開教學(xué)，比如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同派別組織所開展的運(yùn)動(dòng)都是為了國(guó)家的富強(qiáng)，但是結(jié)局卻是失敗的，從而引出職業(yè)能力的重要性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在中職歷史教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此需要得到學(xué)科教師和輔導(dǎo)員的幫助。輔導(dǎo)員和學(xué)科教師要協(xié)同合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和職業(yè)觀，并且將“工匠精神”滲透到教學(xué)中，這樣有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，通過(guò)對(duì)近代史的學(xué)習(xí)，了解列強(qiáng)通過(guò)簽訂多項(xiàng)不平等條約侵略中國(guó)的過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屈辱感，并且能夠深刻明白落后就要挨打的道理，通過(guò)這種方式能夠促使學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣無(wú)論是對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還是正確歷史價(jià)值觀的形成都具有非常重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職歷史教學(xué)不同于普通中學(xué)歷史教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要注重融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和職業(yè)觀，進(jìn)而能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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