基于課程思政的《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程教學(xué)改革研究

教高[2020]3號文件教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。要求所有教師、所有課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程在此背景下進行的教學(xué)改革研究。

一、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程教學(xué)改革動機

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)特征變化多樣性需求

學(xué)生學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)在個性化學(xué)習(xí)的需求、注重實踐與應(yīng)用、新興學(xué)習(xí)方式接受度高、學(xué)習(xí)情感需求及自主學(xué)習(xí)六個方面。當(dāng)代學(xué)生的個性意識較強，更加注重個性發(fā)展與個性化學(xué)習(xí)體驗；學(xué)生對實用價值學(xué)習(xí)的意識較強，學(xué)習(xí)中注重知識的實踐應(yīng)用與職業(yè)價值；提供什么樣的方法激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機與興趣是教改要考慮的方向之一。

（二）適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展變化

視覺傳達設(shè)計專業(yè)涉及的職業(yè)較為廣泛，從平面設(shè)計師到用戶體驗設(shè)計師，從動畫設(shè)計師到交互設(shè)計師等，職業(yè)路徑選擇較為復(fù)雜。這需要在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，對不同職業(yè)路徑的要求與發(fā)展前景有比較系統(tǒng)全面的了解，為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)；除技能外,職業(yè)發(fā)展也越來越強調(diào)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新思維、溝通協(xié)作能力、文化素養(yǎng)等，這需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中，既要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，也要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；任何一名專業(yè)人士，都需要系統(tǒng)理解該行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、職場規(guī)則和職業(yè)晉升體系等，以便在職業(yè)生涯中有針對性地規(guī)劃與發(fā)展。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)也需要加強對設(shè)計師職業(yè)和行業(yè)發(fā)展的宏觀引導(dǎo)，這對學(xué)生未來的職業(yè)定位和發(fā)展至關(guān)重要；社會需求與職業(yè)機會的動態(tài)匹配，社會與行業(yè)的需求是職業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向，專業(yè)學(xué)習(xí)需要加強學(xué)生對視覺傳達設(shè)計專業(yè)社會需求與職業(yè)機會的跟

蹤與理解，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中與社會需求和機會實現(xiàn)動態(tài)匹配，選擇最適合自身發(fā)展的方向。

（三）是大學(xué)生核心價值觀養(yǎng)成的重要階段

核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎(chǔ)。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸。本科教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的重要階段，也是未來社會后備力量的培育基地，其重要性不言而喻，思政教育更加重要。對本科學(xué)生來說，大學(xué)階段的價值觀養(yǎng)成與態(tài)度培育至關(guān)重要，這需要在教學(xué)全過程中落實思政教育理念，教育引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，這也提高了課程思政教學(xué)的難度。

（四）是教師正確服務(wù)國家經(jīng)濟工作的本質(zhì)屬性

毛澤東指出：“思想工作和政治工作，是完成經(jīng)濟工作和技術(shù)工作的保證，它們是為經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)的。思想和政治又是統(tǒng)帥，是靈魂。只要我們的思想工作和政治工作稍為一放松，經(jīng)濟工作和技術(shù)工作就一定走到邪路上去。”習(xí)近平強調(diào)：“錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟關(guān)系中蘊藏著深刻的政治邏輯。著力于破解發(fā)展難題的一些經(jīng)濟工作，本質(zhì)上都是為了解決新時代我國社會主要矛盾，都是以滿足人民日益增長的美好生活需要為根本目的?！?/span>教師是否能在教學(xué)設(shè)計上提供更為詳盡系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實用案例引導(dǎo)？是否能在教學(xué)過程中開展有針對性的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)？如何為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)？這是教學(xué)改革應(yīng)予以高度重視的內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重要動機。

二、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

過多強調(diào)知識運用和廣告的運營、成本、消費者心理，忽視可以充實廣告設(shè)計課程的思政教育內(nèi)容,不能有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)判斷力和價值取向。

（一）價值導(dǎo)向的不足，對課程的教學(xué)主要聚焦在創(chuàng)意與技能方面，而對社會主義核心價值觀的引領(lǐng)和塑造可能不足，這需要加強；創(chuàng)意與廣告設(shè)計作品會產(chǎn)生一定社會影響，設(shè)計者需要具有較高社會責(zé)任感。這需要在課程中加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)其社會責(zé)任意識，引導(dǎo)其在設(shè)計實踐中兼顧社會效益。

（二）思想內(nèi)涵的培養(yǎng)提升性不強，這門課程的內(nèi)容和案例主要側(cè)重商業(yè)與市場，而對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、品德修養(yǎng)和人文關(guān)懷的思想內(nèi)涵的培養(yǎng)可能相對不足,這亟需改進。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)需要補充，本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)如果只側(cè)重專業(yè)技能,而忽視愛國主義、集體主義和社會責(zé)任感的培養(yǎng),那么人才培養(yǎng)的全面性與立德樹人的要求還存在一定差距,在教改中需要完善。

（四）教材與案例的優(yōu)化不足，本課程的教材、案例與實踐內(nèi)容存在偏重商業(yè)銷售、娛樂消費和市場營銷，而對群眾利益、社會進步和中國精神的涉及不足，需要按照思政課改革要求進行優(yōu)化與改進。

（五）教學(xué)效果評估方式有待創(chuàng)新，在以往的教學(xué)中，比較注重理論灌輸和技能訓(xùn)練，而對學(xué)生思想啟發(fā)、價值引領(lǐng)和人格養(yǎng)成的教學(xué)方式手段偏弱，引入思政教育的教改效果如何，需要有科學(xué)的評估機制。

三、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程思政教學(xué)改革模塊

（一）職業(yè)道德模塊：廣告行業(yè)天然容易產(chǎn)生誤導(dǎo)性信息，在教學(xué)中選取廣告案例，分析是否存在誤導(dǎo)成分,夸大其詞或布局誤導(dǎo)消費者；是否涉及未成年人？教會學(xué)生對未成年人廣告有所約束,不設(shè)計會對其產(chǎn)生消極影響的廣告內(nèi)容或形式。這有助于保護未成年人身心健康。開展相關(guān)話題討論，組織學(xué)生就誠信廣告、法律法規(guī)、消費者權(quán)益保護、網(wǎng)絡(luò)廣告管理等話題進行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生在思想層面形成正確的理念和價值判斷，教會學(xué)生如何在創(chuàng)意中不違反法律底線，尊重社會公序良俗。通過學(xué)習(xí)該模塊，可以提高學(xué)生的社會責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生的公益慈善精神，設(shè)計師的每一份創(chuàng)意都應(yīng)該具有一定的社會責(zé)任感也就是職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）團隊協(xié)作模塊：在商業(yè)廣告中更注重產(chǎn)品的獨特賣點；設(shè)計語言樣式和畫面藝術(shù)風(fēng)格契合信息訴求策略；強勢媒體激發(fā)日益多樣化的溝通形態(tài)。主要包括團隊精神、合作意識等，廣告設(shè)計需要團隊成員之間、與客戶之間等多方面的協(xié)作，引入團隊實踐創(chuàng)意項目，如商業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告、社會公益廣告、校園陽光廣告等創(chuàng)意設(shè)計項目，通過實踐協(xié)作加深思政教育；增加對網(wǎng)絡(luò)新形式廣告的實踐，在團隊合作中完成廣告目標(biāo)定位、費用預(yù)算、信息決策、廣告發(fā)布渠道和方式等的流程。

（三）國際視野模塊：培養(yǎng)學(xué)生國際化意識、國際市場研究等，隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣告設(shè)計也需要更具有國際化意識。通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解國際市場的發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生的跨文化交流能力，更好地適應(yīng)國際化的設(shè)計需求。可采用典型案例對比教學(xué)，選取國內(nèi)外兩種不同的典型廣告案例,從思政角度進行比較分析，讓學(xué)生理解兩種不同理念和價值取向的廣告。適度增加對傳統(tǒng)文化的教育，在廣告設(shè)計中應(yīng)該避免模仿盲目，并增加對本民族傳統(tǒng)文化的運用，堅持中國價值觀念和美學(xué)取向，弘揚民族文化軟實力。

（四）考核機制模塊：在平時作業(yè)、期末作業(yè)和考試中加入廣告課程思政方面的考核內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程持續(xù)關(guān)注思政要素，真正實現(xiàn)教育目的。

四、《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程教學(xué)改革舉措

將從本課程的教案設(shè)計、教學(xué)實施、效果評估三方面改革舉措進行闡述。

（一）《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程教案設(shè)計

1.課程目標(biāo)，學(xué)生要理解創(chuàng)意與廣告設(shè)計的概念、特征與作用；掌握創(chuàng)意設(shè)計的基本思維方式與技巧；熟練運用廣告設(shè)計的基本元素與原理；

2.課程內(nèi)容注重創(chuàng)意設(shè)計思維與方法，一幅設(shè)計作品，設(shè)計師與觀眾從情感上產(chǎn)生共鳴，雙方均有“入心”的體驗。“動感情的呼吁較之邏輯的呼吁更可能導(dǎo)致態(tài)度改變。”教案中要著重創(chuàng)意設(shè)計與廣告設(shè)計案例分析，分析成功作品的設(shè)計思路和設(shè)計方法；

3.依據(jù)課程內(nèi)容，教案中將考核評價進行設(shè)計，采用平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、作品設(shè)計與點評等方式進行綜合評價。

（二）《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程教學(xué)實施

在教案的基礎(chǔ)上,課程教學(xué)實施情況:

1.實施準(zhǔn)備：首先要學(xué)習(xí)《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》理論與案例,積累所需的相關(guān)知識與素材；接著按教案內(nèi)容與時間進度對每個課時的教學(xué)內(nèi)容和素材進行詳細設(shè)計，包括理論說明、案例分析和實務(wù)操作等；然后準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件、視頻、作品案例等，并設(shè)計具備深度思考的問題與練習(xí)；最后，按照考核方式準(zhǔn)備相應(yīng)的評價表格或評語，并在教學(xué)中進行預(yù)演與提前告知。

2.理論教學(xué)：采用課件展示的方式，重點講解創(chuàng)意與廣告設(shè)計的理論知識和概念。引導(dǎo)學(xué)生從消費者的視角考慮，歡迎那些能給他們生活帶來樂趣，促進提高生活品味，給生活帶來娛樂和便利的廣告。；繼而從設(shè)計師的角度選擇具有代表性的案例進行深入分析，突出其中的創(chuàng)意設(shè)計思路和廣告?zhèn)鞑ピ?/span>，并適當(dāng)布置相關(guān)練習(xí)。教師在理論講授中，加大與學(xué)生的互動交流，提出模式與開放性的問題，引發(fā)思考與討論。

3.實務(wù)指導(dǎo)：分為三個部分，第一根據(jù)課題或作業(yè)的具體要求,對創(chuàng)意設(shè)計思維和廣告設(shè)計的操作技能進行詳細指導(dǎo)；第二在創(chuàng)意構(gòu)思和初稿設(shè)計階段，進行個別指導(dǎo)，針對學(xué)生不同的需求與水平提出相應(yīng)指導(dǎo)意見；第三在作品的深化與提高階段，評估學(xué)習(xí)效果并繼續(xù)加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力并實現(xiàn)創(chuàng)意。

4.教學(xué)評價：根據(jù)平時的課堂表現(xiàn)、交流質(zhì)量、作業(yè)完成情況等進行全面與綜合的評價；另外，對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計與廣告設(shè)計作品進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c評，包括優(yōu)點與不足，并提出改善建議；再有，邀請專業(yè)評委對最終作品進行評審與點評，并根據(jù)評審意見進一步完善。

（三）《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程改革效果評估

通過評估，匯總教學(xué)效果與經(jīng)驗，為同類課程實施提供借鑒。總之，課程改革效果評估是對整個教學(xué)過程的一個回顧與檢驗，它有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)實施中存在的問題，更好實現(xiàn)課程目標(biāo)，通過評估方式的多元化與內(nèi)容的全面性，可以真實全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與課程實施的實際效果，為后續(xù)的優(yōu)化與發(fā)展提供重要參考。

通過對教學(xué)模塊化改革，將教案設(shè)計、教學(xué)實施、效果評估作為教改重點，從“商業(yè)廣告”進行教改探討，將“教改模塊+教改舉措+效果評估”教學(xué)融入。總之，廣告不僅僅只是技術(shù)和利潤的結(jié)合，更要講態(tài)度、溫度和責(zé)任。作為思政背景下的課程教學(xué)改革，創(chuàng)意與廣告設(shè)計教學(xué)中，商業(yè)廣告的設(shè)計教學(xué)改革是難點也是重點，既體現(xiàn)商業(yè)價值，又將思政元素如鹽入水般的無聲融入，這考驗的是教師的工作能力和育人職責(zé)。商業(yè)廣告鋪天蓋地尋求利潤，在教學(xué)中將“廣告導(dǎo)向”問題前置，通過在課堂教學(xué)中有機融入思想政治教育，促進知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的三維統(tǒng)一，具有十分重要的意義。

五、結(jié)論

高校對于人才的培養(yǎng)，要注重全方位貫穿、深層次融入，在落細、落小、落實上下功夫。強化教育引領(lǐng)的功能?；谡n程思政的專業(yè)課程教學(xué)改革不是要教條的上成思政課，或者大水漫灌似的整堂課無所不在這就犯了教條主義的錯誤，而是在課程改革中更注重專業(yè)課理論教學(xué)，并根據(jù)課題或作業(yè)的具體要求,對創(chuàng)意設(shè)計思維和廣告設(shè)計的操作技能為學(xué)生進行實務(wù)指導(dǎo)，最后通過實施課改評估機制，真實全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與課程實施的實際效果，檢驗課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度，評估課程的實施成效，分析學(xué)習(xí)效果與課程實施中存在的問題，為后續(xù)的優(yōu)化與發(fā)展提供重要參考；《創(chuàng)意與廣告設(shè)計》課程教學(xué)改革的重點是挖掘商業(yè)廣告中的思政元素，商業(yè)廣告追求效益，但是不能沾染銅臭氣、當(dāng)市場的奴隸。經(jīng)濟社會使商品的商業(yè)價值與品牌效應(yīng)呈現(xiàn)正比例、正能量的增長，考驗的是每位教師的智慧與求變求新的勇氣，堅持正能量是總要求，教的到位是硬道理，學(xué)生在專業(yè)課程中用的好是真本領(lǐng)，推動課程思政這個最大變量變成教學(xué)改革的最大增量。

文章來源：  《新美域》   http://12-baidu.cn/w/qk/29468.html