新課標(biāo)下小學(xué)網(wǎng)球“寓教于樂”教學(xué)策略的研究

新課標(biāo)引領(lǐng)小學(xué)體育新風(fēng)尚，旨在全面增強(qiáng)學(xué)生的體能，筑牢體質(zhì)健康之基。它不僅關(guān)注學(xué)生運(yùn)動姿勢與技巧的精準(zhǔn)傳授，預(yù)防運(yùn)動損傷于未然，更致力于培養(yǎng)持之以恒的運(yùn)動習(xí)慣與團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。同時，深化體育文化素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在運(yùn)動中感悟國家文化精髓，激發(fā)民族自豪感。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，而良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與體育活動的首要條件。在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)模擬國際賽事的場景，利用音樂和標(biāo)語營造比賽氛圍，讓學(xué)生在模擬比賽中感受網(wǎng)球的魅力。這樣的教學(xué)方式不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望?？傊?，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生忘卻了運(yùn)動的疲憊，更在無形中提升了學(xué)生的體能。

例如，以華中大版小學(xué)體育排球全一冊中的“體能”為例，首先，教師可以借鑒國際賽事的宏大場景，精心策劃一場“微縮版”網(wǎng)球賽。課前，教師需精心布置場地，如播放激昂或悠揚(yáng)的背景音樂。同時，設(shè)置醒目的標(biāo)語如“挑戰(zhàn)自我，勇攀高峰”，讓學(xué)生在踏入場地的那一刻，就能感受到比賽的激情。接下來，教師可以設(shè)計(jì)一系列情境任務(wù)，如“模擬決賽圈”“時間挑戰(zhàn)賽”等，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成擊球練習(xí)、耐力跑動及策略配合，這些活動不僅考驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，更在無形中提升了學(xué)生的心肺功能和肌肉耐力。在比賽間隙，穿插體能恢復(fù)小游戲，如“快速腳步”“拉伸接力”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中調(diào)整狀態(tài)，避免運(yùn)動傷害。在這個過程中，教師應(yīng)注重情感激勵與正面反饋。每當(dāng)學(xué)生完成一次精彩擊球或展現(xiàn)出頑強(qiáng)的拼搏精神時，應(yīng)及時給予表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的努力被看見、被認(rèn)可。這種正向的激勵機(jī)制，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加積極地投入到每一次練習(xí)和比賽中。總之，通過以上情境教學(xué)，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個充滿挑戰(zhàn)與樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在不知不覺中強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)。

2.趣味教學(xué)，滲透體育文化素養(yǎng)

為了提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，教師可以將網(wǎng)球知識與歷史文化、名人故事相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一系列趣味橫生的教學(xué)活動。比如，通過講述網(wǎng)球運(yùn)動的起源與發(fā)展，讓學(xué)生感受到不同文化背景下的體育精神；通過介紹網(wǎng)球名將的成長故事，激勵學(xué)生樹立正確的體育價值觀，增強(qiáng)國家認(rèn)同和民族自豪感。這種寓教于樂的方式，可以有效提升學(xué)生對網(wǎng)球文化的理解與熱愛。

例如，以華中大版小學(xué)體育排球全一冊中的“排球運(yùn)動的起源與發(fā)展”為例，首先，教師可以通過多媒體展示網(wǎng)球運(yùn)動的起源地——法國，再到英國溫布爾頓的繁榮，再到現(xiàn)代網(wǎng)球賽事的全球化發(fā)展，讓學(xué)生感受不同文化背景下網(wǎng)球運(yùn)動的獨(dú)特魅力。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，為何網(wǎng)球能跨越國界，成為連接世界的語言？這一過程中，不僅傳授了知識，更激發(fā)了學(xué)生對多元文化的興趣與尊重。接著，講述網(wǎng)球名將的勵志故事，這些鮮活的例子不僅是技術(shù)的展示，更是體育精神的傳承。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論這些名將背后所體現(xiàn)的堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)自我的體育價值觀，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的努力為國家贏得榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感。最后，設(shè)計(jì)一系列互動實(shí)踐活動，如模擬網(wǎng)球比賽規(guī)則的小游戲、網(wǎng)球名場面角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中親身體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動的樂趣，加深對網(wǎng)球文化的理解和熱愛。同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于網(wǎng)球的小故事或繪制網(wǎng)球主題畫作，以藝術(shù)的形式表達(dá)自己對網(wǎng)球文化的理解和感悟，進(jìn)一步促進(jìn)思維與情感的雙重提升。上述“寓教于樂”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在享受體育樂趣的同時，提升體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的體育價值觀。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，網(wǎng)球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)與個人并重的運(yùn)動，正好契合了這一要求。在網(wǎng)球教學(xué)中，教師可以組織雙人或多人的配合練習(xí)，鼓勵學(xué)生相互協(xié)作、溝通戰(zhàn)術(shù)。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時的堅(jiān)韌不拔和相互支持的精神。這種團(tuán)隊(duì)精神的塑造，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

例如，以華中大版小學(xué)體育排球全一冊中的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為例，首先，引入“雙打默契賽”，這是一個讓學(xué)生在實(shí)踐中體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量的活動。教師可先通過理論講解，讓學(xué)生理解雙打中的站位、補(bǔ)位及眼神交流的重要性。隨后，分組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，鼓勵學(xué)生嘗試不同的配合方式，如輪轉(zhuǎn)換位、默契擋拆等，同時強(qiáng)調(diào)非語言溝通的有效性。比賽后，組織復(fù)盤討論，讓學(xué)生分析成功與失敗的原因，從中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真諦。進(jìn)一步地，開展“小組對抗賽”，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作提升至更高層次。比賽中，小組內(nèi)成員需共同制定戰(zhàn)術(shù)，明確分工，同時面對外部競爭時保持團(tuán)結(jié)一致。教師在此過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，適時給予建議，但更多是讓學(xué)生自主決策、解決問題。通過比賽，學(xué)生不僅能鍛煉網(wǎng)球技能，更重要的是學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)他人的不足，以及如何在壓力下保持冷靜、相互鼓勵。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的小游戲或訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如“傳球接力”“防守輪轉(zhuǎn)挑戰(zhàn)”等，這些活動看似簡單，實(shí)則能深刻地鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、快速反應(yīng)能力和戰(zhàn)略思維。以上教學(xué)策略的實(shí)施，可以讓學(xué)生明白，網(wǎng)球?qū)W習(xí)不僅僅包括技能的傳授，更包含團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感的培養(yǎng)。

4.因材施教，精準(zhǔn)提升運(yùn)動技巧

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，擁有不同的身體條件和學(xué)習(xí)能力。因此，在網(wǎng)球教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基本功的扎實(shí)訓(xùn)練；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則加強(qiáng)技術(shù)細(xì)節(jié)和戰(zhàn)術(shù)策略的指導(dǎo)。通過精準(zhǔn)施教，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得顯著進(jìn)步，有效預(yù)防因技術(shù)不當(dāng)導(dǎo)致的運(yùn)動損傷。

例如，以華中大版小學(xué)體育排球全一冊中的“基礎(chǔ)知識與基本技能”為例，首先，教師應(yīng)通過細(xì)致入微的觀察與評估，識別每位學(xué)生的身體條件與學(xué)習(xí)能力差異。對于基礎(chǔ)尚顯薄弱的學(xué)生，不妨采用“步步為營”法，從最基本的握拍姿勢、腳步移動開始，通過反復(fù)練習(xí)與即時反饋，確保學(xué)生的每一個動作都扎實(shí)穩(wěn)固。利用視頻回放、慢動作演示等多媒體手段，讓復(fù)雜動作變得直觀易懂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。而對于已具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則需采取“精益求精”策略。教師可以通過模擬比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生在對抗中體驗(yàn)站位選擇、擊球線路、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。鼓勵學(xué)生提出問題，共同探討解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。同時，引入個性化挑戰(zhàn)任務(wù)，如特定技術(shù)突破、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行等，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長。此外，預(yù)防運(yùn)動損傷是貫穿始終的課題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況，適時調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度與內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)力方式與自我保護(hù)技巧。通過理論講解與實(shí)操演練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深刻理解預(yù)防勝于治療的道理，從而在享受網(wǎng)球樂趣的同時，遠(yuǎn)離運(yùn)動傷害。

5.自我展示，增強(qiáng)自信心與體能

自我展示是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)球教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建多樣化的展示平臺，如班級網(wǎng)球賽、校際交流賽、個人技能展示等，鼓勵學(xué)生積極參與并勇于展現(xiàn)自我。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還能在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動的熱情和動力，從而在不斷的挑戰(zhàn)中提升體能和心理素質(zhì)。

例如，以華中大版小學(xué)體育排球全一冊中的“展示或比賽”為例，首先，教師應(yīng)精心策劃一系列層次分明的班級網(wǎng)球賽。這不僅包括傳統(tǒng)的對抗賽，還應(yīng)融入團(tuán)隊(duì)接力、雙打配合等創(chuàng)新形式，確保每位學(xué)生都能找到適合自己的角色，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個人努力的雙重價值。賽前，組織技術(shù)研討會，鼓勵學(xué)生分享練習(xí)心得，提升戰(zhàn)術(shù)意識；賽中，實(shí)時反饋，鼓勵正面競爭，強(qiáng)調(diào)尊重對手；賽后，舉行頒獎典禮，表彰優(yōu)秀個人與團(tuán)隊(duì)。此外，可以舉辦“網(wǎng)球之星”活動，邀請每位學(xué)生輪流上臺，展示自己最得意的擊球技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備簡短的自我介紹和技巧解析，讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會欣賞自己，同時也學(xué)會欣賞他人。除此之外，教師還可以錄制學(xué)生的比賽視頻或者開設(shè)線上展示平臺。這樣一來，學(xué)生不僅可以在家中反復(fù)觀看自己的表現(xiàn)，自我反思，尋找進(jìn)步的空間。同時，家長和其他同學(xué)也能通過網(wǎng)絡(luò)參與到這一過程中來，形成家校共育的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。以上策略，不僅能讓學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)中勇于展現(xiàn)自我，還能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信。

6.綜合評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課標(biāo)下，全面而科學(xué)的評價體系是檢驗(yàn)教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在網(wǎng)球教學(xué)中，教師應(yīng)建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)球技能水平，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體育文化素養(yǎng)以及體能提升等多方面的表現(xiàn)。這樣一來，可以讓學(xué)生全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。同時，教師也應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中獲得全面發(fā)展。

例如，以華中大版小學(xué)體育排球全一冊中的“排球的學(xué)習(xí)評價”為例，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)技能至上的單一評價體系。在技能評估之外，融入對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的細(xì)致觀察。比如，通過記錄學(xué)生在練習(xí)中的專注度、自我糾正能力，以及面對挑戰(zhàn)時的堅(jiān)韌不拔，來綜合評價其學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的評價，能激勵學(xué)生在技術(shù)上精益求精，在心態(tài)上趨向成熟。其次，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價。教師可以組織小組對抗賽、雙打練習(xí)等活動，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)配合與溝通的重要性。評價時，不僅看個人的技術(shù)表現(xiàn)，更重視團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)執(zhí)行、相互支持與鼓勵的情況，以此促進(jìn)學(xué)生社交技能與領(lǐng)導(dǎo)力的提升。再者，體育文化素養(yǎng)的提升也是評價體系中不可或缺的一環(huán)。教師可以通過講述網(wǎng)球歷史、規(guī)則演變、著名賽事及運(yùn)動員故事，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球文化的興趣與尊重。評價時，可以考量學(xué)生對網(wǎng)球規(guī)則的掌握程度、對比賽禮儀的理解及運(yùn)用，以此培養(yǎng)其成為有教養(yǎng)、有深度的網(wǎng)球愛好者。最后，體能提升作為網(wǎng)球?qū)W習(xí)的基石，其評價應(yīng)貫穿始終。教師可以通過定期的身體素質(zhì)測試，如速度、耐力、靈敏性等項(xiàng)目，科學(xué)記錄學(xué)生的體能變化，并據(jù)此制定個性化的訓(xùn)練計(jì)劃。同時，鼓勵學(xué)生設(shè)立體能目標(biāo)，通過自我挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)體能與技能的雙重飛躍。

總而言之，在新課標(biāo)下實(shí)施“寓教于樂”的小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)策略，可以顯著提高教學(xué)效果。學(xué)生在歡快的氛圍中不僅鍛煉了身體素質(zhì)，網(wǎng)球技能水平也獲得了飛躍性的提高。同時，學(xué)生的興趣愛好得到了培養(yǎng)，心理素質(zhì)和道德品質(zhì)也得到了升華。這無疑為小學(xué)網(wǎng)球教育事業(yè)注入了新的活力。然而，教師仍需不斷創(chuàng)新，以共同推動小學(xué)網(wǎng)球教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html