基于學生思維能力培養(yǎng)的中學數(shù)學教學研究

   中學數(shù)學課程是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。為了應(yīng)對新時代背景下創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)的要求，中學教師應(yīng)主動結(jié)合學生的思維發(fā)展需求引入新的教學內(nèi)容和教學方法，開展豐富多樣的思維訓練活動，推動中學數(shù)學課堂教學模式從“知識型”課堂向“思維型、能力型”課堂轉(zhuǎn)變，從而提高中學數(shù)學課堂的育人質(zhì)量，為學生今后的成長成才奠定基礎(chǔ)。

一、尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在教學中，中學數(shù)學教師應(yīng)在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，了解學生的實際想法，針對性地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生解題的過程中，可以采用對比分析法，引導學生嘗試不同的解題方法，并使學生對不同方法的優(yōu)缺點、適用范圍進行對比分析，如此既能夠幫助學生夯實知識基礎(chǔ)，還能夠促使其形成從多角度思考問題的習慣?；蛘?，在數(shù)學講解練習題時，教師可以鼓勵學生擔任“小老師”，向?qū)W生分享自己的解題技巧和解題方法。在此過程中，教師應(yīng)及時對具有創(chuàng)新解題思路的學生給予表揚和鼓勵，以引導更多學生進行積極思考，探索不同的解題方法，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在中學階段，教師可以主動利用多媒體教學平臺創(chuàng)設(shè)課堂情境，并適當融入一些趣味性元素，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。如在多元方程的解答中，教師可以利用多媒體平臺為學生創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”情境，多元方程中的多個未知數(shù)代表不同商品，引導學生充分發(fā)揮自己的“聰明才智”提出一個最優(yōu)的解決方案。在此情境下，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能夠促進學生主動思考，不斷對自己的購買方案進行優(yōu)化設(shè)計，進而提升學生的創(chuàng)新能力。同時，在情境設(shè)計中，教師還可以結(jié)合比賽教學法，引導學生以小組為單位，進行“購物大比拼”，并對最終方案最優(yōu)的小組給予一定的獎勵。如此既能促進學生實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，還能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，形成”團隊智慧“，對學生自身的溝通協(xié)作能力也能夠起到一定的促進作用。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維

    在中學教學中，教師應(yīng)該引導學生將理論知識與生活實際相聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和分析解決問題能力。例如教師在教授“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點時，可以設(shè)計”生活中有哪些三角形“的問題，引導學生積極結(jié)合生活中常見的事物，如自行車的三角形車架、三角形房屋頂、起重機的三角吊臂、橋梁拉桿等等。當學生回答完畢之后，教師便可以再次拋出“為什么要設(shè)計成三角形？”這一問題，鼓勵學生們大膽猜測、表達自己的想法。隨后，教師要帶領(lǐng)學生們回歸課堂，如用做實驗的方式，利用多根長短相等的木棍拼成三角形、長方形、多邊形等不同的形狀的木架，用小釘子釘好，然后讓學生試著拉動木架，看看哪些木架的形狀會發(fā)生改變。操作完成后，學生們會發(fā)現(xiàn)“只有三角形木架形狀不會發(fā)生改變，而其他多邊形都可以發(fā)生改變”。如此便能夠向?qū)W生解釋生活中一些物品為什么會被設(shè)計成三角形這一問題，是因為其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。通過以上方式，學生們不僅對“三角形具有穩(wěn)定性”有了更深刻的理解，在今后的做題中也能夠自覺將生活事物與數(shù)學知識相聯(lián)系，從而用數(shù)學思維來分析解決實際問題。

四、加強內(nèi)容設(shè)計，培養(yǎng)學生的整合思維

歸納整合是數(shù)學思維能力的重要基石。在中學數(shù)學教學中，教師應(yīng)主動加強教學內(nèi)容的設(shè)計，采用“模塊式”教學方法，將數(shù)學知識內(nèi)容進行歸納與整合，在教學任務(wù)設(shè)計中也應(yīng)該遵循由易到難、由少到多、由簡到繁的設(shè)計原則，這樣既能夠培養(yǎng)學生由核心知識點出發(fā)解決復雜問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的解構(gòu)思維，使其能夠逐步將復雜的知識內(nèi)容進行拆解、歸納。如此能夠真正提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為其今后學習更加復雜的知識內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

  綜上，思維能力的培養(yǎng)是中學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是中學教師必須完成的一項重要任務(wù)。在新時代，中學教師應(yīng)主動深化課程教學改革，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維、聯(lián)想思維和歸納整合思維，以全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

文章來源：  《重慶科技報》   http://12-baidu.cn/w/qt/35273.html