新課改背景下小學體育教學中的網(wǎng)球基礎(chǔ)教學分析

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提出要全面提升學生體質(zhì)與心理素質(zhì)，促進多樣化體育教學發(fā)展。小學階段的網(wǎng)球基礎(chǔ)教學順應(yīng)了此目標，以其對身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力及規(guī)則意識的培養(yǎng)而成為素質(zhì)教育的重要載體。作為一種綜合性強、趣味性高的運動項目，網(wǎng)球基礎(chǔ)教學不僅能提升學生的體質(zhì)，還在心理品質(zhì)、團隊意識和自我管理等方面具有積極作用。通過豐富小學體育課程內(nèi)容，網(wǎng)球教學為校園體育文化注入新活力，同時回應(yīng)了當前政策對健康教育多元化和創(chuàng)新性的要求。

1.新課改背景下小學體育進行網(wǎng)球基礎(chǔ)教學的意義
1.1契合素質(zhì)教育要求
  在新課改背景下，小學體育教學的核心目標是促進學生身心全面發(fā)展，而網(wǎng)球基礎(chǔ)教學的引入，正是契合素質(zhì)教育要求的具體體現(xiàn)。網(wǎng)球作為一項兼具身體協(xié)調(diào)、速度反應(yīng)和戰(zhàn)略思維的運動項目，能在小學階段幫助學生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提升運動技能。通過網(wǎng)球的練習，學生能逐步提高體能，增強手眼協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，這為學生健康成長打下了堅實基礎(chǔ)。此外，網(wǎng)球教學在培養(yǎng)學生意志品質(zhì)、合作精神和規(guī)則意識方面具有重要作用。網(wǎng)球運動注重自我挑戰(zhàn)和即時反饋，能有效培養(yǎng)學生的專注力、耐力和抗壓能力。在不斷練習和比賽中，學生學會面對失敗，逐步建立積極的自我評價和自我管理意識。同時，網(wǎng)球的競賽規(guī)則也促使學生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的意識，有助于其社會性發(fā)展。
1.2豐富校園體育文化
  網(wǎng)球基礎(chǔ)教學的引入不僅是技能訓練的拓展，更是對校園體育文化的豐富和提升。在小學階段，通過網(wǎng)球教學可增添多樣化的體育活動，促使校園體育活動的形式和內(nèi)容更加多元化，為學生提供不同于傳統(tǒng)體育項目的運動體驗。網(wǎng)球作為一項兼具娛樂性和競技性的運動，能夠激發(fā)學生的運動興趣，增強學生參與體育活動的積極性，使校園體育氛圍更加活躍。同時，網(wǎng)球教學能在校園內(nèi)傳播公平競爭、尊重規(guī)則的體育精神，使學生在學習運動技能的同時逐步領(lǐng)會體育的價值觀。在網(wǎng)球教學過程中，學生不僅學會尊重對手、堅持自我，還在潛移默化中體驗體育運動帶來的成就感和團隊歸屬感。此種文化氛圍有助于在校園內(nèi)形成積極、健康的體育文化，推動學生在學習生活中以更加積極的態(tài)度對待自我發(fā)展和社交互動，進一步助力校園體育文化的多樣化和人文化。
2.新課改背景下小學體育教學中的網(wǎng)球基礎(chǔ)教學策略

2.1基礎(chǔ)握拍教學，規(guī)范基本動作
  握拍是網(wǎng)球教學中的基本技能，是學生接觸網(wǎng)球運動的第一步。在新課改背景下，體育教學要求將學生興趣與技能相結(jié)合，以確保學生能在輕松的氛圍中打下堅實的網(wǎng)球基礎(chǔ)。針對四年級小學生的特點，握拍教學應(yīng)以簡單易懂、循序漸進的方式進行，通過規(guī)范的握拍方法，使學生建立起對網(wǎng)球運動的正確認識與興趣。

第一，在握拍教學過程中，“大陸式握拍法”是一種基礎(chǔ)且適合初學者的握拍方式，它能有效幫助學生適應(yīng)網(wǎng)球的基本操作。具體教學中，教師可通過以下步驟進行示范和引導：首先，教師需親自示范握拍動作，以便學生對握拍姿勢形成初步的直觀印象；接著，可通過分解動作的方式進行詳細講解，例如，如何使用手掌的自然曲線握住球拍的手柄，并強調(diào)拇指與食指形成“V”字形，以幫助學生掌握手指在握拍過程中的發(fā)力與穩(wěn)定性。

第二，在規(guī)范握拍動作的過程中，教師還需結(jié)合語言描述與圖示，幫助學生理解握拍姿勢對擊球方向、角度的影響。在課堂練習中，教師可設(shè)置多樣化的動作練習，如單手握拍、雙手握拍轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)動作，以提高學生對握拍動作的敏感度。同時，可讓學生進行握拍的自我檢查，鼓勵學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行調(diào)整，以達到動作規(guī)范的目的。

第三，教師可采用“反饋循環(huán)”法，即在學生握拍練習的過程中隨時進行細致觀察，并給予及時的口頭反饋，幫助學生調(diào)整手指位置和手腕角度，以確保握拍姿勢的正確性。為進一步提升學生對握拍動作的理解，教師還可安排小組練習，學生間互相觀摩和討論，增強彼此的動作認知。通過示范、分解、練習、反饋四個步驟，學生不僅能掌握基礎(chǔ)的握拍動作，還能通過實踐不斷調(diào)整自己的姿勢，鞏固網(wǎng)球技能?；A(chǔ)握拍教學策略，不僅有助于學生規(guī)范握拍動作，還能激發(fā)學生對網(wǎng)球運動的興趣，為今后的網(wǎng)球?qū)W習打下扎實的基礎(chǔ)。
2.2發(fā)球接球訓練，提高實戰(zhàn)能力
  在網(wǎng)球教學中，發(fā)球和接球是關(guān)鍵性技術(shù)，直接關(guān)系到學生的實戰(zhàn)能力。在小學四年級體育教學中，通過發(fā)球和接球訓練，可幫助學生提升反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)性和網(wǎng)球意識。在新課改背景下，基礎(chǔ)技能的教學需以分層次的訓練方式進行，使學生逐步從簡單動作過渡到具備初步對抗性的實戰(zhàn)應(yīng)用。

基礎(chǔ)發(fā)球訓練：在發(fā)球教學中，為了使學生掌握基本的發(fā)球動作，應(yīng)首先引導學生理解發(fā)球姿勢的要點，包括球拍的持握、發(fā)力點和擊球方向。教師可通過“原地發(fā)球”訓練，將發(fā)球動作分解成站姿準備、拋球和擊球三個步驟。教師需對站姿和拋球高度進行詳細講解，以幫助學生掌握拋球的高度和角度。在初始練習中，為避免學生因發(fā)球失誤而受挫，可讓學生發(fā)球到規(guī)定區(qū)域內(nèi)，增強控制力。教師還可通過頻繁的示范和指導，讓學生從視覺上直觀理解標準動作。

基礎(chǔ)接球訓練：接球訓練在增強學生反應(yīng)速度和手眼協(xié)調(diào)性方面起到重要作用。初級接球訓練可從“定點接球”開始，即教師拋球，學生在固定位置進行接球練習，幫助學生掌握來球的軌跡和落點判斷。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學生多角度觀察球的飛行方向，通過反復練習提升反應(yīng)能力。隨著學生逐漸適應(yīng)接球動作，可增加難度，讓學生在運動中接球，以增強學生在動態(tài)環(huán)境下的適應(yīng)性和控制能力。

 分層次訓練提高實戰(zhàn)意識：在初步掌握發(fā)球和接球的基本技術(shù)后，教師可引入分層次的實戰(zhàn)模擬訓練。首先，教師可采用“一對一發(fā)接球?qū)殹钡姆绞?，讓學生以慢速進行輪流發(fā)球和接球的對練。此過程有助于學生在較低對抗性情境中體驗實戰(zhàn)的基本形式，增強對發(fā)接球技術(shù)的理解。隨著訓練的深入，教師可逐步提高速度和難度，鼓勵學生在訓練中快速判斷和調(diào)整自己的發(fā)球和接球策略，以培養(yǎng)比賽意識。

 反應(yīng)速度與觀察能力的綜合訓練：反應(yīng)速度和觀察能力的提升是發(fā)球接球訓練中的關(guān)鍵。教師可設(shè)置“發(fā)接球輪流賽”的情境訓練，讓學生在快速輪流的發(fā)球和接球中培養(yǎng)網(wǎng)球運動的節(jié)奏感和連續(xù)性。在此過程中，教師可給予適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生注意觀察對方的站位和出球方向，以提高對比賽節(jié)奏的敏銳度。通過分層次的發(fā)球和接球訓練，學生不僅可掌握基本的技術(shù)動作，還能逐步建立網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)的基礎(chǔ)意識。

2.3趣味結(jié)合教學，激發(fā)網(wǎng)球興趣
  在新課改理念下，小學體育教學不僅重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，更注重激發(fā)學生對運動的興趣，鼓勵他們在輕松、愉悅的氛圍中進行學習。小學四年級學生普遍注意力集中時間較短，對運動項目的熱情很大程度上源于體驗的趣味性。因此，在網(wǎng)球基礎(chǔ)教學中，教師可通過引入游戲化教學環(huán)節(jié)，讓學生在趣味活動中逐步掌握網(wǎng)球的基本動作，激發(fā)他們的參與興趣，從而建立持久的學習動力。

首先，接力網(wǎng)球賽是一種將團隊合作與基本網(wǎng)球技能相結(jié)合的趣味活動。教師可將學生分成若干小組，要求每組學生依次完成指定的網(wǎng)球基礎(chǔ)動作，例如發(fā)球或接球，完成后再迅速交接給下一位同學。此類活動在設(shè)計上兼具競爭性和協(xié)作性，既能促使學生在比賽情境中集中精力完成基礎(chǔ)動作，又能激發(fā)團隊精神，提升活動參與感。同時，通過不斷的動作練習，學生對網(wǎng)球技能的掌握得以鞏固，進一步提高其運動興趣。

其次，在發(fā)球教學中，教師可設(shè)置“挑戰(zhàn)發(fā)球”環(huán)節(jié)，讓學生嘗試向特定目標區(qū)域發(fā)球并得分。例如，將場地劃分為不同的得分區(qū)域，每個區(qū)域的難度和得分值各不相同，學生可根據(jù)自己的發(fā)球水平選擇挑戰(zhàn)區(qū)域。此活動不僅提升了學生的精確度和控制力，還增加了發(fā)球練習的趣味性，激勵學生在不斷嘗試中積累成就感。在挑戰(zhàn)過程中，教師可隨時給予鼓勵和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，增強自信心。

此外，“場地找球”是一種提高反應(yīng)能力和觀察力的趣味練習。教師在場地上隨機放置若干個網(wǎng)球，學生需在規(guī)定時間內(nèi)迅速找到并撿回，此練習能幫助學生建立對網(wǎng)球場地的空間感，并在輕松的活動中培養(yǎng)學生的運動敏捷性和方向感。同時，通過對網(wǎng)球的主動接觸和場地的熟悉，學生可在不知不覺中加深對網(wǎng)球運動的興趣和親近感。

  最后，趣味障礙訓練通過在場地上設(shè)置小障礙，例如放置小標志物、跳躍區(qū)等，讓學生在完成握拍跑步、擊球等動作的同時跨越障礙物。此種游戲式的訓練可提高學生的協(xié)調(diào)性和體能，使他們在充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中掌握網(wǎng)球技能。通過趣味性活動的結(jié)合，網(wǎng)球基礎(chǔ)教學不僅能有效降低學習難度，還能激發(fā)學生的運動熱情，為網(wǎng)球技能的學習創(chuàng)造輕松的氛圍。趣味結(jié)合的教學能讓學生在愉快的體驗中不斷積累網(wǎng)球運動的興趣，從而提升學生的參與度，培養(yǎng)其持久的學習動力。
2.4小組互動練習，增強團隊協(xié)作
  在新課改提倡的體育教學目標中，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)被認為是學生體育素質(zhì)的重要部分。在小學四年級的網(wǎng)球教學中，通過小組互動練習，不僅能提升學生的基本網(wǎng)球技能，還能讓學生在練習中感受合作的力量和意義。通過小組對抗、雙人配合等多樣化互動練習，學生能在相互支持中加深對網(wǎng)球動作的理解，提升網(wǎng)球技術(shù)和團隊協(xié)作能力的融合。

其一，小組對抗練習在提高學生網(wǎng)球技術(shù)的同時，也為學生提供了實際的團隊合作機會。教師可將學生分成若干小組，每組進行簡單的網(wǎng)球?qū)官?，要求學生輪流發(fā)球、接球，爭取將球打入對方小組區(qū)域。此種對抗練習不僅讓學生在對抗中熟悉發(fā)球和接球的技巧，還促進了學生之間的溝通，使學生在合作中明白如何與隊友進行配合，合理分配體力和注意擊球方向，以達到更佳的對抗效果。

其二，雙人配合練習是一種基礎(chǔ)且易于組織的小組互動形式。教師可安排學生兩人一組，進行互相接球和擊球的練習。雙人配合練習要求學生在擊球過程中保持節(jié)奏，注意球的落點并及時調(diào)整站位，以便接住同伴回擊的球。在此過程中，學生能逐步掌握接球和擊球的配合要點，加深對網(wǎng)球基本動作的理解，培養(yǎng)對球速、球感的敏銳度。通過練習，學生既能穩(wěn)步提升個人技術(shù)，又能在合作中感受到默契的重要性。

其三，發(fā)球接力練習是通過小組輪流發(fā)球來提高學生的發(fā)球技能，同時增強團隊協(xié)作意識。教師可將學生分為若干組，讓每組的學生輪流發(fā)球，以速度和準確性為考核標準，爭取在規(guī)定時間內(nèi)將球準確發(fā)到指定區(qū)域。此練習不僅提升了學生的發(fā)球控制力，也增強了學生在小組中的責任感。通過觀察和模仿他人的發(fā)球動作，學生可相互學習和糾正，促進彼此技術(shù)的進步，并在競爭中建立協(xié)作和集體榮譽感。

其三，在進一步的基礎(chǔ)訓練中，教師可設(shè)計網(wǎng)前配合練習，讓學生在小組內(nèi)互相傳球，控制球在網(wǎng)前來回穩(wěn)定地回彈。此練習能讓學生在較短距離內(nèi)體會到擊球的力度、角度和時機，并逐步掌握網(wǎng)前控制的要點。在配合練習中，學生需關(guān)注同伴的擊球節(jié)奏，并適時調(diào)整自己的位置，以便順利接到球。此類網(wǎng)前練習不僅提升了學生的控制力，還加深了學生對網(wǎng)球節(jié)奏的理解，使其在團隊中找到適合的角色和協(xié)作方式。

3.結(jié)語
  在新課改背景下，小學體育教學中引入網(wǎng)球基礎(chǔ)教學不僅豐富了校園體育文化，更促進了學生身心的全面發(fā)展。通過系統(tǒng)的握拍、發(fā)球、接球訓練，學生在逐步掌握網(wǎng)球技能的同時，建立起較強的身體協(xié)調(diào)性和良好的運動習慣。此外，結(jié)合趣味活動與小組互動練習，教學更加貼近學生的心理需求與興趣點，激發(fā)了學生的參與積極性，并增強了團隊協(xié)作能力。通過網(wǎng)球的基礎(chǔ)訓練，小學體育教學在素質(zhì)教育的導向下，逐漸形成了多層次、多維度的創(chuàng)新教學模式。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》    http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html