網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間主體性研究

摘要:加強(qiáng)思想政治教育是提高人們思想政治素養(yǎng)的關(guān)鍵手段,而網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行思想政治教育的重要場(chǎng)所,為此綜合探究了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的空間主體性。在探究過(guò)程中分析了空間主體性的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及功能,結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間主體性具有重要功能,應(yīng)提高對(duì)其的重視程度。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；空間主體性；伸縮性

　　一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間主體性的結(jié)構(gòu)

　　(一)虛擬實(shí)在空間

　　在技術(shù)水平不斷提升、教育活動(dòng)不斷深入的背景下,教育活動(dòng)的空間就會(huì)不斷擴(kuò)展,不僅有教室等傳統(tǒng)的線(xiàn)下實(shí)際空間,也有網(wǎng)絡(luò)這一線(xiàn)上虛擬空間,所以網(wǎng)絡(luò)思政教育空間的關(guān)鍵構(gòu)成部分就是虛擬實(shí)在空間,可以為思政教育提供特定內(nèi)容[1]。

　　(二)情感心靈空間

　　為了更好地開(kāi)展思政教育,網(wǎng)絡(luò)思政教育主體就要根據(jù)客體的基本矛盾構(gòu)建情感心靈空間,而這一空間的范疇會(huì)受到思政教育主體內(nèi)容以及客體的思想、意識(shí)等因素的影響。這一空間是由思政教育主體與客體的需要與被需要的關(guān)系決定的,彰顯了網(wǎng)絡(luò)思政教育的空間主體性。

　　二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間主體性的特點(diǎn)

　　若想充分了解網(wǎng)絡(luò)思政教育空間主體性,要明確其特點(diǎn)。在研究后發(fā)現(xiàn),該空間主體性具有架控性、伸縮性等特點(diǎn)。

　　(一)駕控性

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間雖然是一個(gè)虛擬空間,但是能被感知和觸摸,在構(gòu)建這一空間時(shí)需完善思政教育要素并靈活應(yīng)用各種技術(shù)手段,因此這一空間也具有技術(shù)互動(dòng)賦予的主體性。網(wǎng)絡(luò)思政教育空間的主體與客體就是大量的人,這就說(shuō)明這一空間的主體性也包括人自身的主體性,且這些主體性是相互關(guān)聯(lián)的,所以該空間具有明確以及未明確的邊界,能有效架控各教育要素,具有架控性特點(diǎn)。為此,相關(guān)學(xué)者強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)思政教育空間在技術(shù)、共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了情境與社會(huì)交往的融合,可以為人們提供大量的教育要素,繼而提升人們的思想政治素質(zhì)。

　　(二)伸縮性

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間是具有伸縮性的動(dòng)態(tài)流動(dòng)空間,其伸縮性取決于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展情況、教育主體與客體、教育基本矛盾、教育方式等。其中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展情況會(huì)直接影響甚至決定該空間的伸縮能力；思政教育主體與客體的活動(dòng)范圍會(huì)影響該空間的伸縮范圍,若主體與客體都非常積極主動(dòng)就能增強(qiáng)空間的伸縮性；思政教育基本矛盾是主體與客體活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ),所以基本矛盾的尖銳性與該空間的伸縮性成正比關(guān)系,即同質(zhì)與異質(zhì)的政治思想矛盾越尖銳,該空間的伸縮性就越強(qiáng)；思政教育方式也會(huì)影響該空間的伸縮性,為此需在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化、豐富教育方式[2]。

　　(三)塑造性

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間主體性不僅具有架控性與伸縮性等特點(diǎn),也具有塑造性這一特點(diǎn),這是因?yàn)樵摽臻g不僅是人文空間也是社會(huì)空間。首先,該空間是人文空間,增強(qiáng)其塑造性。其次,該空間是社會(huì)空間,可以通過(guò)育人這一功能達(dá)成塑造的目的。同時(shí),無(wú)論是該空間的內(nèi)在構(gòu)成要素還是邏輯構(gòu)成要素都是圍繞思政教育活動(dòng)匯集的,所以該空間的主體與客體、具體內(nèi)容以及方法都能塑造人。例如,該空間的主體與客體塑造人們的身份；該空間的內(nèi)容對(duì)人們進(jìn)行滋潤(rùn)塑造；該空間的方式能對(duì)人們進(jìn)行矯正塑造,但在多種因素的影響下該空間的塑造性也具有一定的不確定性。

　　三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間主體性的功能

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間具有強(qiáng)大的育人功能,如規(guī)范性、感染性等功能。

　　(一)規(guī)范性功能

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間能夠彰顯其實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)互動(dòng)、主體與客體交織,能讓人們表達(dá)自己的思想與相關(guān)活動(dòng)。同時(shí),這一空間當(dāng)中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的特定性,能規(guī)范主體與客體的言行舉止,因此具有規(guī)范性功能。

　　(二)感染性功能

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間是一個(gè)含有大量思政教育要素的實(shí)體空間,如主體與客體的思想、觀念等,具有強(qiáng)大的生命力,在教育過(guò)程中感染主體與客體,所以具有感染性這一功能。

　　(三)引導(dǎo)性功能

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間不僅有技術(shù)支持,也能游離于技術(shù)之上。且該空間是以客體矛盾變化為基礎(chǔ)的,具有較強(qiáng)的智慧性,其內(nèi)在內(nèi)容具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性,具有引導(dǎo)性功能。

　　(四)滲透性功能

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育空間不僅具有規(guī)范性、感染性等功能,也具有滲透性這一功能。因?yàn)檫@一空間能對(duì)思政教育相關(guān)要素進(jìn)行塑形,且能根據(jù)教育主體與客體的思想理念不斷更新內(nèi)容,具有強(qiáng)大的生命力,浸透教育主體與客體的內(nèi)心,重塑其內(nèi)心世界。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間是由虛擬實(shí)在空間與情感心靈空間等部分共同構(gòu)成的,具有諸多特點(diǎn),如架控性、伸縮性等,發(fā)揮規(guī)范性、感染性、滲透性等諸多功能,在思政教育中占據(jù)重要地位。

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