核心素養(yǎng)下初中網(wǎng)球教學開展路徑探究

摘要：體育課程是助力學生身心健康發(fā)展的重要學科，在新的時代背景下，學生面臨著越來越大的學習壓力、生活壓力，為此，教師需要發(fā)揮體育學科的價值，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，使其具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，助力學生的健康成長。為此，本文以初中網(wǎng)球教學為例，淺談幾點提升教學質(zhì)量的方法。希望通過本文的討論，可以為廣大教育者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；網(wǎng)球教學

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，以發(fā)揮體育學科的育人價值[1]。為此，在當下的體育教學中，教師設(shè)計的教學方案需要有效落實體育核心素養(yǎng)，以推動我國體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。而網(wǎng)球作為體育課程中的重要內(nèi)容，承載著豐富的教學目標，為此，教師需要優(yōu)化這一項目的教學方法。

1.初中網(wǎng)球教學中存在的問題

盡管隨著教學的深入改革，體育學科越來越受到重視，但是在實際教學中，部分教師受以往教育背景和教學觀念的影響，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，導(dǎo)致體育教學的目標單一、教學內(nèi)容單一、教學活動枯燥、教學評價內(nèi)容單一，從而無法助力學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，在新的教學背景下，教師需要從這幾個方面入手，去尋找優(yōu)化的方法。

2.核心素養(yǎng)下初中網(wǎng)球教學開展路徑探究

2.1基于核心素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容

隨著教學的改革，當下的體育課程教學中，教師需要同步完成以下教學目標：提升學生的運動能力，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，幫助學生掌握健康知識，培養(yǎng)學生的體育品格和體育精神。通過這些目標的有效達成，助力學生綜合素養(yǎng)，綜合能力的全面發(fā)展，這對于學生感受到體育學科的魅力，并在運動中保持自身的安全具有意義[2]。而體育教材中編寫的內(nèi)容有限，關(guān)于某些教學目標，并未提供對應(yīng)的教學內(nèi)容。如果教師按照以往的教學模式，僅僅以教材為參考資料，教材有什么就教什么，會導(dǎo)致教學內(nèi)容的單一和匱乏，不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還不利于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。為此，在體育核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師在設(shè)計教學方案，設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)去挖掘和整合相關(guān)的教學內(nèi)容，以為學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在人教版教材“網(wǎng)球”的教學中，全面性的教學目標和整合的教學內(nèi)容應(yīng)如下：

運動能力：初中學生應(yīng)掌握正確的網(wǎng)球握拍方式、掌握下手發(fā)球的技巧、掌握正手擊球的技巧、了解網(wǎng)球觀賽禮儀和具體的比賽規(guī)則?；谶@樣的教學目標，除了教材中提供的案例和圖片，教師還需要利用信息技術(shù)手段去搜集更多的教學資料，如微課教學資源、專業(yè)的網(wǎng)球運動員的比賽視頻等，以讓學生通過觀看完整的比賽來進行學習。

運動習慣：在體育課前期進行熱身運動；在訓(xùn)練過程中根據(jù)教師的引導(dǎo)保持正確的站位和運動姿勢；在訓(xùn)練結(jié)束之后，進行放松運動，并將各種體育器材等歸還原位?；谶@一教學目標，教師應(yīng)借助優(yōu)秀運動員日常的鍛煉活動來激發(fā)學生的同理心，使其可以基于自己的實際情況來設(shè)計訓(xùn)練計劃。

健康知識：了解網(wǎng)球運動中，不同發(fā)球、擊球方式對身體機能的影響；掌握正確的發(fā)力方式，避免受傷；運動前后要進行適當?shù)睦?；掌握處理運動損傷的醫(yī)療知識。要落實這一教學目標，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道去整合相關(guān)的運動健康知識和專業(yè)的醫(yī)療科普知識，確保學生可以掌握切實可用的醫(yī)療知識和技巧。

體育品格：知道網(wǎng)球技能的提升是一個漫長而枯燥的過程，并能夠定時定量地進行訓(xùn)練；在訓(xùn)練過程中保持激情，不輕易放棄；在訓(xùn)練過程中尊重隊友、教師、裁判，遵循課堂秩序。這一教學目標下，教師同樣需要借助哪些優(yōu)秀運動員的案例來進行教學。

體育精神：在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)堅韌不拔的精神，樹立積極向上的樂觀心態(tài)，在訓(xùn)練和比賽活動中感受運動的樂趣，培養(yǎng)正確的勝負觀。教師可以引用各大國際賽事來進行體育精神的培養(yǎng)。

2.2基于核心素養(yǎng)，設(shè)計多元教學活動

教學活動是落實教學目標，真正助力學生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵，在體育新課標中，要求教師要采用多樣化的教學方法，設(shè)計多元化的教學活動，以帶給學生不同的學習體驗[3]。同時，在課堂教學中采用設(shè)計不同的教學活動可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生轉(zhuǎn)換思維，使得學生始終保持學習的激情。而在以往的體育課堂教學中，教師通常采用單一的教學方式，如在教學技術(shù)動作時，以教師的示范為主，隨后，便讓學生自行進行訓(xùn)練。而受以往教育模式的影響，部分學生對體育課堂并不重視，其往往將自由練習視為自由活動的時間，然后，去進行其他的游戲活動，并不會認真的進行網(wǎng)球訓(xùn)練。為此，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師應(yīng)設(shè)計豐富的教學活動，以促使學生認真訓(xùn)練，提升自我。值得注意的是，教學活動的設(shè)計需要符合學生的認知特點，并融合學生的興趣愛好，這樣才可以調(diào)動學生的學習激情，提高教學效果。為此，在課前，教師還應(yīng)通過面對面的交流或者是設(shè)計問卷調(diào)查等方式來了解學生，從而保障教學活動的設(shè)計符合初中生的學情。

如要提升學生擊球的速度和精準度，提升其技術(shù)水平，教師可以設(shè)計以下訓(xùn)練活動：教師圈定落球區(qū)域，學生擊球時，要確保網(wǎng)球不會落到其他的區(qū)域；同時，教師要設(shè)定時間，如學生在一分鐘之內(nèi)，應(yīng)擊球多少個。需要注意的是，班級學生的身體素質(zhì)存在差異，部分學生的體能相對較差，為此，教師在設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)時，需要注重層次化，避免給學生造成過大的訓(xùn)練壓力。

同樣的，在網(wǎng)球比賽規(guī)則的教學中，為了強化學生對不同規(guī)則的理解，教師可以設(shè)計以下教學活動：學生以小組為單位，根據(jù)不同的違規(guī)行為或者是失分行為來編排一個錯誤的動作。如對方將球擊打過來，在球第二次落地時，選手未將其回擊過網(wǎng)，則對方得分。通過這樣的游戲活動，幫助學生更好的理解網(wǎng)球規(guī)則。

而要培養(yǎng)學生的健康意識，使其掌握專業(yè)的健康知識，教師可以設(shè)計以下教學活動：教師組織學生進行一場知識競答。教師將各種問題寫在小紙條上，學生隨機抽選，在規(guī)定時間內(nèi)回答不上來，答題權(quán)則順移到下家。這一活動中，教師需要同步設(shè)計可以激發(fā)學生勝負欲的獎勵機制，以促使學生在賽前做好準備，盡可能的積累專業(yè)的運動類健康知識。

基于這一系列教學活動的設(shè)計，不僅增加了學習的趣味性，還增強了學生之間的互動，使他們在合作訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)團隊意識、組織能力以及交流能力等，這對于他們未來的發(fā)展具有積極意義。

2.3基于核心素養(yǎng)，完善教學評價內(nèi)容

在學科教學中，要提高教學效率和質(zhì)量，考核機制無疑是有效激發(fā)學生學習動機的重要手段。在體育學科中，亦是如此[4]。然而，受以往教育觀念和教學模式的影響，教師并未針對教學內(nèi)容來設(shè)計系統(tǒng)的考核方式，對學生的體育考察通常在期末階段，且考核的內(nèi)容覆蓋范圍較小，通常以常規(guī)的跑步、仰臥起坐等為考核內(nèi)容。如在網(wǎng)球教學中，教師并未設(shè)計明確的考核內(nèi)容和標準，導(dǎo)致學生對其重視程度不足。在日常生活中，學生也不會有意識的進行訓(xùn)練。同時，考核也是教師對學生的學習結(jié)果進行評價的關(guān)鍵。為此，教師務(wù)必要結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計周期性的考核，以促使學生在日常進行常規(guī)的訓(xùn)練，這也是培養(yǎng)學生良好運動行為和習慣的重要方法。

如在“下手發(fā)球”的教學中，教師在課前應(yīng)將考核標準展示給學生，引起其重視，使其在課堂上認真學習，在訓(xùn)練活動中認真參與訓(xùn)練。如考核內(nèi)容：發(fā)球時注重重心的變化，注重揮拍的發(fā)力方式?？己朔绞剑哼B續(xù)發(fā)球十個。評價標準：根據(jù)考核者的發(fā)球動作和發(fā)球的成功率進行綜合評價，劃分為A（優(yōu)秀）B（良好）C（及格）D（不及格）四個等級，不合格者需要重新進行補考。教師還需要將這些日常的考核分數(shù)按一定的比例折算到期末的綜合性考核中，進一步引起學生的重視。

這是基于學生學習結(jié)果的診斷性考核和評價，而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師還需要關(guān)注學生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，對其進行過程性評價。為此，在課堂教學中，教師需要基于自主探究、合作探究等教學活動來設(shè)計量化評價表，以引導(dǎo)學生認真記錄自己的訓(xùn)練過程，填寫自我評價的內(nèi)容。同時，教師還需要引導(dǎo)學生對合作的組員進行評價，如組員的訓(xùn)練積極性、訓(xùn)練效率和合作意識等。通過這一方式來發(fā)揮學生之間的自評和互評功能，從而對學生的其他素養(yǎng)進行評價。在課后，教師可以綜合這些數(shù)據(jù)落實結(jié)果性評價和過程性評價的有機結(jié)合。

在數(shù)字化背景下，教師還應(yīng)借助智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)來將不同教學內(nèi)容中的評價數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，分類，以為學生構(gòu)建動態(tài)的評價表，動態(tài)的追蹤學生的學習進程，了解他們的發(fā)展趨勢，進而及時的為他們提供對應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學生提高訓(xùn)練效果。

2.4基于核心素養(yǎng)，設(shè)計綜合性實踐活動

網(wǎng)球運動不僅可以提升學生的力量、速度、耐力、柔韌度，還可以培養(yǎng)學生機智、靈敏、堅韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)[5]。為此，在初中體育網(wǎng)球的教學中，教師需要讓學生在學習的過程中感受到網(wǎng)球運動的魅力，進而愛上網(wǎng)球運動。同時，初中體育課程也是我國推廣網(wǎng)球項目的重要路徑，為此，在教學中，學生不僅要成為受益者，還需要參與到推廣網(wǎng)球項目的活動中，以讓更多的人了解并參與到網(wǎng)球項目中。且在體育新課標中要求教師要設(shè)計跨學科主題的實踐活動，這是助力學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵[6]。因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際來設(shè)計實際活動，以為學生提供展示自我的平臺和機會。

如教師可以鼓勵學生自行組織網(wǎng)球比賽活動。學生將自行設(shè)計比賽海報，組織班級學生開展報名活動，并協(xié)調(diào)學校比賽場地的運用，確保比賽可以在專業(yè)的場地上進行。同時，學生還需要尋求體育教師們的幫助，如邀請他們擔任裁判和指導(dǎo)等，增加比賽項目的專業(yè)性和含金量，從而引起校園其他同學的重視，積極參與報名。其次，學生還需要借助相關(guān)的攝影設(shè)備，以記錄活動的開展過程，以及記錄參賽選手們的在賽場上的英姿。為增加比賽活動的教育效果，還可以鼓勵學生們將活動期間的各種素材進行整合，以形成電子數(shù)據(jù)，將其上傳到學校官網(wǎng)以及其他的社交平臺上，從而獲得更多的社會關(guān)注，獲取更多的評論，為后續(xù)其他體育項目的開展提供一些有建設(shè)性的意見。

在活動結(jié)束后，教師可以就此次實踐活動，組織學生開展一次復(fù)盤大會，學生可以分享自己在此次活動中擔任了什么樣的角色，負責什么樣的任務(wù)，在過程中遇到了怎樣的困難，以及是如何克服的，以及在此次活動中最大的感受是什么。基于這樣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生進行反思，在意識到自己成長的同時，也可以學習他人身上的優(yōu)點。更為重要的是，這樣的實踐活動突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生實踐能力、綜合能力的發(fā)展提供了很好的條件，這對于他們未來解決生活中遇到的問題具有很好的借鑒意義。同時，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和問題解決能力的重要路徑。

3.結(jié)語

綜上所述，在體育核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，體育網(wǎng)球教學內(nèi)容、教學活動、教學評價和實踐活動的設(shè)計和豐富都有了新的方向，可以推動初中體育教學模式的優(yōu)化和升級，并助力學生綜合素養(yǎng)、綜合能力的協(xié)同發(fā)展，真正的發(fā)揮體育學科的育人價值。為此，教師務(wù)必要認真解讀體育新課標，深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將其融合到各個教學環(huán)節(jié)中，以構(gòu)建高質(zhì)量的體育課堂。

文章來源：《網(wǎng)球天地》 http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html