數(shù)智化美育資源賦能高?！按笏颊n”建設(shè)的實(shí)踐路徑探賾

摘  要：數(shù)智化美育資源通過深度融合大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為高校“大思政課”建設(shè)提供了全新的理論邏輯、教學(xué)手段和資源。高校對(duì)數(shù)智化美育資源的運(yùn)用，使“大思政課”逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向數(shù)據(jù)化、智能化和平臺(tái)化的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有助于提高“大思政課”教育內(nèi)容的精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)教育全過程嵌入、資源共享與多方協(xié)同等。高校應(yīng)構(gòu)建數(shù)智化美育教學(xué)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)美育教育資源，提升教師數(shù)智化素養(yǎng)，建立數(shù)智化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，促進(jìn)高校“大思政課”建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)智化；美育資源；“大思政課”

　　數(shù)智化美育資源賦能高校“大思政課”建設(shè)的理論邏輯

　　數(shù)智化美育資源賦能高校“大思政課”建設(shè)的理論邏輯主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)化、智能化、平臺(tái)化等方面，為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了理論支撐。

　　其一，數(shù)據(jù)化分析有助于提高“大思政課”內(nèi)容的精準(zhǔn)度。高校可以借助大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生繪制學(xué)習(xí)畫像，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過智能算法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化美育案例和思政理論講解內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展與知識(shí)體系之間的契合度。

　　其二，智能化技術(shù)貫穿“大思政課”教育全過程。它為“大思政課”教育的全面嵌入提供了有力支持，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、情感、信仰、意志和行為的全面轉(zhuǎn)化。課前，教師可以依據(jù)學(xué)生線上行為大數(shù)據(jù)，制訂貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案。課中，智能互動(dòng)工具增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn)。課后，智能化評(píng)估系統(tǒng)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，助力教師精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　其三，平臺(tái)化實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同與數(shù)智資源共享。一方面，平臺(tái)化促進(jìn)了高校“大思政課”多方協(xié)同的教學(xué)模式，使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)更加頻繁和深入。另一方面，高校通過建設(shè)數(shù)智化美育資源庫(kù)，可以將優(yōu)質(zhì)的美育課程資源進(jìn)行集中管理、整合和共享，打破不同部門之間的信息壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，提高美育課程資源利用效率。

　　數(shù)智化美育資源賦能高校提升“大思政課”建設(shè)的教學(xué)效能

　　數(shù)智化美育資源賦能“大思政課”，不僅能豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，還能精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為新時(shí)代的思政教育開辟新的思路。

　　其一，豐富教學(xué)資源，拓展虛實(shí)邊界。教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和美育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠廣泛聚合各類信息資源，包括國(guó)內(nèi)外文化藝術(shù)經(jīng)典、社會(huì)美育案例、歷史文化資源等，并將這些豐富多樣的素材融入思政課堂，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化、一體化。例如，智慧美育數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)具有安全透明、異構(gòu)多樣、智能運(yùn)算、自動(dòng)執(zhí)行等特點(diǎn)，運(yùn)用智能算法能夠完成不同體量知識(shí)單元的拆分重組，形成適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體認(rèn)知框架的知識(shí)體系。[1]

　　其二，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)互動(dòng)性。一方面，大數(shù)據(jù)分析能夠精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與軌跡，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布視頻、圖文資料、在線測(cè)試等豐富的教學(xué)形式，學(xué)生通過彈幕、評(píng)論、點(diǎn)贊等方式實(shí)時(shí)反饋，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。另一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)場(chǎng)景。例如，學(xué)生可以參觀虛擬藝術(shù)展覽館，通過互動(dòng)展覽深入了解藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的視覺和聽覺體驗(yàn)。

　　其三，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)反饋促完善。教師借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面跟蹤和記錄，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源使用頻率等，從而對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，數(shù)智化評(píng)價(jià)具有多元化的評(píng)價(jià)主體，引入師生互評(píng)、生生互評(píng)等能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　數(shù)智化美育資源賦能高校“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑

　　數(shù)智化美育資源賦能高校“大思政課”，是全面提升“大思政課”教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。在數(shù)智化浪潮中，學(xué)校急需探索新的實(shí)踐路徑，以推動(dòng)美育資源融入思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　其一，構(gòu)建數(shù)智化美育資源平臺(tái)，拓寬美育教學(xué)場(chǎng)域。數(shù)智技術(shù)是實(shí)現(xiàn)決策自優(yōu)化和執(zhí)行自動(dòng)化的前沿技術(shù)，以其賦能“大思政課”需要打通多元空間場(chǎng)域，解決“大思政課”在育人全時(shí)段和育人各環(huán)節(jié)的時(shí)空桎梏，發(fā)揮“大思政課”的育人實(shí)效，使教育客體在人機(jī)交互中感受思政課的創(chuàng)新價(jià)值。[2]高?？梢酝ㄟ^搭建集多功能于一體的數(shù)智化虛擬平臺(tái)，對(duì)非數(shù)智化美育資源進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)換，構(gòu)建數(shù)智化美育資源庫(kù)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)交換與共建共享，形成人機(jī)協(xié)同育人的合力。同時(shí)，高?？梢砸胫悄芡扑]系統(tǒng)，通過“精確需求+精準(zhǔn)供給+精彩講授+精細(xì)評(píng)價(jià)”的全程式舉措，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育教學(xué)內(nèi)容的靶向供給。

　　其二，提升教師數(shù)智化素養(yǎng)，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)高度重視思政教師的數(shù)智化培訓(xùn)，幫助教師掌握數(shù)智化教學(xué)工具的使用方法，持續(xù)優(yōu)化智慧服務(wù)系統(tǒng)、安全預(yù)警系統(tǒng)和學(xué)情數(shù)據(jù)系統(tǒng)等。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師開展數(shù)智化美育教學(xué)研究，探索適合“大思政課”的數(shù)智化美育教學(xué)模式，創(chuàng)造一批具有創(chuàng)新性和示范性的教學(xué)成果。此外，高校應(yīng)建立教師數(shù)智化教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，將數(shù)智化教學(xué)能力納入教師考核體系，激勵(lì)教師不斷提升自身的數(shù)智化教學(xué)素養(yǎng)。

　　其三，數(shù)智化評(píng)價(jià)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)反饋。首先，教師要利用智能教學(xué)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多維信息，并通過課堂互動(dòng)設(shè)備記錄學(xué)生提問和回答問題等行為數(shù)據(jù)，為精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提供豐富素材。其次，高校要建立數(shù)據(jù)分析模型，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能算法，生成教師與學(xué)生的畫像，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)掌握程度。再次，高校要優(yōu)化反饋機(jī)制，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，設(shè)計(jì)多元化的反饋方式，為教師生成精準(zhǔn)的教學(xué)反饋報(bào)告，明確指出班級(jí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和改進(jìn)方向。

　　其四，加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。高校應(yīng)將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家及社會(huì)人士擔(dān)任兼職教師，共同開發(fā)數(shù)智化美育實(shí)踐項(xiàng)目。這不僅能推動(dòng)美育資源與思政課的有機(jī)融合，還能為學(xué)生提供更廣闊的視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思政理論與美育實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛國(guó)情懷。

文章來源：《大河美術(shù)報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qk/35647.html