中職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的多元實(shí)踐路徑研究——以菏澤信息工程學(xué)校為例

摘要：菏澤信息工程學(xué)校整合數(shù)字技術(shù)、技能培養(yǎng)、文化傳承與生態(tài)治理，探索中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特色路徑。通過黨建引領(lǐng)生態(tài)保護(hù)、數(shù)智賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校地協(xié)同人才培育、文化浸潤?quán)l(xiāng)風(fēng)建設(shè)等實(shí)踐，形成“生態(tài)+產(chǎn)業(yè)+教育+文化”融合模式，有效緩解鄉(xiāng)村人才短缺、資源分散等困境，為區(qū)域中職院校提供可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職院校；鄉(xiāng)村振興；校村聯(lián)動；數(shù)智賦能；生態(tài)保護(hù)

一、引言

2022年《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的法定職責(zé)，全國鄉(xiāng)村振興局?jǐn)?shù)據(jù)顯示農(nóng)村實(shí)用人才缺口達(dá)1600萬人，加之黃河流域生態(tài)保護(hù)的戰(zhàn)略需求，為中職教育提出全新命題。菏澤信息工程學(xué)校立足魯西南地域特色，將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、文化需求深度綁定，通過具體實(shí)踐破解“校村聯(lián)動弱、人才適配低、資源整合難”等突出問題，其探索具有鮮明的區(qū)域示范價值。

二、中職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐困境

當(dāng)前中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興面臨三重核心瓶頸，一是校村協(xié)同碎片化，合作多為單次性活動，缺乏長效機(jī)制，未形成資源循環(huán)利用體系；二是人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)，鄉(xiāng)村電商、生態(tài)管護(hù)等新興領(lǐng)域技能培訓(xùn)覆蓋不足，難以滿足農(nóng)民多元化、碎片化學(xué)習(xí)需求；三是服務(wù)維度單一，多聚焦產(chǎn)業(yè)幫扶，忽視生態(tài)保護(hù)、文化傳承與鄉(xiāng)村治理的協(xié)同推進(jìn)，未能形成“全方位賦能”格局。

三、菏澤信息工程學(xué)校的多元實(shí)踐路徑

黨建引領(lǐng)生態(tài)治理，構(gòu)建校村生態(tài)共同體。學(xué)校以黃河流域生態(tài)保護(hù)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新“黨建+生態(tài)+校村合作”模式。聯(lián)合東明縣高村開展“‘He’力共護(hù)母親河”活動，黨員代表、團(tuán)員學(xué)生與村民組建“傳幫帶”小組，共同栽種百米生態(tài)防護(hù)林，同步開展河岸“拉網(wǎng)式”清潔。黨員帶頭示范激發(fā)村民環(huán)保意識，推動“黃河生態(tài)黨建聯(lián)盟”落地，后續(xù)通過定期生態(tài)巡查、環(huán)保技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)與校村合作常態(tài)化，填補(bǔ)了中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村生態(tài)振興的空白。

數(shù)智賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解鄉(xiāng)村技能瓶頸。學(xué)校以數(shù)字技術(shù)為杠桿，打通“培訓(xùn)—實(shí)踐—就業(yè)”產(chǎn)業(yè)鏈條。依托“菏澤市社區(qū)大學(xué)”身份，選派教師赴東明等縣區(qū)開展“電商知識進(jìn)鄉(xiāng)村”培訓(xùn)，覆蓋1500余名返鄉(xiāng)青年、種養(yǎng)植戶，講授農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨、網(wǎng)店運(yùn)營等實(shí)用技能；組織學(xué)生赴曹縣大集鎮(zhèn)漢服產(chǎn)業(yè)基地研學(xué)，推動“專業(yè)教學(xué)與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)”精準(zhǔn)對接。

校地協(xié)同人才培育，完善終身學(xué)習(xí)體系。針對鄉(xiāng)村人才需求特點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建“學(xué)歷教育+非學(xué)歷培訓(xùn)”雙軌體系。學(xué)歷教育中，將牡丹瓷、東明糧畫等非遺技藝融入課程，開發(fā)“AI（人工智能）+非遺”數(shù)字化教學(xué)模塊，利用虛擬仿真技術(shù)還原傳統(tǒng)工藝流程；非學(xué)歷培訓(xùn)中，依托全民終身學(xué)習(xí)活動周，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站合作開展“送書畫下鄉(xiāng)”“文藝進(jìn)社區(qū)”活動，年服務(wù)村民超3000人次。學(xué)校深入鄉(xiāng)村現(xiàn)場收集技能需求，動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“需求導(dǎo)向”的精準(zhǔn)育人。

文化浸潤?quán)l(xiāng)風(fēng)建設(shè)，激活鄉(xiāng)土文化價值。學(xué)校立足魯西南文化特色，將地域資源轉(zhuǎn)化為育人載體。挖掘牡丹元素開發(fā)特色課程，組織學(xué)生參與牡丹文化節(jié)策劃；邀請民間藝人進(jìn)校園傳授柳編、魯錦技藝，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)非遺文創(chuàng)產(chǎn)品，助力傳統(tǒng)技藝“活態(tài)傳承”；通過“幼教藝術(shù)團(tuán)”為鄉(xiāng)村培養(yǎng)文化骨干，豐富村民精神文化生活，實(shí)現(xiàn)“文化認(rèn)同+產(chǎn)業(yè)價值”雙重提升。

四、創(chuàng)新啟示與推廣價值

構(gòu)建“四維聯(lián)動”機(jī)制，突破協(xié)同困境。創(chuàng)新“?！蟆濉h建”聯(lián)動模式，以黨建為紐帶整合資源，“黃河生態(tài)黨建聯(lián)盟”將多方力量擰成“責(zé)任共同體”。

數(shù)智技術(shù)賦能，提升服務(wù)效能。通過教育大模型生成個性化培訓(xùn)方案，利用數(shù)字足跡分析培訓(xùn)效果，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)打破地域限制，緩解“數(shù)字鴻溝”，提升服務(wù)精準(zhǔn)度。

立足地域特色，實(shí)現(xiàn)差異化賦能。緊扣魯西南“黃河生態(tài)+非遺文化+特色產(chǎn)業(yè)”優(yōu)勢，避免服務(wù)“一刀切”，針對曹縣漢服產(chǎn)業(yè)定制實(shí)訓(xùn)課程、為黃河沿岸村莊設(shè)計(jì)生態(tài)培訓(xùn)，證明中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興需“因地制宜”。

文章來源：《城市經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》http://12-baidu.cn/w/sci/26918.html