如何提高《機械制圖》課堂教學的有效性

在中專制圖教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在最終測試時，成績很不理想，兩極分化很嚴重。作為一名從事多年制圖教學者來說，感到很困惑，問題究竟出在哪兒？在質量分析時，我好好思考了這個問題。提高課堂教學的有效性是根本所在。
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。如何使課堂教學效益最大化，在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度，它所關注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。
也有許多老師對提高課堂教學的有效性進行了研究，從明確教學目標、優(yōu)化教學過程到有效的教學評價，從教學設計到教學方法的改革，都進行了探討和研究，今天，我想從教學監(jiān)控方面談談我的看法。
教學監(jiān)控能力是指為保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力是教師教學能力結構的高級形式，通過對教學監(jiān)控能力的過程所做的因素分析，據(jù)其在教學過程中不同階段的表現(xiàn)形式的不同，可將教學監(jiān)控能力分成以下幾方面因素：
一、計劃性與準備性
即在課堂教學之前，明確所教課程的內容、學生的興趣和需要、學生的發(fā)展水平、教學目標、教學任務以及教學方法手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。
二、課堂教學的組織與管理
即在課堂教學中密切關注學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效應付課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
三、教材呈現(xiàn)的水平與意識
教師應對自己的教學進程、方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳的教學效果。
四、對教學效果的反省與評價
教師在一堂課或一個階段之后，對自己的教學情況進行回顧和評價，仔細分析自己的課哪方面取得成功，哪些方面有待改進，分析自己的教學是否適合于學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展等。
由此可見教師監(jiān)控的作用主要在于控制和調節(jié)，以保證教學能夠順利進行。