“雙一流”背景下高職視覺藝術(shù)類教師文化扶貧服務(wù)模式研究

在習(xí)近平總書記精準(zhǔn)扶貧、擺脫貧困重大思想的指導(dǎo)下，中國(guó)農(nóng)村扶貧由粗放式扶貧向精準(zhǔn)式扶貧轉(zhuǎn)變，扶貧應(yīng)同扶志、扶智相結(jié)合，瞄準(zhǔn)“志”與“智”，從文化和精神層面及時(shí)補(bǔ)位、造血幫扶，最終全面提高貧困地區(qū)人口素質(zhì)、阻止貧困代際傳遞、助力貧困地區(qū)脫貧致富。高職院校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的職責(zé)與任務(wù)，是中國(guó)農(nóng)村扶貧的主力軍。正確把握貧困地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的脈絡(luò)，在繼承和發(fā)揚(yáng)貧困地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，運(yùn)用高職視覺藝術(shù)類教師專業(yè)知識(shí)和技能，通過現(xiàn)代新技術(shù)、新手段進(jìn)行文化扶貧服務(wù)，增強(qiáng)脫貧致富本領(lǐng)和文化自信的路徑，探索“雙一流”背景下高職視覺藝術(shù)類教師文化扶貧服務(wù)的新模式。

一、以美好生活為目標(biāo)，線上線下扶志服務(wù)

（一）改變觀念，扶斗志

貧窮不可怕，可怕的是不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀。有的貧困戶確實(shí)有困難，但有的貧困戶缺少斗志，總覺得自己沒文化、沒本事，改變不了貧困的現(xiàn)狀。因此，高職院校要先從“美”和“好”的角度改變和提高貧困人口的思想觀念、精神狀態(tài)和生存技能。發(fā)揮文化的教化作用，摒棄不思進(jìn)取的保守思想和落后觀念，改變長(zhǎng)期處于貧困中的人們的生活習(xí)慣、行為方式等，輸入新的文化、知識(shí)和價(jià)值觀念，整體提升貧困群體的素質(zhì)，打破文化貧困的循環(huán)。改變信息閉塞造成的無知，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們遠(yuǎn)離謬誤、崇尚真理，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，運(yùn)用智慧努力追求美好生活。

（二）提高認(rèn)識(shí)，立愿景

“雙一流”背景下，文化扶貧工作應(yīng)該緊緊抓住新媒體深入千家萬戶的特點(diǎn)，把文化教育以群眾喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，通過寓教于樂的文化扶貧模式提高貧困地區(qū)群眾對(duì)新文化、新技術(shù)的接納程度，促進(jìn)貧困群體的文化提升。通過實(shí)地交流、線上溝通，借助新媒體手段架設(shè)黨的政策扶持與農(nóng)民美好生活愿景之間的橋梁，使貧困地區(qū)群眾產(chǎn)生情感認(rèn)同和價(jià)值共振，產(chǎn)生對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，為貧困地區(qū)群眾內(nèi)生動(dòng)力的激發(fā)，熱愛美、創(chuàng)造美精神的煥發(fā)，傳播美、推廣美的產(chǎn)品能力的提升，直至脫貧致富，提供具體幫扶與服務(wù)。

二、以美術(shù)教育為主要載體，點(diǎn)面結(jié)合扶智服務(wù)

（一）專業(yè)技能助力文化扶智

大力扶持貧困地區(qū)的早期教育，提升貧困兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。通過高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師“畫”的基本功，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、影視制作、環(huán)境設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能，通過現(xiàn)代新技術(shù)和新手段，對(duì)貧困地區(qū)群眾尤其是貧困地區(qū)教師教學(xué)新技術(shù)新手段培訓(xùn)、青少年和兒童輔導(dǎo)美術(shù)基礎(chǔ)、手工制作，開展平面動(dòng)畫或數(shù)字媒體方面的培訓(xùn)等。高職院?？梢悦磕瓴欢ㄆ谂山處熤Ы?，寒暑假組織師生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，平時(shí)線上組織培訓(xùn)等，還可以指導(dǎo)青年貧困群眾通過新媒體自學(xué)一些可以短期學(xué)會(huì)的職業(yè)技能，使其在接受職業(yè)技能培訓(xùn)后，具備一定的謀生技能。相較于單純的資金扶持，職業(yè)教育助力脫貧效果會(huì)更加持久，會(huì)對(duì)貧困地區(qū)產(chǎn)生良好的示范作用。

（二）資源共享拓展扶智空間

利用國(guó)家教學(xué)資源庫及省級(jí)在線課程資源，將在線資源無償提供給貧困地區(qū)的師生在線學(xué)習(xí)，并同步進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。例如，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的影視動(dòng)畫國(guó)家教學(xué)資源庫以及數(shù)字平面制作、植物配置、圖形創(chuàng)意、音頻編輯等課程無償對(duì)外共享，輻射全國(guó)各地。在線課程資源齊全，知識(shí)顆?；?，目標(biāo)任務(wù)化，內(nèi)容項(xiàng)目化，技能層級(jí)化。每個(gè)項(xiàng)目都由學(xué)習(xí)目標(biāo)、微課視頻、一體化教材或課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、在線檢測(cè)、拓展資源、主題討論等組成，非常適合在線自學(xué)。通過資源平臺(tái)打破地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、文化間的信息孤島，使分散在不同文化和產(chǎn)業(yè)的需求及供給能夠快速匹配，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。資源共享降低了文化傳播的成本，提高了文化扶貧的工作效率。

（三）多樣活動(dòng)豐富扶智手段

文化扶智并不是只有通過培訓(xùn)授課才能實(shí)現(xiàn)，還可以通過一系列活動(dòng)提升村民審美意識(shí)。高職藝術(shù)類教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展寫生教學(xué)活動(dòng)，深入貧困點(diǎn)開展讀書會(huì)、非遺展、寫生作品展等活動(dòng)，通過藝術(shù)潛移默化的作用感化人心，激勵(lì)群眾的生活工作斗志，在輕松的氛圍中傳達(dá)正能量。同時(shí)幫助他們樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”“農(nóng)村電商”以及建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”“鄉(xiāng)村振興”理念，開闊視野，在欣賞交流中提升審美意識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和傳播美的能力，提升文化科技素養(yǎng)和文化自信。

三、以美術(shù)設(shè)計(jì)為重要手段，專業(yè)課程對(duì)接營(yíng)銷服務(wù)

高職院校較本科院校進(jìn)行文化扶貧更有優(yōu)勢(shì)，其分布范圍廣，且專業(yè)技能性強(qiáng)。高職藝術(shù)類教師可以通過課程與扶貧對(duì)象對(duì)接，用專業(yè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，打造扶貧對(duì)象特色文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)貧困地區(qū)“一村一品、一鄉(xiāng)一特、一縣一業(yè)”產(chǎn)品推廣。

（一）視覺傳達(dá)課程對(duì)接品牌設(shè)計(jì)

品牌宣傳是營(yíng)銷的一個(gè)重要點(diǎn)，以品牌帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走品牌發(fā)展之路是大勢(shì)所趨。深入了解扶貧點(diǎn)的文化傳統(tǒng)、特色產(chǎn)品、生態(tài)環(huán)境等，將這些資源帶入課堂，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程對(duì)接扶貧點(diǎn)的品牌設(shè)計(jì)。例如，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程對(duì)接農(nóng)村產(chǎn)品LOGO設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)課程對(duì)接農(nóng)村土特產(chǎn)的包裝設(shè)計(jì)；數(shù)字平面制作課程對(duì)接海報(bào)制作、宣傳欄設(shè)計(jì)等。將真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最后將完成的成果提供給扶貧點(diǎn)，這樣扶貧點(diǎn)的品牌宣傳就得到了落實(shí)，也會(huì)大大提升。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師致力于文化扶貧服務(wù)，如數(shù)字平面制作課程團(tuán)隊(duì)多次到龍窖山村實(shí)地調(diào)研。龍窖山村歷史文化獨(dú)特，自然資源豐富，作為中國(guó)第二批全國(guó)鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村，品牌形象亟待推廣。師生經(jīng)過多次與當(dāng)?shù)卮甯刹考按迕竦纳疃冉涣骱?，課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了“助力美麗鄉(xiāng)村，設(shè)計(jì)美好生活”為主題的課程內(nèi)容模塊，助力優(yōu)秀成果再服務(wù)鄉(xiāng)村。數(shù)字平面制作課程團(tuán)隊(duì)以真實(shí)扶貧服務(wù)為教學(xué)主線，在2020年教師教學(xué)能力競(jìng)賽中榮獲湖南省一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)。

（二）景觀設(shè)計(jì)課程對(duì)接環(huán)境優(yōu)化

鄉(xiāng)村旅游作為人們出游的主要方式，朝著融觀賞、考察、學(xué)習(xí)、參與、娛樂、購(gòu)物和度假于一體的綜合型方向發(fā)展。從最初的“農(nóng)家樂”和鄉(xiāng)村田園觀光，到現(xiàn)在的鄉(xiāng)村觀光、休閑、度假的復(fù)合性功能結(jié)構(gòu)，鄉(xiāng)村旅游逐漸朝著“鄉(xiāng)村旅游+”的方向發(fā)展。未來，鄉(xiāng)村旅游將從原來單體農(nóng)家樂發(fā)展向特色村鎮(zhèn)、田園綜合體、共享農(nóng)莊等國(guó)家政策主導(dǎo)的新形式轉(zhuǎn)變。高職院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大量課程可對(duì)接美麗鄉(xiāng)村的設(shè)計(jì)及實(shí)施，如景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程可以對(duì)接鄉(xiāng)村整體風(fēng)貌及旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)；庭院景觀設(shè)計(jì)課程可以對(duì)接鄉(xiāng)村民居環(huán)境改善設(shè)計(jì)；植物配置課程可以對(duì)接鄉(xiāng)村公共用地綠化、道路綠化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地綠化設(shè)計(jì)，運(yùn)用鄉(xiāng)土樹種節(jié)約成本，使植被既具有美化作用又具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值；生態(tài)水體景觀設(shè)計(jì)課程對(duì)應(yīng)鄉(xiāng)村水體景觀、生態(tài)濕地設(shè)計(jì)；景觀施工工藝課程對(duì)應(yīng)鄉(xiāng)村建設(shè)施工中就地取材、按圖施工、控制造價(jià)等內(nèi)容。專業(yè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、校村合作、聯(lián)合打造舒適宜人的生態(tài)旅游環(huán)境，突出村莊風(fēng)貌的特色，吸引游客，帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系建設(shè)。

（三）傳媒類課程對(duì)接營(yíng)銷推廣

要帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)解決扶貧關(guān)鍵點(diǎn)，品牌推廣至關(guān)重要。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的相關(guān)課程可以對(duì)接扶貧點(diǎn)的特色文化和產(chǎn)品的營(yíng)銷推廣等。例如，手機(jī)App制作等課程可以對(duì)接公眾號(hào)設(shè)計(jì)；數(shù)字動(dòng)畫制作、廣告制作等課程可以對(duì)接產(chǎn)品宣傳片制作等；廣告文案設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意與策劃等課程可以對(duì)接電商指導(dǎo)、營(yíng)銷策劃案等，鼓勵(lì)農(nóng)民開網(wǎng)店，通過電商將特色文化、特色產(chǎn)品等推銷出去。高職院校還可以利用自身優(yōu)勢(shì)為農(nóng)民建立對(duì)外溝通平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，吸引投資商，達(dá)到脫貧致富的目的。在充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)資源、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，貧困地區(qū)內(nèi)在活力得以激發(fā)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力得以提高，貧困地區(qū)群眾致富本領(lǐng)得以增強(qiáng)，真正擺脫貧困。

四、結(jié)語

綜上所述，高職視覺藝術(shù)類教師文化扶貧服務(wù)要“志”“智”雙扶，既要幫扶思想觀念的改變，又要幫扶操作技能的訓(xùn)練；既要幫扶志氣的凝聚，又要幫扶致富的本領(lǐng)。結(jié)合貧困地區(qū)的自然歷史資源，深入研究當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，在文化扶貧中加?qiáng)地方、民族元素，走貧困地區(qū)特色化文化建設(shè)之路，充分激發(fā)貧困地區(qū)群眾的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)貧困地區(qū)群眾脫貧致富的內(nèi)生動(dòng)力，最終過上美好生活。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://12-baidu.cn/w/xf/26540.html