中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治教學中的運用研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的歷史遺產和精神財富，是中華民族的根和魂。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中，提出了“務必堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合”。黨的十八大以來,習近平總書記憑借深遠的歷史洞察力，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了多維度、深層次的解析，為深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的思想政治教育價值，以及確立將其融入思想政治教育體系的核心內容，提供了堅實的理論基礎與明確的實踐指導。在履行立德樹人核心使命的過程中，高中思政課作為關鍵一環(huán)，亟需我們采取一系列行之有效、創(chuàng)新性的策略與手段，以促進馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，進而推動豐富高中思政課的教學內容，提升課堂教學的思想性。此外，高中思想政治課堂作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的關鍵平臺，不僅促進了其創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展的進程，還通過融合馬克思主義的真理性力量，為新時代背景下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入了強勁動力，實現(xiàn)了其跨越式的飛躍，煥發(fā)出勃勃生機與嶄新面貌。本文聚焦于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓有效融入高中思想政治課程的教學實踐之中，進一步探討實現(xiàn)這一融合目標的優(yōu)化策略與途徑，力求為高中思想政治課堂注入深厚的文化底蘊，促進學生全面發(fā)展。

一、整合傳統(tǒng)文化資源，豐富政治教學內容

高中政治課的教學內容包含了國家體系、社會主義核心價值觀、公民道德等諸多教學要素。為了提高學生對核心政治知識點的深入理解，教師應整合多元的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層內涵，并構建這些文化與學生日常生活之間的緊密聯(lián)系，引入豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素，如民間傳說、歷史佳話及至理名言，創(chuàng)新性地設計政治課程內容，使之既富有教育意義又生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣與探索欲。同時，教師要引導學生理解古代儒家文化中的仁、愛、忠的價值觀，引導學生在學習和探索的過程中形成正確的傳統(tǒng)文化觀念，從而深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

以《文化的內涵與功能》教學為例，教師應積極整合優(yōu)質的傳統(tǒng)文化教育資源，利用河南衛(wèi)視出圈舞臺《祈》引導學生思考此舞臺出圈的深層次原因，加深對文化內涵的理解，了解文化對社會、民族、國家發(fā)展起到的進步作用。例如在學習《用聯(lián)系的觀點看問題》時結合我國古代著名的文學家韓愈提出的“提要鉤玄”讀書法，使學生更好掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，把握各部分的內在邏輯、注重整體性。

二、創(chuàng)設教學情境，設置驅動探究任務

情境教學法趣味性強，能以視覺化、立體化的方式呈現(xiàn)知識，降低知識的隱蔽性和復雜性，促進學生產生學習興趣。基于此，在知識教學過程中，教師可以將情境教學法與任務驅動教學法相結合，根據教學內容創(chuàng)設教學情境，設計探究性任務，引導學生在情境中主動分析任務，提高學生的自主學習能力。在這個過程中，教師可以利用中華傳統(tǒng)文化為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

以《正確認識中華傳統(tǒng)文化》教學為例，本課的教學目標，讓學生對中華傳統(tǒng)文化的內容、特點和雙重屬性有所了解。在教學過程中，教師可以通過再現(xiàn)《國家寶藏》中的歷史情景，讓學生在情景之中扮演古代帝王或大臣等等各種角色，在情景中辯論不同類型的文化思想，探討該文化的核心內容與傳承意義，并且利用多媒體將古代思想文化傳播的相關視頻進行呈現(xiàn)，讓學生置身于情境之中，譬如在了解春秋戰(zhàn)國時期的傳統(tǒng)文化時教師可以搜集春秋戰(zhàn)國時期的不同文化思想。

三、結合時事熱點進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

將中華傳統(tǒng)文化與時政相結合，是在高中政治教學中創(chuàng)造一條更具實踐性的學習路徑。教師可以選擇與當前事件相關的中華傳統(tǒng)文化元素，通過實際案例分析，學生可以更好地理解這些文化的當代意義。結合時事熱點開展中華傳統(tǒng)文化教育，可以使政治教學更貼近學生的生活和實際情況，增強學生對政治教育內容的興趣。同時，也有助于將中華傳統(tǒng)文化理念融入學生的日常思維和行為中，從而更好地發(fā)揮其對學生成長的積極引導作用。

以《基層群眾自治制度》教學為例，教師可以列舉近年來我國各地積極推進的社區(qū)治理創(chuàng)新實踐案例，如杭州“城市大腦”、上?！耙痪W通辦”等，這些創(chuàng)新舉措都體現(xiàn)了中華文化中注重民生的價值觀念和治理理念。同時，還可以通過講解傳統(tǒng)民俗文化中的鄰里和諧、守望相助等元素，讓學生理解基層群眾自治在促進社會和諧穩(wěn)定方面的作用。

四、運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經典故事

中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的經典故事，這些故事往往蘊含著深刻的道德和智慧，具有很強的教育價值。在高中政治教學中，教師通過對這些經典故事的深入講解，可以使抽象的政治概念變得更加具體、生動，引起學生濃厚的興趣。使用經典的故事路徑也可以培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力，通過分析故事中人物的行為和決策，可以加深學生對政治中的機制和決策的理解，提高學生對國家政治運行的認知。

以《堅持新發(fā)展理念》教學為例，教師可以講述“刻舟求劍”的故事，這個故事中的主人公因為不懂得變通，墨守成規(guī)，最終沒有找到丟失的劍。通過這個故事加深學生理解創(chuàng)新發(fā)展的重要性，只有不斷創(chuàng)新才能不斷進步。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合于高中思想政治教育之中，是一項既關乎文化薪火相傳又旨在塑造學生全面素養(yǎng)的復雜工程。唯有深刻領會其精髓并付諸實踐，方能有效促進傳統(tǒng)文化在高中政治課堂中的融入，進而培育出既具備深厚文化自信又勇于擔當社會責任的新時代青年。

文章來源：  《河南經濟報》   http://12-baidu.cn/w/qt/34236.html