基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的思考

近年來，隨著人們生活水平的不斷提升，人們對健康的要求也愈來愈高，這也在一定程度上促使了護理行業(yè)的誕生與發(fā)展。基礎(chǔ)護理是實際臨床工作中的重要組成部分，但由于護理人員的綜合素質(zhì)與其社會地位均有待提升，這就造成護理行業(yè)的發(fā)展受到諸多限制。而隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，且為了滿足臨床工作的需要。有許多高職院校都增設(shè)了護理學(xué)這門專業(yè)課程，在一定程度上也促進了護理行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但目前高職院校的基礎(chǔ)護理教學(xué)普遍存在和臨床實際工作相脫節(jié)的問題，不僅導(dǎo)致護理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率低下，還在一定程度上影響了臨床工作的展開。因此，現(xiàn)階段基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題是當(dāng)前亟需解決的一大重要問題，高職院校必須全面促進基礎(chǔ)護理的教學(xué)和實際臨床工作的有效銜接。

一、高?；A(chǔ)護理教學(xué)的必要性

隨著我國經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了現(xiàn)代社會整體形態(tài)的轉(zhuǎn)變，也促進了人們生活質(zhì)量的提高。尤其是服務(wù)行業(yè)的崛起促使醫(yī)療中護理行業(yè)的發(fā)展較為迅猛。這在一定程度上得益于我國醫(yī)療水平的不斷提升，使得基礎(chǔ)護理在臨床治療工作中對患者的康復(fù)治療具有積極的現(xiàn)實意義。但目前許多醫(yī)院的護理人員都是從中專院校和高職院校畢業(yè)，而如今的臨床工作對護理學(xué)的要求也越來越高，這無疑對高職院校的基礎(chǔ)護理教學(xué)提出了更高的要求。我國護理行業(yè)發(fā)展至今，主要是充分借鑒了蘇聯(lián)凱洛夫這一模式演變而成的。而基礎(chǔ)護理的教學(xué)作為高職院校開設(shè)的護理專業(yè)中必須掌握的一門核心課程，其對于保障護理系的學(xué)生能夠更好的勝任未來的實際崗位具有至關(guān)重要的作用。而且其在一定程度上可以幫助臨床醫(yī)生做好患者的康復(fù)治療，促進患者的病情得到有效康復(fù)。因此，高職院校護理系中的基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)不論對于學(xué)生自身，還是對于臨床工作而言，都是十分有必要的。

二、基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床脫節(jié)的影響因素

（一）教師缺乏臨床實踐經(jīng)驗

目前，各大高職院校基礎(chǔ)護理學(xué)中教學(xué)工作者的水平參差不齊，其文化程度也有較大差距。有諸多高職院校的基礎(chǔ)護理教師，大多是一畢業(yè)就進入高校當(dāng)實習(xí)教師。其雖有扎實的理論知識，但卻缺乏一定的臨床實踐經(jīng)驗，致使其在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課的教學(xué)過程中，不能正確指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)操作。另外，還有部分教師的信息化教學(xué)水平較低，并未利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代下的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通常以自身經(jīng)驗來對基礎(chǔ)護理進行教學(xué)。這部分教師并沒有及時了解當(dāng)前臨床工作的實際情況與現(xiàn)代護理手段，使得該專業(yè)的教學(xué)與臨床工作脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式脫離臨床

就現(xiàn)階段而言，一方面，高校的基礎(chǔ)護理教學(xué)過程中，有諸多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對其進行教學(xué)。當(dāng)前基礎(chǔ)護理教學(xué)普遍以教師在課堂上進行授課為主，而忽視了學(xué)生的主體地位。這種單一的教學(xué)方式往往致使課堂氛圍較為沉悶，甚至讓人感到壓抑，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師還一直使用教師授課，或利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)錄像來進行理論知識的教學(xué)。卻并未充分利用先進智能終端設(shè)備和信息化教學(xué)技術(shù)來進行實踐教學(xué)，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力差，也在一定程度上造成基礎(chǔ)護理教學(xué)和實際臨床工作相脫節(jié)。

（三）教材內(nèi)容更新慢

目前，部分高校的基礎(chǔ)護理教學(xué)使用的教材內(nèi)容過于老舊，教材更新速度較為緩慢。如教材中并未涉及當(dāng)前臨床工作中使用的新技術(shù)與新理念，而一些早就被淘汰的操作項目還占據(jù)教材內(nèi)容的一半。如此一來，會直接造成基礎(chǔ)護理的教學(xué)和實際的臨床工作相脫節(jié)。另外，當(dāng)前基礎(chǔ)護理教學(xué)以內(nèi)科護理和外科護理等為主要的教學(xué)內(nèi)容，但卻缺乏人際溝通的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生進入實際的臨床工作中不能和病人進行有效的溝通。

三、解決基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的對策

（一）加強師資隊伍的建設(shè)

首先，各大高校應(yīng)定期組織基礎(chǔ)護理教學(xué)工作者參加臨床技能的培訓(xùn)，讓教師充分掌握臨床相關(guān)技能。同時要加大與醫(yī)院的合作力度，促進基礎(chǔ)護理教學(xué)工作者參與到醫(yī)院的實際臨床工作中。讓教師在實踐中了解當(dāng)前臨床工作的實際動態(tài)，從而讓其能夠在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課程的教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。其次，高校管理者還應(yīng)對教師資源的配置進行優(yōu)化，積極引進一批具有豐富的臨床工作經(jīng)驗的教師。最后，有條件的高職院校還可聘請具有多年臨床工作的護士長參與到教學(xué)中，為學(xué)生講解臨床實踐知識，以此促進基礎(chǔ)護理教學(xué)和臨床工作的有效銜接。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

臨床醫(yī)療水平的穩(wěn)步提升，要求護理人員需掌握專業(yè)的護理水平和臨床技術(shù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代護理與臨床工作的需要。因此，基礎(chǔ)護理學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化其教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。例如，教師在對內(nèi)科護理知識進行講解時，可對學(xué)生進行提問，或以小組形式組織學(xué)生進行問答比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中來，加強學(xué)生相互之間的互動交流。其次，教師可利用智能終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用情境導(dǎo)入法來進行教學(xué)。例如，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入一個實際的臨床工作情境，可以選取臨床工作中的一個病案，讓學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)的操作步驟，從而加強學(xué)生的感知與理解。最后，在操作過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的參與程度和操作步驟是否正確，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)護理教學(xué)和實際臨床工作的有效銜接。

（三）完善基礎(chǔ)護理教學(xué)內(nèi)容

首先，國家教育部應(yīng)結(jié)合臨床工作的實際情況對高職院校的基礎(chǔ)護理教材內(nèi)容進行更新和修訂，為老舊的教材注入全新的護理觀念和有關(guān)技術(shù)，并引導(dǎo)高校運用全新的教材進行基礎(chǔ)護理教學(xué)。其次，高校應(yīng)不斷優(yōu)化基礎(chǔ)護理的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置其課程安排[4]。最后，高校要把課堂理論知識和臨床實踐相結(jié)合，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程兩者的比例，加強現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，以此保障每位學(xué)生都有進行實踐操作的機會，從而有效避免基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床實際工作相脫節(jié)的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，面對基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床工作脫節(jié)的問題，高校需不斷加強該專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合教學(xué)水平。同時教師也要優(yōu)化基礎(chǔ)護理的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，通過采取這一系列的科學(xué)措施，使該問題得到有效解決，以此促進我國臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)工作能夠更好的展開。

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