高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及解決策略

目前以韓語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低、語(yǔ)言基本知識(shí)掌握不扎實(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力差等方面的問(wèn)題。作為從事韓語(yǔ)教學(xué)的工作者，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)改變教學(xué)方法，使學(xué)生全面的、系統(tǒng)的掌握韓語(yǔ)與漢語(yǔ)之間在語(yǔ)言習(xí)慣、文化習(xí)俗等方面的區(qū)別，從根本上了解韓國(guó)文化，掌握和使用韓國(guó)語(yǔ)言。

1.韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
   目前，在高職高專(zhuān)類(lèi)院校專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)目的方面存在著一定程度的問(wèn)題，大致歸納為一下幾點(diǎn)

   （1）授課中的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題；大部分學(xué)生在教師授課的過(guò)程中，對(duì)于課堂上教師教授的內(nèi)容，沒(méi)有體統(tǒng)的、全面的針對(duì)課堂教師講授的知識(shí)點(diǎn)記錄筆記。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和掌握有效的學(xué)習(xí)方法方面，存在欠缺和不足。
   （2）針對(duì)課堂講授內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)方面存在問(wèn)題；對(duì)于在課堂上沒(méi)有消化吸收的知識(shí)點(diǎn)，在課后還不詳細(xì)的理解掌握，待擱置一段時(shí)間后，在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)忘記?？鬃诱f(shuō)過(guò)“溫故而知新”，如果做不到“溫故”，那么即使原本掌握的知識(shí)也會(huì)丟失，新知識(shí)又沒(méi)掌握好，導(dǎo)致的最終結(jié)果就是無(wú)法取得可人的學(xué)習(xí)成果。

   （3）自主學(xué)習(xí)意識(shí)淺薄導(dǎo)致的問(wèn)題；大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高，還處于在初高中階段的由老師和家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是作為高職高專(zhuān)類(lèi)院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果完全由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)決定，自學(xué)是高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)的主要模式。但是目前接受韓語(yǔ)教育的高職高專(zhuān)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，亟待加強(qiáng)和提高。
  （4）學(xué)習(xí)目的不正確導(dǎo)致的問(wèn)題；在高職高專(zhuān)接受韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)目的也急需糾正，他們大多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是在考試中取得滿(mǎn)意的成績(jī)，而不是日后在進(jìn)入社會(huì)后利用對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的掌握和使用，使自己在社會(huì)和職場(chǎng)上擁有不可替代的作用和地位。
   （5）學(xué)習(xí)態(tài)度不積極導(dǎo)致的問(wèn)題；對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，尤其是韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，最重要的、也是比較難做到的就是在了解韓國(guó)文化和習(xí)慣的前提下，掌握知識(shí)點(diǎn)并且盡自己最大能力的掌握盡可能多的韓語(yǔ)詞匯，掌握的詞匯和知識(shí)點(diǎn)越多，在日后韓語(yǔ)的使用上就有越多優(yōu)勢(shì)。但是目前大部分在高職高專(zhuān)接受韓語(yǔ)教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面缺少勤奮、刻苦的態(tài)度，從而導(dǎo)致對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果也不盡人意。
2. 韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的解決策略  

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在教師授課過(guò)程中記錄筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；主要通過(guò)記錄課堂筆記，可以將教師在課堂上關(guān)于教學(xué)材料的解釋?zhuān)约袄蠋煈{借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納的對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，以學(xué)生自己能理解的方式記錄下來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)學(xué)生掌握課堂知識(shí)有較好的效果，對(duì)于日后復(fù)習(xí)能起到事半功倍的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課下對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容鞏固、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；“溫故知新”，溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是我們的先輩總結(jié)的寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有溫習(xí)了，才能鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠幫助他們有效的開(kāi)展韓語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)他們以后的人生都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；作為高職高專(zhuān)韓語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)該通過(guò)提高教育教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化及朝鮮族人民的生活習(xí)慣了解等渠道，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且逐漸擴(kuò)展到對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的層面。

（4）糾正學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的；可以通過(guò)主體活動(dòng)或者與學(xué)生對(duì)話等方式，端正高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。要讓他們明白現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，使他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)站穩(wěn)腳跟，并且在事業(yè)上取得發(fā)展和成果的關(guān)鍵。同時(shí)要通過(guò)向?qū)W生宣傳韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功人物和事件，激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極和刻苦的態(tài)度；無(wú)論對(duì)任何一種學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想取得一定的學(xué)習(xí)成果，積極的態(tài)度和刻苦的精神都是必不可少的。尤其對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及在學(xué)習(xí)中肯吃苦、肯付出的刻苦精神更是十分必要和關(guān)鍵的。

結(jié)束語(yǔ)：掌握除本國(guó)母語(yǔ)之外的一門(mén)甚至多門(mén)外語(yǔ)的人才，在這個(gè)世界各國(guó)交流頻繁的時(shí)代是職場(chǎng)和社會(huì)十分需求的，因此掌握外語(yǔ)的人才也是越來(lái)越多、質(zhì)量也是越來(lái)越精。要想憑借對(duì)韓語(yǔ)的掌握在社會(huì)和職場(chǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要熟練應(yīng)用、掌握精通。因此，在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就需要掌握學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，付出比別人更多的努力，這樣才能在眾多韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者中出類(lèi)拔萃。

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