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基于制度育人的高校學(xué)生管理育人教育研究--以山東電力高等??茖W(xué)校學(xué)生管理制度育人為例

作者:王莉,許敏敏,郭麗娟來源:《文學(xué)教育》日期:2018-05-02人氣:2804

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,而高校思想政治教育的重點工作是學(xué)生管理工作。學(xué)生管理工作的開展必須依托管理制度。本文通過三方面對我國高校學(xué)生管理制度存在的問題和面臨的新挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,并結(jié)合實際深入研究山東電力高等專科學(xué)校泰安校區(qū)的學(xué)生管理制度,總結(jié)出了相應(yīng)的育人教育管理策略。通過對管理制度的研究,讓制度蘊涵于文化中的同時又讓文化反映在制度上,充分使廣大學(xué)生能將各項制度“內(nèi)化于心、外化于行”,真正把育人教育落到實處。

一、、我國高校學(xué)生管理制度仍存在的問題和面臨的新挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生管理制度實施過程未充分考慮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生管理制度在運行過程中,為了維護(hù)正常的校園教育秩序,工作中常以“規(guī)范制約學(xué)生為主、教育引導(dǎo)學(xué)生為輔”,偏離了教育的核心價值。在管理學(xué)生時,未充分考慮學(xué)生的感受,各種管理制度中,對學(xué)生的義務(wù)性條款、禁止性條款較多;保障性條款、激勵性條款較少。學(xué)生在參加社團活動或者公共活動時,不能積極主動的去響應(yīng),反而成了一種硬性要求。學(xué)生管理制度的制定未能以保障學(xué)生接受教育和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點,從而不能強化育人價值的核心忽視了學(xué)生的主觀能動性。

(二)學(xué)生管理制度剛性化和柔性化管理結(jié)合不充分

從學(xué)生管理制度落地角度看,為了維護(hù)各種秩序而弱化了育人功能,甚至對違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)懲,侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益從而忽視了以人為本的基本原則,制度實施的人性化和民主化有待加強。這就容易導(dǎo)致在實際操作的過程中,學(xué)生工作管理者仍然以剛性管理為主從而忽視了柔性管理,或者仍然以管理學(xué)生為主,而忽視了服務(wù)學(xué)生的其他方面。學(xué)生管理制度運行應(yīng)當(dāng)是一個將外在的管理制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自覺修為,進(jìn)而落實到行動上實現(xiàn)“知行合一”的過程,而不單純是懲罰告誡學(xué)生的手段。

二、對山東電力高等專科學(xué)校泰安校區(qū)學(xué)生管理制度的改進(jìn)

山東電力高等??茖W(xué)校為國家全日制普通高校,隸屬國家電網(wǎng)公司。學(xué)校與國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院、國家電網(wǎng)公司團校實行一體化辦學(xué)。學(xué)校作為國家電網(wǎng)公司唯一直管的普通高等職業(yè)院校,成為國家電網(wǎng)公司發(fā)展鏈、價值鏈的重要組成部分和重點建設(shè)的公司企業(yè)大學(xué)。

自1958年建校以來,山東電力高等??茖W(xué)校始終堅持“依托行業(yè),服務(wù)行業(yè),對接企業(yè),提升企業(yè)”的辦學(xué)宗旨,秉承“努力超越,追求卓越”的校訓(xùn),按照“師資雄厚,裝備一流,管理精益,特色鮮明”的發(fā)展定位,在輝煌的59年辦學(xué)歷程中,探索開創(chuàng)了一條職前教育、職后教育一體化辦學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路,建成了國內(nèi)一流的國家電網(wǎng)公司企業(yè)大學(xué)。

目前,學(xué)校共有在校生1824人,“十二五”期間,學(xué)校累計培養(yǎng)大專畢業(yè)生8010人、中專生6795人?!笆濉逼陂g,學(xué)校將廣泛學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念,大力推進(jìn)現(xiàn)代高職教育,堅定不移地深化集團化、一體化辦學(xué)道路,不斷提高教育質(zhì)量,不斷推進(jìn)育人教育。

現(xiàn)如今山東電力高等??茖W(xué)校的辦學(xué)規(guī)模進(jìn)入相對穩(wěn)定期,而如果照搬原先管理制度已不能適應(yīng)企業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要,為了引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求與發(fā)展,更快的適應(yīng)電力行業(yè)崗位的職責(zé)與要求,創(chuàng)造我校良好的品牌效應(yīng),山東電專應(yīng)根據(jù)國家電網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部管理制度及自身辦學(xué)定位建立自己的學(xué)生管理制度體系。山東電專學(xué)生主力為90后,他們的世界觀、人生觀、價值觀正在處于形成的關(guān)鍵節(jié)點,我們在探索高校學(xué)生管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新時,應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生為本并且基于學(xué)生自身發(fā)展特點以及時代特征,結(jié)合本校實際情況,從各個角度全面提升學(xué)生能力,利用平等靈活原則系統(tǒng)完善地建立具有獎懲雙效機制的學(xué)生管理制度;同時我們要基于時代發(fā)展特點,轉(zhuǎn)變視角,更換理念,突破常規(guī),不斷探索創(chuàng)新更適宜現(xiàn)代高校學(xué)生的管理制度。因此,面對新形勢新要求,深入研究學(xué)生管理制度并找出相應(yīng)的對策,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

(一)秉承國網(wǎng)企業(yè)文化精神,踐行電力行業(yè)制度規(guī)范

我們必須始終傳承國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化精神,努力教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生在思想上認(rèn)同和接受電力行業(yè)職業(yè)理念,在行動上自覺踐行電力行業(yè)制度規(guī)范。具體而言:一是積極探索組建各具特色的文化社團和志愿者服務(wù)團隊,利用節(jié)假日和紀(jì)念日開展各種主題活動,旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化,為學(xué)生了解職業(yè)的社會價值和意義,培養(yǎng)職業(yè)興趣、提升職業(yè)素養(yǎng),特別是職業(yè)心理素質(zhì),提供良好的公共服務(wù)平臺。二是努力嘗試將國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化融入學(xué)生寒暑假豐富而多彩的社會實踐活動鍛煉中,增強學(xué)校管理育人的社會效應(yīng)的同時,增強了學(xué)生對社會的感知度和認(rèn)同感,為畢業(yè)時順利開啟自身職業(yè)生涯,更好的適應(yīng)社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),建立網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地

網(wǎng)絡(luò)文化這把“雙刃劍”正在對學(xué)生的思想道德意識、日常行為準(zhǔn)則、心理健康等方面產(chǎn)生潛移默化的影響,使得部分學(xué)生缺乏很好的人際關(guān)系處理技能和團隊合作精神,不能在學(xué)習(xí)工作中與團隊成員進(jìn)行有效的溝通、合作與協(xié)調(diào)。因此,必須樹立“全方位的育人工作理念”,讓校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)成為學(xué)生管理工作的重要組成部分。通過網(wǎng)絡(luò)教育陣地加強高校黨(團)基層組織建設(shè),開展豐富多彩的黨(團)組織生活,把與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展等有關(guān)的內(nèi)容納入其中,引導(dǎo)廣大學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界回歸現(xiàn)實生活中去,引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯成長。學(xué)校積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,不僅可以及時掌握學(xué)生思想動態(tài),而且可以及時將學(xué)校動態(tài)、管理制度及各種資料上傳,學(xué)生零距離互動交流,確保學(xué)生管理工作的實效性。

我們必須將互聯(lián)網(wǎng)新媒介與學(xué)生管理工作相融合,才能不斷推動學(xué)生輿情管控工作的深入開展。具體而言:一是全體輔導(dǎo)員要利用互聯(lián)網(wǎng)新媒介(QQ、微信、微博等)與所負(fù)責(zé)班級學(xué)生進(jìn)行交流互動,力爭實現(xiàn)學(xué)生管理工作“線上線下24小時無縫隙管理”,確保學(xué)生在校安全與穩(wěn)定的“可控、在控、能控”。二是鼓勵學(xué)生之間通過互聯(lián)網(wǎng)新媒介積極進(jìn)行學(xué)習(xí)生活心得體會的探討與交流,凈化學(xué)生心靈,進(jìn)一步活躍班級組織生活,形成良好的班風(fēng)班貌。

(三)加強學(xué)生日常管理工作

我們必須始終圍繞上述“全方位育人工作理念”開展各項學(xué)生管理工作。一是進(jìn)一步加強日常學(xué)生管理工作,先后制定出臺了《泰安校區(qū)班級工作評比考核標(biāo)準(zhǔn)》、《泰安校區(qū)教室定置標(biāo)準(zhǔn)》《泰安校區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化宿舍建設(shè)方案》等制度性文件。旨在通過對早操、(晚)自習(xí)、宿舍內(nèi)務(wù)、出勤率等的檢查考核,教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何更好的在校學(xué)習(xí)與生活,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和健康的生活理念,將學(xué)校悠久的人文歷史和優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)自覺融入到學(xué)生日常在校學(xué)習(xí)生活中,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。二是高度重視學(xué)生“第二課堂”建設(shè),在學(xué)生中全面開展“文化三餐”活動和以“善小”為主題的思想政治教育活動。旨在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、教會學(xué)生做人做事、保障學(xué)生身心健康, 為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的支撐。三是積極開展校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),建立了學(xué)生管理工作微信公眾平臺—“魯岳苑”。旨在加強學(xué)校黨(團)組織建設(shè),引領(lǐng)校園文化主旋律,傳遞社會發(fā)展正能量,增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和對學(xué)校各項管理制度認(rèn)同感。

(四)豐富學(xué)生管理手段

學(xué)生德智體美勞的健康發(fā)展,僅僅依靠學(xué)校力量是不夠的。我校作為電力行業(yè)的高等職業(yè)院校,不僅肩負(fù)著為國家電力行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的重任,而且辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜,既有普通大專生,又有五年一貫制學(xué)生和新蒙生。面對這樣艱巨的歷史重任和復(fù)雜的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重視協(xié)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育(特別是對口企業(yè))三者之間的關(guān)系,努力將這三者之間協(xié)調(diào)一致、互相配合,真正意義上實現(xiàn)教育的連續(xù)性和一致性。

在家校聯(lián)合方面:我們將積極探索各種方式方法(例如組建家?;咏涣鱍Q群、微信群、學(xué)校開放日等),讓家長親自感受或及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活狀況,讓家長對學(xué)校辦學(xué)理念和管理制度有個理解、認(rèn)同和接受的過程,從而才能更好的配合學(xué)校開展家庭教育;在校企聯(lián)合方面:學(xué)生生源來自新疆和內(nèi)蒙古兩個省,學(xué)生入校前各省公司已與學(xué)生簽訂定向協(xié)議,在校期間學(xué)生除了受學(xué)校管理以外、還有單位的管理約束及制約。為了加強管理及教育,學(xué)校采用每學(xué)期把綜合考核成績反饋給簽約單位,簽約單位根據(jù)學(xué)生成績及表現(xiàn)定期到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo);班級通過建立微信公眾號,定期進(jìn)行工作總結(jié),宣傳班級工作,通過微信平臺,把班級特色對外進(jìn)行宣傳。通過校企聯(lián)合,學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補,學(xué)生既能學(xué)到扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ),又能學(xué)到與崗位能力要求對接的專業(yè)技能,畢業(yè)生能夠讓企業(yè)滿意、學(xué)校滿意、家長滿意。除此之外,我們還會不斷組織社會上諸多領(lǐng)域(特別是法律、心理、就業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域)的專家、學(xué)者、成功人士采取模擬法庭、專題講座等形式,以現(xiàn)身說法的方式充分發(fā)揮社會正能量對在校學(xué)生思想行為的教育與引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

綜上所述,學(xué)生管理制度的本質(zhì)是從學(xué)生自身出發(fā),通過各種規(guī)章制度來教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品行的過程;把學(xué)生看成既是管理對象,同時又是管理的主體,在管理中充分發(fā)揚民主調(diào)動大學(xué)生的積極性,加強自我管理。同時讓制度蘊涵于文化中、讓文化反映在制度上,兩者有效結(jié)合。使得廣大學(xué)生能將各項制度“內(nèi)化于心、外化于行”,真正實現(xiàn)教育的核心價值—育人。


本文來源:《文學(xué)教育》:http://12-baidu.cn/w/wy/63.html

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