推進(jìn)信息化建設(shè)促進(jìn)教育公平

教育是國(guó)家繁榮、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)原力。政府對(duì)于教育問(wèn)題愈發(fā)重視，在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平指出要盡最大能力讓每個(gè)孩子享受公平且有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，從政府工作報(bào)告中也可以看出，從2013 年“推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展”到 2015 年“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”到 2018 年“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”再到今年李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)“發(fā)展高質(zhì)量更加公平的教育”[1]。這些都從國(guó)家政策方面推動(dòng)教育公平。

在今年的兩會(huì)上，俞敏洪也明確提出，目前相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村師資匱乏，且很多農(nóng)村學(xué)校生源流失，生源質(zhì)量急速下降。針對(duì)以上問(wèn)題，俞敏洪提出可以適當(dāng)提高教師工資，并擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)規(guī)模，用科技推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展 [2]。以2020年突然爆發(fā)的新冠疫情為例，2020 年爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響?？挂咂陂g，由于疫情的嚴(yán)重性，全國(guó)中小學(xué)以及高等院校的學(xué)生全部呆在家里，但是并未對(duì)學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響，正是由于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各地得以普遍以在線教育達(dá)成了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。中小學(xué)以及高校老師紛紛通過(guò)釘釘，學(xué)習(xí)通，騰訊會(huì)議，矚目等APP進(jìn)行線上教學(xué)。全國(guó)各地的中小學(xué)及高校依然有序的進(jìn)行教學(xué)工作。由此可得，用科技推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有很大的實(shí)操性。

信息化建設(shè)為農(nóng)村學(xué)校提供更加完善的學(xué)習(xí)資源。城鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育的主要差別在于師資、設(shè)備、理念等。科技的發(fā)展可以很好的彌補(bǔ)這一短板，現(xiàn)在的大部分農(nóng)村學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻等。我國(guó)在2020年工作報(bào)告中也提到，要推動(dòng)城鄉(xiāng)教育公平，要堅(jiān)持做到立德樹(shù)人，要更好的推進(jìn)教育的信息化。要穩(wěn)定教育投入，優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，讓教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更光明未來(lái)。這一政策的扶持，非常有助于加強(qiáng)教育的公平性，從政府工作報(bào)告關(guān)于教育公平的內(nèi)容可以看出政府的決心和信心，而針對(duì)報(bào)告內(nèi)容中的推進(jìn)教育信息化，正是用科技推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)。

以信息化建設(shè)來(lái)促進(jìn)教育公平，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是非常重要的一環(huán)。要使互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到全國(guó)各個(gè)地方全覆蓋的程度。疫情期間，線上教育成為“停課不停學(xué)”的第一選擇。但是，由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的原因，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，無(wú)法在家上網(wǎng)課，需要跑到很遠(yuǎn)的信號(hào)好的地方。所以， 我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要讓農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)搭上5G、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈這班特快列車(chē)，讓農(nóng)村實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平亟待提升，這是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下制約農(nóng)村教育發(fā)展最重要的原因之一。

基礎(chǔ)信息化建設(shè)的關(guān)鍵是要全面提升農(nóng)村信息化的教學(xué)能力。首先，利用云平臺(tái)數(shù)據(jù)資源對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使得農(nóng)村教師掌握常用的信息化教學(xué)工具的基礎(chǔ)操作方法，消除農(nóng)村教師對(duì)信息化教學(xué)的恐慌。其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢(shì)建設(shè)農(nóng)村教師工作室。教師工作室是在原有的教師網(wǎng)絡(luò)工作室基礎(chǔ)上增加若干名農(nóng)村教師組成。借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育硬件平臺(tái)，為農(nóng)村教師開(kāi)辟專門(mén)的空間，讓城鄉(xiāng)教師在課前、課中、課后，針對(duì)選課內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行教學(xué)反思、相互交流、共同探討，有針對(duì)性地彌補(bǔ)農(nóng)村教師的教學(xué)水平短板，全面提高農(nóng)村教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行日常教學(xué)的興趣和能力。最后，組織開(kāi)展線下交流活動(dòng)，教師工作室成員有計(jì)劃地深人農(nóng)村學(xué)校，以座談會(huì)、示范課和觀摩課等方式對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相應(yīng)的線下指導(dǎo)與技術(shù)支持，針對(duì)不同教師的現(xiàn)有水平及問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，及時(shí)有針對(duì)性地為教師解決實(shí)際問(wèn)題[3]。

創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方式，調(diào)動(dòng)和提升師資力量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)的“雙師教學(xué)”模式，促進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教師智力資源和管理資源的深度共享[4]。探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用方式促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的規(guī)律及模式。由于不同地區(qū)的基礎(chǔ)教育有很大的差別，所以一些學(xué)者具體問(wèn)題具體分析，分別提出了雙軌制數(shù)字學(xué)校模式、城鄉(xiāng)互助的“雙師”模式、適切性數(shù)字資源全覆蓋模式等。針對(duì)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育信息化差距，可運(yùn)用加強(qiáng)政府引導(dǎo)、形成城鄉(xiāng)均等化供給制度體系、注重教師隊(duì)伍培訓(xùn)及課程體系建設(shè)等策略[5]。

在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)村教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。 “互聯(lián)網(wǎng)＋”教育給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但是我們要迎難而上，我們要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢(shì)，讓“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育真真正正的走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校。我們要積極在農(nóng)村發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，積極縮小城市與農(nóng)村教育的差距，推動(dòng)農(nóng)村教育更快更好的發(fā)展，使之與城市教育齊頭并進(jìn)，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的新型的人才。

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