高校體育舞蹈課程思政建設(shè)的必要性及實施路徑探析

1 體育舞蹈課程概述

體育舞蹈包括標(biāo)準舞（華爾茲、探戈、狐步舞、快步舞、維也納華爾茲）和拉丁舞（桑巴、恰恰恰、倫巴、斗牛舞、牛仔舞）兩大舞系十個舞種。20世紀30年代，其前身交誼舞傳入中國。20世紀80年代，競技性體舞舞蹈開始在中國推行。1997年，教育部將這一項目正式列為全國高校體育院系課程，2000年后，它以選修課的形式逐漸走入普通高校的課堂。1

2 課程思政概述

課程思政指以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，其本質(zhì)是立德樹人、其理念是協(xié)同育人、其結(jié)構(gòu)是立體多元、其方法是顯隱結(jié)合、其思維是科學(xué)創(chuàng)新。2

3 體育舞蹈融入課程思政的必要性和意義

3.1 貫徹落實國家最新政策要求

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）指出，要充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用。讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行?！毒V要》還針對不同專業(yè)推進課程思政建設(shè)提出了明確要求。體育作為高校所有學(xué)生必修的課程，無疑是進行思政政治教育的重要戰(zhàn)場。而體育舞蹈作為廣受大學(xué)生歡迎的新興運動項目，是課程思政重要的載體之一。

3.2 實現(xiàn)立德樹人這一教學(xué)的根本任務(wù)

國無德不興，人無德不立。立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準。十九屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出：要完善“立德樹人”體制機制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。體育舞蹈課程思政建設(shè)是學(xué)校體育實現(xiàn)“立德樹人”要求的根本途徑，充分探索與挖掘體育舞蹈課程中的思政元素，在教授學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，更要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。

3.3 滿足體育舞蹈課程教學(xué)改革發(fā)展的需要

雖然體育舞蹈項目納入體育院系和高校課程培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的專業(yè)教師和教練從而提升了行業(yè)的教學(xué)和競技水平，但仍存在很多亟待解決的問題。如教學(xué)形式和手段傳統(tǒng)單一、沒有統(tǒng)一權(quán)威的教材、理論研究廣度和深度不夠、教師自身文化底蘊不足等。這一系列的問題都是體育舞蹈重技術(shù)輕理論導(dǎo)致的。所以，開展體育舞蹈課程思政建設(shè)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時代和社會發(fā)展的必然趨勢與要求。

3.4 體育舞蹈具有融入課程思政的先天優(yōu)勢

體育舞蹈是一個集“體育”和“美育”于一體的運動項目，本身就富含著豐富的思政元素。從其特點進行分析，首先，體育舞蹈具有嚴格的規(guī)范性。每個動作都可以從步序、足位、音樂時值、方位、舞伴位置、使用動作、髖部路線等14個方面加以規(guī)范。這種規(guī)范性能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度和行為方式，同時也能教導(dǎo)學(xué)生除了遵守項目中的規(guī)則外，還要遵守社會秩序和國家法律。其次，體育舞蹈是融技術(shù)與藝術(shù)于一體的表現(xiàn)難美類運動項目，具有高雅的藝術(shù)性。它要求參與者擁有良好的形態(tài)與修養(yǎng)、得體的禮儀、優(yōu)美的動作等。在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，增強他們對美的追求，以美育人，以美化人。再次，體育舞蹈項目具有競技和健身性。長期進行練習(xí)，能夠提升參與者的力量、柔韌、平衡、速度、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)，具有良好的健身功效。體力即國力，當(dāng)代大學(xué)生只有擁有健康的體魄才能更好地投入到社會主義事業(yè)建設(shè)中去。而其競技性又能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。最后，體育舞蹈具有交往的娛樂性。該項目前身本質(zhì)就是一個以交往為目的的娛樂載體。其以雙人為單位的項目特色遵循人和人之間的協(xié)調(diào)與配合、表達與聆聽、依賴于支持。而在隊列舞中，學(xué)生們又能提升自己的領(lǐng)導(dǎo)決策和團結(jié)協(xié)作的能力。

4 體育舞蹈課程融入課程思政的實施路徑

4.1 建強教師隊伍“主力軍”

教師是落實課程思政建設(shè)工作“主力軍”，因此體育舞蹈課程思政建設(shè)基石性工作便是加強任課教師的個人思想政治素養(yǎng)建設(shè)。

雖然“課程思政”這一概念于近些年提出，但其內(nèi)核并非新生事物。筆者認為，與其說“課程思政”這一概念是“被發(fā)明”的，毋寧說是“被發(fā)現(xiàn)”的。課程思政與專業(yè)課程本就親如骨肉，不可分離。教育的本質(zhì)可以高度概括為向?qū)W生傳遞“真、善、美”，而其核心又在于“真”。正如美國教育學(xué)家帕爾默指出：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認同與完整?！币虼?，教師不僅要“懂”課程思政，更要“信”課程思政。

然而，體育舞蹈教師群體普遍存在以下不足：

第一，基于傳統(tǒng)體育舞蹈課程的不足，體育舞蹈任課教師存在進修、任教過程“重技術(shù)輕理論”的現(xiàn)象，從而自身專業(yè)理論知識尤其是思政理論知識積累不夠，普遍缺乏思政意識，甚至很多人抱著“只要教好技術(shù)動作”的錯誤認識，認為思政教育并非自己的本職工作。

第二，部分體育舞蹈教師對于國家最新政策導(dǎo)向、社會時事新聞熱點的關(guān)注度不足，不能及時將相關(guān)信息第一時間傳達給學(xué)生。

第三，體育舞蹈教師群體的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕化，青年教師成為這一群體的主流。而很多青年教師由于自身社會閱歷不夠，對于思政理論知識的理解不夠透徹，即使其具有一定的課程思政意識，卻欠缺課程思政教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

另外值得警惕的一點是，體育舞蹈系舶來品，他山之石，可以攻玉，教育不可固步自封，學(xué)習(xí)和利用國外先進經(jīng)驗，取長補短才能不斷進步，我國早期體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展和推廣就深受當(dāng)時世界上先進思想的影響。但是近些年來，隨著西方意識形態(tài)的全方位洶涌滲透，在對外交流學(xué)習(xí)過程中，澄沙汰礫這一過程就至關(guān)重要。

針對以上問題，筆者認為可從如下途徑探討解決方案：

第一，管理制度層面重視思政素質(zhì)培養(yǎng)。

學(xué)校層面要注重體育舞蹈教師的思政素質(zhì)培養(yǎng)，一方面積極舉辦思政知識培訓(xùn)課程、專題講座等，提高教師群體的思政認識；另一方面應(yīng)積極貫徹“以賽促講、以賽促建”的發(fā)展理念，通過召開教學(xué)研討會以及舉辦各類課程思政比賽，進而不斷優(yōu)化、打磨青年教師課堂思政教學(xué)能力。另外，還要將課程思政作為教學(xué)考核的一部分，納入日常教學(xué)管理工作當(dāng)中。

第二，教師自身層面踐行思政育人使命。

陶行知先生有云：“學(xué)高為師，身正為范”。3學(xué)生的教材有二，一是手中的課本，二是講臺上的老師，教師的一言一行都影響著學(xué)生。對于體育舞蹈教師而言，平時多采取“小班制”甚至是“一對一”、“手把手”的教學(xué)模式，在帶隊外出參賽時，還需與學(xué)生同吃同住，師生之間的交流較其他學(xué)科更為充分密切。課上課下的界限被沖淡，這對體育舞蹈教師的言行舉止也提出了更高的要求。要立德樹人，先要修德育己。教師應(yīng)主動提升自身在思想、政治、能力、德性方面的綜合素質(zhì)，高度熱愛自己的本職工作和所學(xué)專業(yè)，秉承“教育無小事，事事皆教育”的精神，認真對待學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的每一個問題。

4.2 堅守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”

課程建設(shè)是落實課程思政建設(shè)工作“主戰(zhàn)場”，因此體育舞蹈課程思政建設(shè)主體性工作便是構(gòu)筑科學(xué)合理及豐富全面的體育舞蹈課程思政體系。其具體可圍繞以下兩點設(shè)計：

第一，從理論知識中挖掘思政內(nèi)涵。

好的課程思政講究“如鹽融水、潤物無聲”，若脫離課程著眼于思政，就如在貝殼上堆砌寶石，卻忽略了其中蘊藏的珍珠。因此，教師要在備課階段充分研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先從中挖掘思政元素。

以《體育舞蹈運動教程》為例，教材內(nèi)容包括體育舞蹈發(fā)展概述、體育舞蹈基本常識、標(biāo)準舞的技術(shù)動作組合、拉丁舞的技術(shù)動作組合、體育舞蹈創(chuàng)編、體育舞蹈的生物科學(xué)基礎(chǔ)、體育舞蹈的體能訓(xùn)練以及體育舞蹈的裁判及競賽組織等具體章節(jié)。其中每一章都蘊含著豐富的思政內(nèi)涵。因此，針對具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思政元素可設(shè)置如下設(shè)計思路。

表 體育舞蹈課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 典型思政元素

體育舞蹈

發(fā)展概述 【博采眾長，擇善而從】體育舞蹈系舶來品，一方面我們要虛心學(xué)習(xí)外來經(jīng)驗，另一方面我們也要擇善而從，堅決抵制西方文化糟粕的腐蝕和意識形態(tài)入侵，在借鑒國外藝術(shù)特色的同時保持中國特色。

體育舞蹈

基本常識 【人文素養(yǎng)】體育舞蹈內(nèi)涵豐富，在美學(xué)、心理學(xué)、運動學(xué)等方面都蘊含了豐富的人文藝術(shù)價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時，不僅獲得舞蹈技術(shù)、身體素質(zhì)上的提高，更能全方位地培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

標(biāo)準舞的

技術(shù)動作

組合 【人際交往】體育舞蹈能夠擴大學(xué)生人際交往，培養(yǎng)協(xié)作能力。男女舞者的默契配合是完成動作的關(guān)鍵因素。因此，舞蹈的練習(xí)過程不僅促進了學(xué)生之間的相互認識和理解，而且促成了學(xué)生自身責(zé)任感以及良好的道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，男女舞伴的搭配也是教導(dǎo)如何正確處理兩性關(guān)系的機會。

拉丁舞的

技術(shù)動作

組合 【熱情自信】拉丁舞獨特的舞蹈風(fēng)格有助于培養(yǎng)學(xué)生堅毅自信、豁達、自強的性格，使其更加善于接納自己，不斷增強自我調(diào)適的能力，克服消極抑郁情緒。

體育舞蹈

創(chuàng)編 【尊重原創(chuàng)，版權(quán)意識】讓學(xué)生明白每一個原創(chuàng)作品都凝結(jié)著創(chuàng)編者的智慧與心血，來之不易。一定要具有版權(quán)意識，尊重原創(chuàng)。

【中國特色，推陳出新】

作品創(chuàng)編可從題材、音樂、服飾、妝容、舞美等方面融合中國元素，說好中國故事，體現(xiàn)中國精神。

體育舞蹈的

生物科學(xué)

基礎(chǔ) 【尊重科學(xué)】體育舞蹈在發(fā)展過程中要尊重基本常識和科學(xué)規(guī)律。通過這一章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)抱有敬畏之心，了解理論知識的重要性。

體育舞蹈的

體能訓(xùn)練 【吃苦耐勞】日復(fù)一日練習(xí)基本功的過程注定枯燥乏味甚至痛苦，但是臺上一分鐘臺下十年功，成功的背后離不開艱苦卓絕的磨練。

體育舞蹈的

裁判及競賽組織 【體育精神】作為一項體育競技運動，體育舞蹈同樣教導(dǎo)學(xué)生具備“更高、更快、更強、更團結(jié)”的奧林匹克精神。

【為國爭光】2010年廣州亞運會，中國體育舞蹈“夢之隊”的運動員們憑借著精湛的技藝和出色的發(fā)揮，最終包攬10枚金牌，創(chuàng)造了“十全十美”的歷史記錄，向亞洲乃至全世界展現(xiàn)中國風(fēng)采。

第二，引入課程思政評價體系。

課程思政評價體系是指對課程思政的整體推進實施和教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的分析研究與評估。課程思政評價體系在課程思政建設(shè)工作中發(fā)揮保障、監(jiān)督、診斷、反饋、調(diào)節(jié)等作用，是提升課程思政建設(shè)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在課程思政全面推進實施過程中有著重要的意義。4傳統(tǒng)體育舞蹈課程評價是基于學(xué)生對所授知識技能的應(yīng)用掌握，在課程思政建設(shè)體系之下，這種單一的評價模式亟需革新。

當(dāng)前高校體育舞蹈課程評價側(cè)重于終結(jié)性評價而非過程性評價，而且終結(jié)性評價也是以實踐性測試即課程實作或創(chuàng)編考試為主，而理論性測試引用相對較少。對于思政評價而言，引入到實踐性測試中的難度較大，而引入到理論性測試更為適宜。因此，在提高理論性測試在整門課程的所占分值比例的前提下，創(chuàng)新考核試題的設(shè)計，便是引入課程思政評價體系的重要舉措。比如，在試題中引入人文、藝術(shù)相關(guān)方向的開放性、主觀性試題，考查學(xué)生除了舞蹈技術(shù)動作外的人文素養(yǎng)的綜合能力；也可以在試題中多多引用體育舞蹈運動員刻苦訓(xùn)練、為國爭光的勵志故事，激勵學(xué)生不斷成長。

4.3 立足課堂教學(xué)“主渠道”

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的“主渠道”，因此體育舞蹈課程思政建設(shè)實踐性工作便是不斷創(chuàng)新完善體育舞蹈課堂教學(xué)模式。

第一，創(chuàng)新“第一課堂”教學(xué)模式。

當(dāng)前，大部分的高校體育舞蹈課程主要還是采用教師示范，學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式和手段單一，學(xué)生只能被動地接受知識與技能，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。課程思政建設(shè)的過程也是教學(xué)創(chuàng)新的過程，要把握好專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的度，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，使課程思政“如鹽融水”。在教學(xué)設(shè)計上，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)手段上，可利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建自己的課程資源庫，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，通過線上資源，整合具有歷史文化、民族精神、道德培養(yǎng)背景的專業(yè)化學(xué)習(xí)視頻，如優(yōu)秀的影視作品和中國體育舞蹈運動健兒的比賽訓(xùn)練視頻供學(xué)生課前課后觀看。在教學(xué)方法上，除了基礎(chǔ)的教與學(xué)，還可采用辯論、小組討論、比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，推進“第二課堂”和“第三課堂”建設(shè)。

除了加強“第一課堂”建設(shè)之外，推動“第二課堂”和“第三課堂”建設(shè)，發(fā)揮校園文化育人和實踐育人功能，才能全面提高高校思想政治教育工作水平。對于體育舞蹈教學(xué)而言，“第二課堂”的建設(shè)著力點在于校園文化的塑造上。比如通過在舞蹈教室懸掛國旗等愛國主義元素提升學(xué)生使命感，張貼優(yōu)秀體育舞蹈運動員和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的人物海報提高學(xué)生職業(yè)認同感等等?！暗谌n堂”的建設(shè)著力點在于實踐教學(xué)的設(shè)計上。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益演出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提升公民責(zé)任感。也可號召學(xué)生積極開展社會公益課，普及體育舞蹈文化和全民健身精神。

教師可多關(guān)注社會信息，聯(lián)系政府及相關(guān)公益組織，主動帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益演出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提升公民責(zé)任感。教師還可號召學(xué)生積極開展社會公益課，普及體育舞蹈文化和全民健身精神。通過三個課堂的聯(lián)動實現(xiàn)體育舞蹈課程育人協(xié)同體系。

本文來源：《尚舞》http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html