中小學(xué)舞蹈美育課程規(guī)劃的基本思路

開展美育課程，是推動中小學(xué)美學(xué)教學(xué)順利開展的一種有效途徑。新時(shí)代的中小學(xué)美學(xué)教育要重視對學(xué)生想象力、創(chuàng)造性的開發(fā)，培養(yǎng)其對美的鑒賞能力。舞蹈教育在美學(xué)教育中具有十分重要的作用，要想有效提高中小學(xué)舞蹈美育課程的實(shí)施效果，就必須構(gòu)建完整的中小學(xué)舞蹈課程體系，開發(fā)中小學(xué)舞蹈教材，提高中小學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合自身實(shí)踐，對中小學(xué)舞蹈美育課程規(guī)劃的基本思路展開論述。

一、“賞”——開展舞蹈鑒賞類課程

開展舞蹈鑒賞類課程是通過對各類舞蹈的賞析，讓中學(xué)生認(rèn)識到舞蹈的基礎(chǔ)知識，了解鑒賞的基本規(guī)律，培養(yǎng)其對美的鑒賞和創(chuàng)作的能力。

1.選取多樣性的舞蹈素材

舞蹈藝術(shù)來源于生活，單純依靠課堂教學(xué)無法提高學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。由于缺乏人生經(jīng)歷，中小學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作缺乏亮點(diǎn)、深度和內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要利用地域特色和當(dāng)?shù)匚幕瘹v史資源，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，把具有民族文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等豐富內(nèi)涵的舞蹈作為舞蹈鑒賞課程的素材。比如廣東省是廣府、客家、潮汕、僑鄉(xiāng)等多元文化的集中地區(qū)，嶺南舞蹈的主題具有獨(dú)特性。教師可以在與學(xué)生的交流中，有意識地向?qū)W生灌輸這些珍貴的地方舞蹈文化，并在學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)上形成一條基本的舞蹈鑒賞脈絡(luò)，然后引導(dǎo)中小學(xué)生將民族舞蹈融入到自身的舞蹈學(xué)習(xí)中，突出其民族特征。最后，利用舞蹈課程教學(xué)，激發(fā)中小學(xué)生對民族和祖國的熱愛，進(jìn)而繼承傳統(tǒng)文化，傳承民族特色。

2.提高中小學(xué)生審美能力

舞蹈藝術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的審美情趣，并提高其對舞蹈藝術(shù)的興趣。本階段的課堂教學(xué)以口頭講授、作品欣賞、集體討論等方式為主，目的是使學(xué)生對相關(guān)舞蹈作品有一個(gè)基本的感覺認(rèn)識。舞蹈美學(xué)教育的目的在于，首先以最直觀、最形象的形式向?qū)W生展示其整體內(nèi)容，之后通過美妙的音樂、身體的律動來調(diào)動學(xué)生的情感，從而調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就舞蹈作品展開自由討論，根據(jù)個(gè)人理解，對舞蹈的特點(diǎn)、音樂特征、情感表達(dá)、舞蹈內(nèi)涵等進(jìn)行論述【1】。針對學(xué)生所提的異議，教師要首先予以肯定，不能立刻給予否定的評價(jià)。在討論階段可以實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)、不同思維方式的相互碰撞、融合。在此過程中，學(xué)生的思維得到了拓展，對作品的情感、意義和風(fēng)格的理解也日益明朗。

當(dāng)學(xué)生對舞蹈有了基本的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品進(jìn)行歸納和評論，并對其創(chuàng)作背景、主題要義、情感意境、風(fēng)格特征、動作要領(lǐng)等進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的舞蹈有更深的了解。但這種了解程度并不需要太過深入。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自身情感，感受、分析、理解舞蹈的各種元素，更好地理解和感受舞蹈，獲得美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)美學(xué)興趣，提高其審美水平。

二、“學(xué)”——開展舞蹈技能類課程

1.選取契合學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)課程

在這一階段課程規(guī)劃上，教師應(yīng)選取契合學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)的課程。在中小學(xué)階段，學(xué)生的骨骼發(fā)育已趨于成熟和穩(wěn)定，而骨密度相對較低。所以，在練習(xí)基本功時(shí)，應(yīng)適度減少軟度、開度、控制、跳躍等技能的練習(xí)，同時(shí)減少難度，使大部分學(xué)生都能熟練掌握基礎(chǔ)動作。此外，由于許多學(xué)生沒有舞蹈經(jīng)驗(yàn)，身體協(xié)調(diào)能力也不好，所以在舞蹈動作的選擇上，要注意選取一些學(xué)生能接受、容易學(xué)、有代表性的動作組合，讓學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，就可以很容易掌握。這樣既可以防止學(xué)生產(chǎn)生身體上的不適，又可以讓中小學(xué)生避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感。

比如，可以選取初級階段的東北秧歌內(nèi)容，如"手帕花"、"跳、踢腿結(jié)合"?！笆峙粱ā奔饶芘囵B(yǎng)學(xué)生基本的動作節(jié)奏，又能鍛煉腰部和腕部的基本協(xié)調(diào)性，還能使學(xué)生掌握基本的動作節(jié)奏?！疤卟健币蚱鋭幼黛`活，易于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)【2】。此外，蒙古族“硬肩組合”、“提壓腕法”、藏族“弦子”、“腳法”、傣族的“基礎(chǔ)手位法”、“小跳法”、維吾爾族的“三步一抬”、“手鼓舞”、都可以作為契合學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。通過對動作技巧的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)、氣質(zhì)進(jìn)一步提高，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的了解和興趣。

2.教師“身授”，學(xué)生模仿

這個(gè)階段的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)舞蹈的技巧，來培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的形體和性格，并提升學(xué)生的舞蹈技巧水平。在這一階段，教師采用“身授”的方法，學(xué)生通過模仿來掌握舞蹈技巧。教師首先展示整個(gè)舞蹈，使學(xué)生對其有一個(gè)大致的認(rèn)識，接著將其拆開，使學(xué)生能充分調(diào)動視覺、聽覺和肢體感覺來感受其舞蹈律動，獲得直觀地體驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去了解動作的規(guī)律和軌跡。學(xué)生在掌握了基本動作以后，教師可以將其合成一組，把它們結(jié)合在一起，最后形成一個(gè)舞曲。整個(gè)教學(xué)過程是：整體呈現(xiàn)-動態(tài)分解-組合練習(xí)-全面表現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供演示、啟發(fā)、點(diǎn)撥的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的共鳴。當(dāng)學(xué)生把自己的感情領(lǐng)悟通過身體動作體現(xiàn)后，可以迅速地進(jìn)入到藝術(shù)的感知之中，進(jìn)而將這種美感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到形式上。需要注意的是，這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生理解各種動作要素、動作、組合，感受情緒的表現(xiàn)方法，而不是單純的動作復(fù)制。

三、“創(chuàng)”——開展舞蹈創(chuàng)編類課程

1.舞蹈創(chuàng)編的簡潔化

在創(chuàng)作的時(shí)候，教師常常會對一些基本的動作要素進(jìn)行簡單的堆疊，并且生硬地運(yùn)用到中小學(xué)生舞蹈中，使得舞蹈缺少了原創(chuàng)性和童趣性，呈現(xiàn)出中小學(xué)生舞蹈的“成人”趨勢。因此，在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，并采取相應(yīng)的對策。中小學(xué)生舞蹈的形式和語言要求簡潔、清晰。中小學(xué)生舞蹈不能像成人舞蹈那樣繁復(fù)多變，而要突出中小學(xué)生的形體特點(diǎn)，在單純中體現(xiàn)中小學(xué)生的天真和趣味，體現(xiàn)中小學(xué)生的精神世界和生活情趣。在中小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中，教師注意舞蹈創(chuàng)編要保持主題生動鮮明、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡單、動作性強(qiáng)的創(chuàng)作特點(diǎn)。不要為追求中小學(xué)生表演的效果而設(shè)計(jì)高難度的、與中小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)不符的動作，這種創(chuàng)編設(shè)計(jì)不但缺少美感，而且還會損害中小學(xué)生的身體健康，此外舞蹈藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式也應(yīng)與中小學(xué)生的心理特征相適應(yīng)。

2.合理有效運(yùn)用教學(xué)方法

在課堂上，教師要善于利用多種教育方法去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使其積極解決問題，培養(yǎng)中小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的興趣和自主學(xué)習(xí)的思維。同時(shí)，在創(chuàng)作舞蹈動作時(shí)，要充分考慮中小學(xué)生的特征，懷著一顆童真的心，深入到中小學(xué)生當(dāng)中去觀察，從中挑選出能體現(xiàn)中小學(xué)生舞蹈趣味的動作。其次，在中小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作課上，教師要積極地與中小學(xué)生進(jìn)行交流，使中小學(xué)生能夠更好地集中精神，從而使中小學(xué)生的大腦活動更加活躍。只有這樣，才能保證在隨后的創(chuàng)作中師生們都沉浸在同一種情感中【3】。除此之外，在課余時(shí)間里，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，需要根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并對其進(jìn)行調(diào)整與完善；并且根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)技能的不同，因材施教，積極引導(dǎo)。

四、“教”——舞蹈教學(xué)方法論課程

1.多學(xué)科融合舞蹈美育

（1）音樂課程中融合舞蹈美育

在初中美術(shù)課改革中，將“音樂與舞蹈”這一部分納入到了音樂教學(xué)中，一方面，音樂教師要將舞蹈的內(nèi)容與教材相融合，同時(shí)在平時(shí)的音樂教室中，也要添加許多實(shí)際的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，可以運(yùn)用舞蹈節(jié)奏為其進(jìn)行伴奏。在欣賞少數(shù)民族民間音樂的同時(shí)，音樂教師還可以將少數(shù)民族民間舞中的一些具有代表性的舞蹈韻律和動作與之結(jié)合起來，讓學(xué)生更為深入地了解民族音樂的魅力。

（2）體育活動中融合舞蹈美育

舞蹈本身所具備的健身、娛樂、休閑、動感于一體的魅力，使其成為了學(xué)校的大課間體育項(xiàng)目。課間操的主要目標(biāo)在于使學(xué)生的身心得到充分的休息。而體育、舞蹈等健康有益的運(yùn)動方式，能使學(xué)生獲得更多的精力。比如“鬼步舞”就是體育活動中融合舞蹈美育的嘗試，這種舞蹈挖掘了體育活動的潛能，借助舞蹈的形式積極引導(dǎo)，提高學(xué)生對舞蹈、體育教學(xué)的興趣。在運(yùn)動項(xiàng)目中，除了像“鬼步舞”這樣的流行舞蹈之外，還有像廣播體操、民族民間舞、節(jié)拍操等內(nèi)容和形式也特別適合于將舞蹈與體育運(yùn)動結(jié)合起來。比如戲曲廣播體操借鑒了中國傳統(tǒng)舞蹈的基本手位、基本舞姿、基本步伐等，而藏族、傣族和蒙古族等少數(shù)民族的民俗歌舞，則可以成為一種綜合體育舞蹈的素材。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們既能進(jìn)行體能訓(xùn)練，又能更加深入地了解中國的民族舞的內(nèi)涵和精髓。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法開展舞蹈美育

（1）口傳身授法

口傳身授主要有“口頭講解”與“以身示范”兩種形式?！翱陬^講解”是指教師向?qū)W生傳達(dá)舞蹈動作名稱、動作要領(lǐng)、動作規(guī)范，并對學(xué)生的行為進(jìn)行提醒、評價(jià)和反饋；“以身示范”是指教師進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，邊做動作邊進(jìn)行講解。在中小學(xué)舞蹈美育教育中，口傳身授是最適宜于舞蹈鑒賞、舞蹈基礎(chǔ)知識及舞蹈技巧的傳授，特別適用于舞蹈的初學(xué)者。中小學(xué)階段是“舞蹈啟蒙”的階段，教師應(yīng)當(dāng)多做一些示范和說明，使學(xué)生能更好地把握好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，降低自己的失誤，增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，在運(yùn)用口傳心授的方式上，也要注意克服這種方法的局限性。例如，該方法注重傳授知識，忽視了學(xué)生的技能訓(xùn)練；過度重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主體的作用。為此，教師必須自覺地在中小學(xué)舞蹈美育課程教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整與改革，使之能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，并彌補(bǔ)其缺點(diǎn)。

（2）情境教學(xué)法

情境教學(xué)是以具體的教學(xué)活動為前提，以情境為依據(jù)，有步驟、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高舞蹈美育教學(xué)質(zhì)量的一種方法。情景教學(xué)注重學(xué)生主觀能動性，讓中小學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的舞蹈環(huán)境中自由地聯(lián)想，只有這樣才能使舞蹈教學(xué)目標(biāo)得以高效地實(shí)現(xiàn)。

一是對情境的仿真。即在教學(xué)過程中，創(chuàng)造出一種虛擬的舞蹈環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)作、表演的靈感。比如在課堂上，教師可以運(yùn)用情景模擬的方法來教授學(xué)生學(xué)習(xí)《山里娃》的舞蹈。首先，教師和中小學(xué)生就山區(qū)的生活、學(xué)習(xí)條件、生活條件、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并提出了一個(gè)問題：“山里娃的特點(diǎn)是什么？”“怎樣才能用舞蹈的方式，把一個(gè)栩栩如生的山里學(xué)生的形象刻畫出來呢？”

二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，即通過對舞蹈作品的多媒體展示，以及教師、學(xué)生的現(xiàn)場表演，創(chuàng)造出真實(shí)的情境。學(xué)生在實(shí)際場景中觀察、交流、感受，培養(yǎng)審美意識和審美能力。比如《中國媽媽》舞蹈講述的是中國母親在抗日戰(zhàn)爭期間養(yǎng)育日本的孤兒的故事，展現(xiàn)了一種寬廣似海的母愛。簡簡單單的動作，展現(xiàn)出了一位偉大的母親的艱辛和內(nèi)心的斗爭，無論是接受孤兒的掙扎，抑或是告別的掙扎，都在她的行動和表情中得到了充分的表達(dá)。整個(gè)舞蹈以“母愛”為中心展開。在情緒上，仇恨、接受、撫養(yǎng)、分離四個(gè)階段緊密聯(lián)系在一起。仇恨時(shí)的家人怨恨，接受時(shí)的排斥，養(yǎng)育時(shí)的真誠，告別時(shí)的依依不舍都需要通過真實(shí)的情境來體現(xiàn)。教師在講授的過程中，借助情境教學(xué)法使主題不斷加強(qiáng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了動與靜、立與跪、蹲與抱的有機(jī)結(jié)合，層層渲染，層層加強(qiáng)，呈現(xiàn)出有聲、有形的真實(shí)情境。這種強(qiáng)烈的視覺沖擊力可以直接深入到每一個(gè)中小學(xué)生的心里。

情境教學(xué)方法適用于舞蹈作品鑒賞，也適用于舞蹈創(chuàng)作課程教學(xué)。在小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課中，仿真情境和真實(shí)的情境不是相互獨(dú)立，而是相互聯(lián)系的。在仿真情境中，學(xué)生通過對內(nèi)心情感和舞蹈作品結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的探索和構(gòu)建，并在真實(shí)情境中對其檢驗(yàn)、鞏固和深化，使學(xué)生在“虛”和“實(shí)”的交互中，實(shí)現(xiàn)舞蹈能力的提高。

（3）即興創(chuàng)作表演法

“即興創(chuàng)作”是指將特定的舞蹈命題作為教學(xué)內(nèi)容，而教師不會對舞蹈的概念進(jìn)行限定，也不會有什么固定的概念，由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對命題進(jìn)行理解，自由地組織舞步，用舞蹈形式來表達(dá)情感、表達(dá)意境，現(xiàn)場完成舞蹈作品的創(chuàng)作和表演。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)“以師為本”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性和核心性，營造一個(gè)開放，自由，公平的課堂氛圍。在這里，每位學(xué)生都是一名表演者，在不同的情緒下盡情地表演。舞蹈即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造和表演技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。比如中小學(xué)生舞蹈與創(chuàng)編課上，教師可以引導(dǎo)中小學(xué)生在編舞技巧上運(yùn)用想象力，模擬出不同的鴨子。有的學(xué)生模仿的鴨子在陸地上行走，有的在水里游泳，有的在用雙手做鴨子，還有的在水里擺水【4】。每個(gè)人的思維方式和創(chuàng)意方式都不一樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，也會看到別人的動作，從而得到自己的靈感。

需注意的是，在中小學(xué)舞蹈美育課程教學(xué)中，應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是在小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程中實(shí)行即興創(chuàng)造性表演，與專業(yè)舞蹈演員的即興表演是不能相提并論的。職業(yè)舞蹈中經(jīng)常采用的即興創(chuàng)作，對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)有很高的要求。所以，在教學(xué)中，學(xué)生的即興表演要弱化技術(shù)，減少動作難度，注重情緒渲染和意境表現(xiàn)。第二是“以學(xué)生為本”，教師要把學(xué)生作為“探索者”的觀點(diǎn)貫穿于舞蹈即興表演教學(xué)中。

結(jié)束語

美育是五育融合的重要內(nèi)容，它與德育、智育、體育、勞育相互融合，強(qiáng)調(diào)以美育人。在新形勢下，我國中小學(xué)舞蹈教學(xué)要正確面對目前的困難，主動改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育理念，切實(shí)發(fā)展和完善我國的中小學(xué)舞蹈教育，建立起多元化、多層次的舞蹈教學(xué)課程體系。

本文來源：《尚舞》http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html