空間設計課程多維融合巢湖文化的教學實踐與地方應用研究

一、引言

研究巢湖文化的獨特性與價值，不僅是對地方歷史文化的深入挖掘，更是對地方文化傳承與發(fā)展的積極貢獻。在當前全球化背景下，保持地方文化的獨特性和價值顯得尤為重要?？臻g設計課程作為培養(yǎng)設計人才的重要途徑，與地方文化的融合不僅是課程內容的豐富和拓展，更是培養(yǎng)學生具備地方文化特色的設計理念和技能的關鍵。

二、空間設計課程現(xiàn)狀

（一）課程概述

《空間設計》是一門集理論知識、實踐技能與專業(yè)素質培養(yǎng)于一體的課程，同時也是環(huán)境設計專業(yè)的核心課程。《空間設計》與后面陸續(xù)將會出現(xiàn)的實操課程、畢業(yè)設計以及實習工作緊密相連，旨在提升學生的綜合設計素質與思維能力?！犊臻g設計》是理實結合的一門課程，但是卻是以實踐為主導的，目的是深化學生的項目設計實踐能力。通過項目化的教學方式，引導學生在實際操作中形成自主的設計思維，同時強調設計中的以人為本的理念。

（二）現(xiàn)存問題

目前，空間設計課程已具備一定的建設基礎，但仍存在一些問題亟待解決。課程在文化和思政內容上缺乏明確的主題導向，過于偏向宏觀理論，未能緊密結合學生的認知特點，缺乏對學生思想的深度引導，導致學生往往忽視專業(yè)知識以外的隱性素養(yǎng)，進而影響其綜合素養(yǎng)的提升。課程實踐項目與行業(yè)的實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，虛擬項目缺乏實際的應用價值和持續(xù)轉化的潛力，導致學生對實踐環(huán)節(jié)的重視度降低。在新藝科教育的時代背景下，課程需要為學生營造一個跨學科的學習環(huán)境，以拓寬知識視野，滿足社會對于當下的設計需求?；谏鲜霾蛔悖臻g設計課程應積極探索與巢湖當?shù)匚幕嘟Y合的多維度教學實踐，借助數(shù)字藝術的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)藝術與科學技術的深度交融。

三、巢湖文化的內涵與特點

在現(xiàn)代社會中，巢湖文化保持著旺盛的生命力。巢湖人民在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，使巢湖文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的光彩。例如，巢湖剪紙藝術將傳統(tǒng)剪紙與國畫相融合，展現(xiàn)了巢湖地域的民俗風情，具有濃郁的民間特色。

（一）巢湖文化的歷史淵源

巢湖文化源遠流長，承載著豐富的歷史記憶。自古以來，巢湖地區(qū)便是人類文明的重要發(fā)源地之一，其獨特的地理位置和自然環(huán)境孕育了深厚的文化底蘊。巢湖文化的歷史淵源深厚且悠久，承載著這片土地上的豐富歷史記憶。自古以來，巢湖地區(qū)便是中華文明的重要發(fā)源地之一，其獨特的地理位置和自然環(huán)境為文化的孕育提供了得天獨厚的條件。

遠古時期，巢湖地區(qū)便有人類活動的痕跡，早期居民在這片土地上狩獵、采集，逐漸形成了原始的文化形態(tài)。隨著時間的推移，巢湖地區(qū)逐漸發(fā)展成為一個繁榮的文明中心，吸引了眾多族群和文化在此交融。在商周時期，巢湖地區(qū)已有較為發(fā)達的農業(yè)和手工業(yè)，人民安居樂業(yè)，文化繁榮。這一時期的巢湖文化開始顯露出其獨特之處，如青銅器、陶器等工藝品制作技藝精湛，體現(xiàn)了當時人民的智慧和藝術創(chuàng)造力。到了春秋戰(zhàn)國時期，巢湖地區(qū)成為楚國的重要領地，楚文化在此地得到了廣泛傳播和深入發(fā)展。楚國文化以其獨特的風格和精神內涵，對巢湖文化產生了深遠的影響，使其更加豐富和多元。

古代的巢湖人民在這片土地上辛勤勞作，創(chuàng)造了燦爛的文明成果，留下了豐富的歷史遺跡和文化遺產。這些歷史元素共同構成了巢湖文化深厚的歷史底蘊，為我們今天的研究和實踐提供了寶貴的資源。

（二）巢湖文化的藝術表現(xiàn)形式

巢湖文化的藝術表現(xiàn)形式豐富多樣，且每一種都獨具特色。在文學領域，巢湖地區(qū)的民間故事、傳說和歌謠等口頭文學流傳甚廣，這些作品不僅語言生動、情節(jié)豐富，而且富含深邃的哲理和智慧，充分展現(xiàn)了當?shù)厝嗣竦牟徘榕c智慧。

在美術領域，巢湖地區(qū)的繪畫、雕塑和工藝品等更是獨樹一幟。繪畫作品色彩鮮艷、構圖巧妙，充滿了濃郁的地方特色；雕塑作品形態(tài)各異、栩栩如生，體現(xiàn)了當?shù)厝嗣窀叱牡窨碳妓?；工藝品則精巧細致、匠心獨運，每一件都是藝術品。

此外，巢湖地區(qū)的音樂、舞蹈和戲曲等表演藝術也備受矚目。音樂旋律優(yōu)美動聽，舞蹈動作輕盈飄逸，戲曲表演則融合了多種藝術形式，深受觀眾喜愛。

這些豐富多彩的藝術表現(xiàn)形式共同構成了巢湖文化獨特的藝術內涵，為這片土地增添了無盡的魅力與活力。

（三）巢湖文化的現(xiàn)代傳承與發(fā)展

隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，巢湖文化也在不斷地傳承與發(fā)展。現(xiàn)代巢湖人民在繼承傳統(tǒng)文化精髓的基礎上，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使巢湖文化煥發(fā)出新的活力。一方面，巢湖地區(qū)通過舉辦各類文化活動、建設文化設施等方式，加強了對傳統(tǒng)文化的保護和傳承；另一方面，巢湖文化也積極與現(xiàn)代文明相融合，創(chuàng)造出具有時代特色的文化成果。同時，巢湖文化還走出了國門，與國際文化進行交流與互鑒，提升了自身的國際影響力。這種現(xiàn)代傳承與發(fā)展的態(tài)勢為巢湖文化的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

四、巢湖文化符號多維融合空間設計課程的實施路徑

（一）課程核心目標的學術性闡釋

空間設計課程致力于深化學生對設計理論的系統(tǒng)理解，并提升其專業(yè)素養(yǎng)。課程以文化為切入，重構學術目標，聚焦三大維度：增強審美素養(yǎng)與人文積淀，提升對巢湖文化的鑒賞力；強化設計思維與技能訓練，實現(xiàn)文化符號的靈活解構與再設計；以巢湖文化為主題，融合設計、文化、藝術與科技，開展實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。審美認知作為設計基石，其實踐訓練有助于深化設計思維，培養(yǎng)知行合一的學術精神與獨立思辨能力。

（二）課程教學內容的學術性深化

空間設計課程深度挖掘專業(yè)理論，從學術角度剖析核心概念、設計原則及要素，明確空間功能構成與項目設計流程。同時，注重人文底蘊融入，結合巢湖文化研究成果，梳理巢湖文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內在聯(lián)系，剖析巢湖文化在空間設計中的獨特表現(xiàn)，深化學生對巢湖文化價值的認知。通過案例研究，探討品牌故事、工匠精神與民族文化的價值，豐富學生專業(yè)知識，提升審美情趣與人文素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與人文教育的融合。此外，課程內容的組織應注重理論知識與感官體驗、實地考察與項目實踐的有機結合，以增強學生的學術感知與認知能力。

（三）橫向延展教學內容的學術性

教學內容的橫向延展主要體現(xiàn)在與相關行業(yè)及專業(yè)課程體系之間的學術性聯(lián)系與拓展。通過引入行業(yè)領軍人物的學術觀點與案例，如知名建筑設計師、室內設計師以及相關巢湖文化的設計師最新研究成果，拓寬學生的學術視野。同時，關注行業(yè)內的前沿動態(tài)與熱門案例，如銀泰、新天地等空間設計的創(chuàng)新實踐，以及巢湖藝術主題街區(qū)、光影藝術展等文化活動的學術價值。此外，利用線上平臺展示國風文化輸出作品的學術內涵，如巢湖戲曲及手工藝等文化作品的深度解讀，以及巢湖設計案例的學術探討。這些行業(yè)動態(tài)與案例的引入，有助于拓寬學生獲取學術信息的渠道，增強其對行業(yè)發(fā)展趨勢的學術性感知與理解。

五、空間設計課程的理論基礎與教學方法

（一）空間設計課程的教學內容與目標

空間設計課程的教學內容廣泛而深入，涵蓋了空間規(guī)劃、功能布局、材料選擇、色彩搭配等多個關鍵領域。通過系統(tǒng)的教學，旨在使學生掌握空間設計的基礎理論知識，理解設計的本質和規(guī)律，從而具備獨立開展設計工作的能力。

課程的教學目標具有明確性和實用性。一方面，通過理論學習和案例分析，使學生能夠掌握空間設計的基本原則和方法，了解行業(yè)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢；另一方面，通過實踐操作和項目實訓，使學生能夠熟悉設計流程，提高設計技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（二）現(xiàn)代教學方法與手段在空間設計課程中的應用

在空間設計課程中，現(xiàn)代教學方法與手段的應用對于提高教學效果具有重要意義。首先，教師采用案例分析的教學方法，通過分析經(jīng)典設計案例，引導學生深入理解設計理念和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的設計思維和實踐能力。其次，小組討論和合作學習的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進學生之間的交流和合作，共同解決問題。

此外，多媒體教學和網(wǎng)絡教學資源的應用也為空間設計課程帶來了便利和高效。通過制作精美的課件和視頻，教師可以直觀地展示設計作品和設計過程，幫助學生更好地理解和掌握設計知識。同時，利用網(wǎng)絡平臺，教師可以發(fā)布教學資源、布置作業(yè)、組織討論等，實現(xiàn)線上線下相結合的教學模式，提高學生的學習效果和學習體驗。

（三）跨學科融合在空間設計課程中的重要性

跨學科融合是空間設計課程的重要特征之一。在空間設計過程中，需要綜合考慮建筑學、美學、環(huán)境心理學、社會學等多個學科的知識和理論。因此，將跨學科的理念融入空間設計課程中，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

通過跨學科融合，學生可以更加全面地理解空間設計的影響因素和限制條件，從而在設計過程中更加科學、合理地運用相關學科的知識。同時，跨學科融合也能夠為學生提供更廣闊的視野和更豐富的設計思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)造力。

綜上所述，空間設計課程的理論基礎與教學方法對于培養(yǎng)學生的設計能力和綜合素質具有重要意義。通過系統(tǒng)的教學內容和明確的教學目標，結合現(xiàn)代教學方法與手段以及跨學科融合的理念，可以培養(yǎng)出具備扎實理論基礎、實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀設計人才。

六、巢湖文化與空間設計課程的融合策略

（一）將巢湖文化元素融入空間設計課程的思路與方法

將巢湖文化元素融入空間設計課程，需要深入挖掘巢湖文化的內涵與特色，并將其與空間設計課程的教學內容相結合。具體而言，可以通過引入巢湖地區(qū)的傳統(tǒng)建筑、民間藝術、民俗風情等元素，作為設計案例或靈感來源，引導學生將巢湖文化元素融入到空間設計作品中。同時，還可以邀請巢湖地區(qū)的文化專家或設計師進行講座或指導，為學生提供更深入的了解和學習巢湖文化的機會。

（二）結合巢湖地域特色的空間設計案例分析

為了使學生更好地理解和應用巢湖文化元素，可以結合巢湖地域特色的空間設計案例進行分析。通過分析這些案例的設計思路、表現(xiàn)手法和實際效果，學生可以更直觀地感受到巢湖文化在空間設計中的應用價值。同時，這些案例也可以作為學生學習的參考和借鑒，激發(fā)他們在設計實踐中的創(chuàng)新靈感。

（三）巢湖文化在空間設計課程中的創(chuàng)新應用

巢湖文化在空間設計課程中的創(chuàng)新應用是融合策略的重要一環(huán)。鼓勵學生將巢湖文化元素與現(xiàn)代設計理念相結合，創(chuàng)造出既具有地域特色又符合現(xiàn)代審美需求的空間設計作品。這種創(chuàng)新應用不僅有助于傳承和弘揚巢湖文化，還能夠提升空間設計作品的獨特性和吸引力。同時，通過引導學生參與實際的設計項目或競賽，將巢湖文化元素應用到真實的空間中，可以進一步檢驗和展示巢湖文化在空間設計中的創(chuàng)新應用成果。

七、結論

作為環(huán)境設計專業(yè)的核心課程，空間設計必須順應時代的發(fā)展潮流，積極踐行藝科文交叉融合的教學理念，將巢湖文化多維度地融入教學中，通過課賽展相結合的教學模式和數(shù)字媒體藝術的表現(xiàn)手段，提升學生的設計和藝術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)具有文化自信和跨學科跨文化思維能力的優(yōu)秀復合型應用型設計人才。

文章來源：  《新美域》   http://12-baidu.cn/w/qk/29468.html