新質生產(chǎn)力在人文藝術教育當中的實踐分析

  新質生產(chǎn)力蓬勃興起，像人工智能、大數(shù)據(jù)之類的不斷涌現(xiàn)，給社會造成了深遠影響，同時也向高校教育，特別是人文藝術教育給出了新的挑戰(zhàn)，高校的人文藝術教育需要跟從趨勢，尋覓創(chuàng)新的道路，新質生產(chǎn)力的進步對人才有著更高的標準，不但要有創(chuàng)新素養(yǎng)、能夠順應數(shù)字化智能化的趨勢、熟稔相關領域的知識和技能，而且要兼具科學精神與人文關懷，重視人的價值等等，高校人文藝術教育承擔著培育全面發(fā)展人才的使命，在其促使之下，應當主動探索創(chuàng)新實踐。本研究的目標在于解析新質生產(chǎn)力在高校人文藝術教育里的具體施行情況，摸索融合的渠道，為提高教育質量給出辦法。
一、新質生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征
  新質生產(chǎn)力是以創(chuàng)新占據(jù)主導地位，掙脫傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長方式以及生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具備高科技、高效能、高質量等特性，契合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力形態(tài)，它由技術的革命性突破、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性調配、產(chǎn)業(yè)的深度轉型升級所促成，以勞動者、勞動資料、勞動對象以及其優(yōu)化組合的提升為基本內(nèi)涵，將全要素生產(chǎn)率的顯著提高作為核心標識?？萍紕?chuàng)新乃是新質生產(chǎn)力的核心推動力，以人工智能技術為例，其在圖像識別、語音處理等方面的突破為藝術創(chuàng)作賦予了新的靈感與手段，藝術家能夠借助算法創(chuàng)作出獨特的作品，拓展創(chuàng)作的邊界，同時也驅動了教育教學方式的變革，例如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術在人文藝術教育中的運用，使學生能夠身臨其境般感受作品，增強學習的趣味性與成效，就像在藝術史課程中，學生能夠通過虛擬現(xiàn)實技術參觀古代藝術遺址，直觀地知曉藝術發(fā)展的進程。新質生產(chǎn)力在產(chǎn)業(yè)結構調整方面發(fā)揮著重大作用，于人文藝術領域催生出數(shù)字藝術產(chǎn)業(yè)，豐富了藝術的表現(xiàn)形式，提供了更多的創(chuàng)作平臺和商業(yè)機遇，還推動了傳統(tǒng)藝術產(chǎn)業(yè)的轉型升級，比如傳統(tǒng)印刷出版業(yè)引入數(shù)字印刷技術和網(wǎng)絡營銷模式，提升了生產(chǎn)效率和競爭力，也促進了藝術與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。
二、新質生產(chǎn)力對高校人文藝術教育的影響與挑戰(zhàn)
 （一）積極影響
  新質生產(chǎn)力里的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術給高校人文藝術教育賦予了前所未有的契機，不單大幅延展了教育的深度及廣度，還喚醒了學生的創(chuàng)新精神，就拓展教育深度與廣度而言，新技術充盈了教學資源。借由互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字化平臺，學生能夠順遂地獲取來自全球各地的藝術作品、學術研究成果以及教學資料，諸如在線藝術博物館、數(shù)字圖書館這類資源平臺，為學生供應了巨量的藝術珍品和文獻資料，助力他們深度洞悉不同時期、地域的藝術風格和文化背景。當下全球數(shù)千家在線藝術博物館珍藏數(shù)百萬件藝術作品，學生能夠隨時隨處進行瀏覽和學習。與此同時，新技術還為教學方式帶來了革新，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術能夠營造沉浸式的教學環(huán)境，令學生仿佛置身于藝術作品的創(chuàng)作現(xiàn)場或者歷史場景之中，增進學習的體驗感和趣味性，比如在藝術史的教學里學生能夠通過 VR 技術參觀古代建筑遺址或者藝術展覽，直觀地領略歷史文化的魅力。另外人工智能技術能夠按照學生的學習進程和特點，給予個性化的學習提議和輔導，提高學習的效率。在激發(fā)學生創(chuàng)新精神這一方面，新質生產(chǎn)力中的科技創(chuàng)新要素激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

        （二）面臨挑戰(zhàn)

        伴隨新質生產(chǎn)力里的科技于高校人文藝術教育中的大量應用，倫理道德方面的問題變得越發(fā)顯著。人工智能輔助教學縱然增進了教學成效和學生的學習感受，然而也觸發(fā)了針對數(shù)據(jù)隱私以及算法偏見的顧慮，另外在數(shù)字藝術創(chuàng)作方面也遭遇版權和道德方面的爭端，人工智能生成的藝術作品版權所屬不夠清晰，有可能使得創(chuàng)作者的權益難以得到切實保障，同時某些數(shù)字藝術作品可能涵蓋暴力、色情等不當內(nèi)容，給學生的價值觀帶來負面作用，故而高校人文藝術教育需要引領學生恰當對待這些倫理道德問題，強化技術倫理方面的教育，培育學生的道德責任意識。另一個挑戰(zhàn)在于教育資源的不均衡，新質生產(chǎn)力的進步對教育資源提出了更高的需求，然而不同地區(qū)之間的教育資源差別仍舊存在，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校能夠迅速引進先進的科技設備和教學資源來開展創(chuàng)新性的教學實踐，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校受到資金和技術的約束，在新質生產(chǎn)力的運用上相對落后，比如部分偏遠地區(qū)高校也許無法提供虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術支撐的教學環(huán)境，致使學生的學習體驗遜于發(fā)達地區(qū)的學生，為化解這一問題，政府、高校和社會各方需要協(xié)同努力，政府增大對教育資源薄弱地區(qū)的投入，提高其硬件設施和軟件資源的水平，高校通過在線教育平臺共享優(yōu)質教學資源，社會各界也能夠通過捐贈、合作等方式支持高校的發(fā)展，以此縮小地區(qū)之間的教育差距。

三、新質生產(chǎn)力在高校人文藝術教育中的具體實踐

        （一）課程體系創(chuàng)新

        構建融合新質生產(chǎn)力要素的人文藝術課程體系，乃是高校人文藝術教育契合時代演進的關鍵手段，當中科技與藝術相融合的課程意義非凡，例如開設數(shù)字藝術創(chuàng)作之類的課程，能夠助力學生綜合素養(yǎng)的提升。此課程將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新質生產(chǎn)力要素融入到藝術創(chuàng)作當中，學生能夠憑借人工智能算法來實現(xiàn)圖像生成和風格轉換，進而創(chuàng)作出獨具特色的作品，據(jù)了解部分高校藝術專業(yè)已經(jīng)開設了數(shù)字藝術相關課程，并且還在不斷攀升，這類課程不但能夠增強學生的藝術創(chuàng)作水準，還能夠培育其科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，令其擁有跨學科綜合素養(yǎng)?？鐚W科的課程安排能夠推進人文藝術同科技、產(chǎn)業(yè)等領域的相互交融。它沖破了傳統(tǒng)學科的邊界，塑造學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，比方說開設 “藝術與科技前沿” 課程，邀請科技專家和藝術家一同授課，探討融合的趨向，開設 “藝術與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新” 課程，引領學生把藝術創(chuàng)作和產(chǎn)業(yè)需求相結合，創(chuàng)作出具有商業(yè)價值的作品，例如某高校通過此類課程，學生的創(chuàng)新和實踐能力有了顯著的增強，畢業(yè)生的就業(yè)率也有了明顯的提高，并且跨學科課程的設置能夠促進高校與企業(yè)、科研機構展開合作，達成資源共享和優(yōu)勢互補，例如開展項目式教學，讓學生在實踐過程中掌握新質生產(chǎn)力的應用方式和技巧，提升實踐與綜合能力，企業(yè)也能夠從中獲取益處。

        （二）教學方法變革

        依托新質生產(chǎn)力關聯(lián)的技術方式來改良教學辦法，能夠給高校人文藝術教育注入全新的生機與契機，這屬于教育范疇的一場重大轉變，為培育高水準的藝術人才開拓了全新的路徑。其中人工智能助力教學的成效尤為突出，它不單憑借智能工具顯著提升教學成果和學生的學習感受，而且智能輔導體系能夠依據(jù)學生的學習進程與個人特點，給出極具指向性的個性化意見與指引，促使眾多高校學生的學習效率獲得明顯提升，此外人工智能還能夠用于藝術作品的解析評判，憑借自身強大的大數(shù)據(jù)處置能力為學生給予客觀且精確的反饋，有效地助推其創(chuàng)作能力的提高，它還能夠構建虛擬教學環(huán)境，極大程度地增強學習的趣味性與成效。再有創(chuàng)建體驗式教學情境極為關鍵，新質生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展為其提供了更多機遇，諸如借助虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，營造出極具沉浸感的藝術體驗環(huán)境，令學生仿若置身其中，在虛擬藝術博物館里縱情觀賞作品，充分激發(fā)興趣與創(chuàng)造力，許多學生對其效用高度認同，同時能夠通過和企業(yè)、社區(qū)協(xié)作實現(xiàn)有效的教學目標，讓學生參與實際的項目和活動，與專業(yè)人員交流合作，進而提高實踐和綜合能力，例如部分高校與當?shù)厮囆g機構聯(lián)合開展形式多樣的活動，為學生給予了可貴的實踐契機，此外采用戶外教學和實地考察這類形式也具備重要價值，讓學生走入自然與社會，親身領略不同的文化藝術氛圍，以拓展視野、激發(fā)創(chuàng)造力，為學生未來的藝術發(fā)展筑牢堅實根基。

        （三）師資隊伍建設

        在新質生產(chǎn)力的大環(huán)境下教師不僅需要具備深厚的人文藝術專業(yè)知識，還需要緊跟科技的發(fā)展步伐不斷提升自身的科技素養(yǎng)，高?？梢苑e極組織教師參加科技相關的各類培訓、深入的研討活動，并誠摯邀請專業(yè)人士到校舉辦豐富多樣的講座，促使教師清晰了解新技術在人文藝術領域的應用前景和發(fā)展趨勢，例如某高校用心舉辦數(shù)字藝術創(chuàng)作的專項培訓，教師將所學充分應用于教學實踐，極大豐富了教學內(nèi)容。同時高校應鼓勵教師大力開展創(chuàng)新教學實踐，勇敢探索新型的方法和技術，比如巧妙利用人工智能輔助教學、精心營造體驗式教學情境等，以此充分激發(fā)學生的濃厚興趣和無限創(chuàng)造力，像一位藝術史教師創(chuàng)新性地運用虛擬現(xiàn)實技術帶領學生參觀古代藝術遺跡，這種獨具匠心的創(chuàng)新方式備受稱贊。高校還可以設立富有吸引力的教學創(chuàng)新獎勵制度，以此充分調動教師的積極性和主動性，在校企合作共同培育師資這一方面，引入企業(yè)的豐富資源來豐富教師的實踐經(jīng)驗是極為重要的有效途徑，高校能夠與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，熱情邀請企業(yè)的技術專家和藝術家到校兼職授課以及進行專業(yè)的實踐指導，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其深入知曉實際的需求和行業(yè)的動態(tài)，比如某高校與數(shù)字藝術企業(yè)攜手合作，企業(yè)專家到校授課，該校教師積極參與企業(yè)項目的開發(fā)，成功實現(xiàn)了資源的共享與優(yōu)勢的互補。

四、結語
  新質生產(chǎn)力于高校人文藝術教育中的實踐成效斐然，在課程體系的創(chuàng)新層面科技同藝術的融合以及跨學科課程，為學生綜合素養(yǎng)的培育給予了嶄新路徑，數(shù)字藝術創(chuàng)作課程讓學生得以融入新質生產(chǎn)力要素，跨學科課程推動了合作，增強了學生的能力以及就業(yè)率，而在教學方法的變革進程里人工智能輔助教學、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術等增進了效果，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力，就師資隊伍的建設而言，提高教師的科技素養(yǎng)以及創(chuàng)新教學的能力極為關鍵，通過校企合作共同培育師資達成了資源共享，不過新質生產(chǎn)力同樣帶來了挑戰(zhàn)，像是對技術倫理的顧慮以及教育資源的不均衡。未來新質生產(chǎn)力和高校人文藝術教育的融合具備廣闊前景，需要不斷推進課程創(chuàng)新，加強技術倫理教育，推動教育資源均衡發(fā)展，強化師資隊伍建設，推進產(chǎn)學研合作。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://12-baidu.cn/w/qt/34236.html