高校舞蹈表演專業(yè)課程思政實現(xiàn)路徑研究

“課程思政”是新時期誕生的教育教學(xué)理念，是指有效借助課堂教學(xué)，依據(jù)各個學(xué)科的專業(yè)特征，去探尋其中蘊藏著的思政元素，在教授專業(yè)知識的同時開展思想政治教育，構(gòu)建起價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者結(jié)合的育人體系，持續(xù)強化思想政治教育的成效，更好地落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部在 2020 年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出：專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。新時代背景下，中國古典舞教學(xué)肩負(fù)著傳承中國傳統(tǒng)文化精神和培養(yǎng)兼具民族性、時代性和“德藝雙馨”舞蹈人才的使命。中國古典舞在教學(xué)中應(yīng)以“課程思政”為契機，融入思想政治教育，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索和創(chuàng)新實踐，使教學(xué)活動能夠進(jìn)入到思政育人的新境界。

1.課程思政融入《中國古典舞》的意義

中國古典舞是中華民族文化之藝術(shù)瑰寶，其具有獨特藝術(shù)性與深遠(yuǎn)思想性，飽含豐富的育人資源。它依靠極具內(nèi)涵的肢體語言，傳遞出中華傳統(tǒng)文化的深厚韻味以及對真、善、美的追求，能夠借助一種雋永而含蓄的表達(dá)形式，實現(xiàn)隱性思想政治教育的功效。在中國古典舞教學(xué)中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)緊密結(jié)合，在挖掘、梳理、整合中國古典舞思政育人元素的基礎(chǔ)上融入教學(xué)之中，是推動“積極弘揚中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信”的關(guān)鍵路徑。我們只有促進(jìn)專業(yè)課程和思政教育的融合，才能完成各門課“守好一段渠，種好責(zé)任田”的目標(biāo)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.《中國古典舞》課程簡介及培養(yǎng)目標(biāo)

《中國古典舞》課程是四川電影電視學(xué)院舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的必修課程，開設(shè)于大一到大三年級。本專業(yè)全面貫徹黨的教育方針，立足四川，面向全國，根據(jù)教育部的要求，以培養(yǎng) “德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)；為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有以舞蹈表演為主，以舞蹈編創(chuàng)、教學(xué)為輔的舞蹈表演專業(yè)人才為核心目標(biāo)；為文化建設(shè)培養(yǎng)舞蹈理論知識扎實的人才為基本目標(biāo);為社會發(fā)展服務(wù)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淝揖哂袆?chuàng)新精神及理論思辨能力的人才為重要目標(biāo)。

《中國古典舞》是運用中國傳統(tǒng)的經(jīng)典舞蹈元素對學(xué)生的身體素質(zhì)能力（柔韌、力量、速度等）進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程，是一門民族性、科學(xué)性、實踐性與操作性較強的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。通過對其文化內(nèi)涵與審美意識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步體會中國古典舞特有的含蓄美、韻律美，領(lǐng)會中國古典舞所蘊含的中華傳統(tǒng)文化精神，加強文化自信；通過反復(fù)的舞蹈技能訓(xùn)練，使學(xué)生擁有熟練運用肢體展現(xiàn)中國古典舞美的能力，并養(yǎng)成堅韌不拔的奮斗精神，精益求精的工匠精神，提高其職業(yè)素養(yǎng)；通過拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生編排舞蹈組合的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，提高創(chuàng)新意識，從而真正達(dá)到以美化人、以美正人、以美引人的課程教學(xué)育人目的。

3.《中國古典舞》融入課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1專業(yè)教師缺乏“課程思政”教學(xué)理念

研究期間，筆者根據(jù)前期對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前我們的青年教師對“課程思政”教育教學(xué)理念的認(rèn)知較為淺薄。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師把更多的精力投入到專業(yè)課教學(xué)上，一堂課幾乎都是在進(jìn)行基本功功能性的訓(xùn)練，對學(xué)生的情感表達(dá)，音樂等沒有進(jìn)行仔細(xì)的講解，對課程思政缺乏敏銳的察覺，忽視了對學(xué)生“課程思政”的融合式教學(xué)，這樣的中國古典舞教學(xué)現(xiàn)狀，可以反映出教師教學(xué)理念的偏差和存在的問題。中國古典舞有怡情養(yǎng)性、潤心修身的功能價值，出現(xiàn)“重技輕德”現(xiàn)象，故而也無法正確把握并實施古典舞課堂教學(xué)的思想政治教育工作。但當(dāng)前，中國高等教育追求的“立德樹人”“全方位育人”的價值導(dǎo)向表明，中國古典舞教學(xué)必須突破只重視身體開發(fā)和技能訓(xùn)練的局限性，繼而增強思想教育和道德品性的培養(yǎng)。

3.2課程思政元素開發(fā)不到位

專業(yè)教師在授課中對課程思政元素開發(fā)的不到位，課堂授課內(nèi)容與思政教育之間存在脫節(jié)的問題，比如上課的課程內(nèi)容和思政元素的結(jié)合不夠緊密，融合缺乏有機性；有的將思政教育內(nèi)容生搬硬套，與古典舞教學(xué)融合生硬，這些都無法實現(xiàn)潛移默化的教育效果；其次教學(xué)方式單一，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考并領(lǐng)悟思政內(nèi)涵；思政元素的挖掘停留在淺層，難以引起學(xué)生的情感共鳴和價值認(rèn)同。

3.3課程評價不夠科學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在舞蹈表演專業(yè)課程的評價體系中，存在不夠科學(xué)合理的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的評價系統(tǒng)無法全面且準(zhǔn)確地展示出學(xué)生在中國古典舞課程學(xué)習(xí)中思政方面的學(xué)習(xí)效果。比如評價指標(biāo)的設(shè)定不夠恰當(dāng)，過于側(cè)重中國古典舞技能層面的呈現(xiàn)，而對學(xué)生在思想政治范疇的認(rèn)知、情感以及在中國古典舞學(xué)習(xí)中行為變化的關(guān)注度是不足的。評價方式相對完整，包含了平時成績、期中考試、期末考試等。

4.《中國古典舞》課程思政的實現(xiàn)路徑

在設(shè)計中國古典舞“課程思政”的具體實施路徑時，我們堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，提升教師對課程思政理解認(rèn)識和教學(xué)實踐能力，指引教師深入挖掘課程思政元素、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升課程思政能力，從以下幾個方面進(jìn)行了探索：

4.1教學(xué)理念的更新

第一，專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注教育領(lǐng)域的新趨勢和新發(fā)展，始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強自身思政理論的學(xué)習(xí)，具備跨學(xué)科視野，借助藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)和研究方法，豐富和拓寬課程思政內(nèi)涵，以更廣闊、綜合、發(fā)展的眼光看待舞蹈藝術(shù)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的密切關(guān)系。

第二，教師應(yīng)組建教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)實踐教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，共同探索新的教學(xué)方法和策略。應(yīng)秉持理念先進(jìn)、設(shè)計思路清晰的教學(xué)原則，確保實施路徑合理、方法策略多樣；注重思想理論教育和價值引領(lǐng)，對學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生積極影響，引導(dǎo)學(xué)生求真向善、執(zhí)著探索，在課堂教學(xué)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

第三，學(xué)校應(yīng)組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程以及研討會，幫助專業(yè)教師獲取新的知識和技能，更新教學(xué)理念。定期組織教學(xué)競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，深化新時代以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，提升教師課程思政的意識和能力，實現(xiàn)課程門門有思政、教師人人講育人的“課程思政”一體化局面。

4.2教學(xué)內(nèi)容的更新

作為古典舞教師我們一定要明白，所謂的舞蹈實踐和課程思政的結(jié)合，并不是說和具體的某個舞蹈動作相結(jié)合，而是要從古典舞這個舞種和古典舞背后的文化去挖掘，達(dá)到技能教學(xué)和文化教學(xué)的并舉。

第一，古典舞基訓(xùn)課中，我們在借鑒芭蕾基訓(xùn)科學(xué)訓(xùn)練方法的同時，要取長補短，堅守本土的文化，把“身韻”由淺入深慢慢滲透于組合訓(xùn)練中，古典舞基訓(xùn)的核心是身韻，基本功訓(xùn)練中腰功腿功和各類技巧動作都與身法、步法相互依存，融會貫通。所以在教授組合時，一定要注重學(xué)生上身的呼吸和下身的外開相配合，這樣才能把整體的動作形成一個有藝術(shù)感覺的訓(xùn)練組合。

第二，在教學(xué)中，我們一定要為學(xué)生強調(diào)古典舞獨特的審美特征，要有“天人合一”的整體觀，強調(diào)整體、和諧、統(tǒng)一的效果。要讓學(xué)生在舞蹈中去感受平和、完善，以及適而有度的一種狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得審美意識、完善美學(xué)人格，讓古典舞教學(xué)更為飽滿生動且具備深度。比如我們在教授動作“云間轉(zhuǎn)腰”時，強調(diào)以“腰”為法，以“移”為始，后經(jīng)“靠”“裹”“擰”“推”，配合下肢與手臂，訓(xùn)練身體平面運動軌跡中，小中大“圓”的概念。注意轉(zhuǎn)折與變化的自然流暢，連綿不斷在行云流水的流暢感下，感受古人對山水田園的向住，對自由灑脫的追尋以及對大江大河的熱愛與眷戀之情。在教授舞姿動作時，除了為學(xué)生擺好舞姿外，更要對動作展開深入剖析，身體形態(tài)中可見的形態(tài)為陽，用眼神營造出的看不見的另外半個圓則為陰，借由一個動作向?qū)W生闡釋了陰陽相對、虛實相生的審美意境。

第三，在功能性組合訓(xùn)練中，我們需要教會學(xué)生直面身體的疼痛、無數(shù)次的動作重復(fù)以及持續(xù)的挫折。對比其他的舞種，中國古典舞對學(xué)生的軟開度、能力和協(xié)調(diào)性要求更高，中國古典舞基訓(xùn)又是舞蹈表演專業(yè)每日都需開展的基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以面對艱苦枯燥的基本功訓(xùn)練，堅韌的品格就顯得極為重要。因此除了訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，我們還要注重語言的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有抗壓能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的心理承受力與問題解決能力，從而使學(xué)生在遭遇生活困境時積累勇氣，將壓力轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。

第四，音樂的合理選擇。在古典舞教學(xué)中我們離不開音樂伴奏，音樂具有典型性和代表性，所以我們在選擇音樂時應(yīng)當(dāng)把握音樂與動作的和諧統(tǒng)一，在樂曲的選擇上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和組合風(fēng)格，多多挖掘傳統(tǒng)古典音樂、紅色革命時期的音樂等，并且在完成組合的同時要將節(jié)奏和風(fēng)格給學(xué)生講解透徹。

通過文化教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合，讓學(xué)生不光身體清楚如何達(dá)成“擰、傾、圓、曲”、“三節(jié)六合”，還能讓其頭腦清楚，身體不只是展現(xiàn)個體的生命狀態(tài)和情感意識，更反映著其所依存的文化場景和美學(xué)追求，從而令學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，弘揚傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強認(rèn)同感，悄無聲息地達(dá)成“立德樹人”的目標(biāo)，從根本上優(yōu)化“課程思政”。

4.3教學(xué)方法的優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生技術(shù)技法與身法的統(tǒng)一，還應(yīng)秉持“立德樹人”的目標(biāo)，通過理論與實踐結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信、文化自信，使其了解中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價值，從而自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對單一，教師為主體，側(cè)重于基本功的訓(xùn)練和規(guī)范化，現(xiàn)在的教學(xué)方法則更強調(diào)以學(xué)生為中心，提倡師生互動，因此中國古典舞的教學(xué)也可以從以下幾點進(jìn)行改革：

線上預(yù)習(xí)法：課前我們運用互聯(lián)網(wǎng)+，利用線上教學(xué)平臺或微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)的任務(wù)，知識講解視頻、優(yōu)秀作品賞析等相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源，明確教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生提出問題。課堂中通過翻轉(zhuǎn)課堂形成師生間相生、相長、相融的良好課堂氛圍，使學(xué)生對中國古典舞的傳承與發(fā)展產(chǎn)生興趣，參與討論、引發(fā)思考。

相互糾錯法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、分組展示以及互評等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)隊意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于表現(xiàn)，注重學(xué)生在跳舞過程中的情感表達(dá)。課程上也可讓學(xué)生分成兩人一組，把訓(xùn)練動作通過手機進(jìn)行拍照和錄像，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而強化教學(xué)效果。因為筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生記錄自己美好的瞬間，可以更大程度的提高他們的積極性；在練習(xí)技術(shù)技巧的時候進(jìn)行錄像，也更有利于教師糾錯。

案例教學(xué)法：發(fā)布相關(guān)案例視頻進(jìn)行評析，鼓勵學(xué)生參與討論，發(fā)表觀點，提升學(xué)生對古典舞的興趣，再通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強團(tuán)結(jié)互助的精神和班級凝聚力，教師在課堂中要多鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，專業(yè)自信。

因材施教法：教師要根據(jù)學(xué)生的程度與成長發(fā)展規(guī)律，去選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，因材施教。另外強調(diào)文化傳承，在教學(xué)中突出中國古典舞所承載的中華文化傳承的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，讓學(xué)生了解舞蹈在社會中的作用和影響。千萬不要為了教學(xué)大綱去趕進(jìn)度，拔苗助長只會打擊學(xué)生的自信心，起到反作用。

言傳身教法：以身作則，教師應(yīng)當(dāng)做好引領(lǐng)示范，注意師德師風(fēng)，通過自己的言行和品德，為學(xué)生樹立榜樣。

4.4課程評價的完善

舞蹈專業(yè)課程思政實施成效如何，制定本門課程的課程思政實施評價機制尤為關(guān)鍵。制定合理的效果評價標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)系統(tǒng)有效的評價機制。如，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師團(tuán)隊評價、課程思政公開課、研討會等多種方式展開評價，并得出課程評價數(shù)據(jù)分析結(jié)果。比如在學(xué)期末，要求學(xué)生完成期末小結(jié)和下學(xué)期計劃作為平時成績的考核指標(biāo)，通過這種方式能較好地檢測出學(xué)生對于該課程專業(yè)知識點的把握以及了解到學(xué)習(xí)的真實感受，較好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果，并可作為實施課程思政的有效評價依據(jù)，以便更好地促進(jìn)教師的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語

  專業(yè)課與課程思政的融合是當(dāng)下教學(xué)改革的重要命題，在藝術(shù)實踐課的“課程思政”建設(shè)中，我們深刻的體會到“課程思政”并非要改變專業(yè)課程原本的屬性，而是要提煉出專業(yè)課程中蘊含的文化基因與價值范式，使其成為社會主義核心價值觀具體而生動的有效教學(xué)載體。各大高校舞蹈表演專業(yè)所培養(yǎng)出的人才將是今后社會中藝術(shù)行業(yè)里的中流砥柱，承載著我們下一代的舞蹈教育任務(wù)，所以在“課程思政”理念影響下的中國古典舞教學(xué)，所追求的是在具備技藝與技巧的同時，還需通過思政教育讓教學(xué)同時具有思想性、文化性以及民族性，讓學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化和民族審美理念的熏陶下，自發(fā)傳承傳統(tǒng)文化審美觀念，感受到所傳遞的美好品性。

文章來源：  《尚舞》   http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html