以舞育人：課程思政在舞蹈類專業(yè)教學(xué)中的多元實(shí)踐與探索

舞蹈類專業(yè)教學(xué)不僅要傳授專業(yè)技能，更要注重學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2018年全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)院校課程思政建設(shè)要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，將實(shí)施立德樹人工程貫穿于課程思政建設(shè)全過程?！?/span>2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》：“要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮專業(yè)教育課程思政基本載體的作用，深挖其中蘊(yùn)含的“顯性”及“隱性”德育資源。”2022年10月16日，黨的“二十大”勝利召開：“擘畫了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖和實(shí)踐路徑”，而“青年強(qiáng)”便是這偉大目標(biāo)中戰(zhàn)略性工作的核心重點(diǎn)。2024年5月，新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)上習(xí)總書記指出：“思政建設(shè)要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活?！痹谖璧附逃I(lǐng)域，舞蹈類專業(yè)的專業(yè)核心課雖與思政課屬性不同，卻是培育舞蹈類學(xué)生思想道德的關(guān)鍵主渠道與核心主陣地。課程思政的巧妙融入，為舞蹈教學(xué)賦予全新活力與深刻內(nèi)涵。學(xué)生在鉆研舞蹈技藝時(shí)，能自然接受思想熏陶與政治教育，朝著德藝雙馨的方向成長(zhǎng)。

1.中國(guó)古典舞身韻結(jié)合詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐

1.1綜述

中國(guó)古典舞身韻課，宛如一顆璀璨明珠，深深鑲嵌于中國(guó)傳統(tǒng)文化的廣袤土壤之中。它博采眾長(zhǎng)，廣泛汲取中國(guó)古代舞蹈、戲曲、武術(shù)、壁畫等諸多藝術(shù)形式的精華。在“形、神、勁、律”這獨(dú)特的審美要素架構(gòu)下，其塑造的形象栩栩如生，傳達(dá)的情緒細(xì)膩入微，皆能在傳統(tǒng)文學(xué)作品里找到生動(dòng)映照。

2019年11月，筆者所在學(xué)校開展了“首屆課程思政公開課”活動(dòng)。在本次教學(xué)中，借鑒北京舞蹈學(xué)院王偉老師《身韻巡禮》教材——手語(yǔ)手意組合，結(jié)合中國(guó)古代著名女詞人李清照的五首著名詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)女性的描寫，啟發(fā)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作時(shí)的內(nèi)心情緒，結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞身韻的同時(shí)，感受詩(shī)詞文化的魅力，提升藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

1.2思路與設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人生經(jīng)歷和情感變化，讓學(xué)生將自己代入詩(shī)詞情境中。通過對(duì)詩(shī)詞情感的感悟，激發(fā)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中的情感表達(dá)，使舞蹈動(dòng)作更具感染力和表現(xiàn)力。

根據(jù)組合動(dòng)作和情緒表達(dá)，將該組合分為五個(gè)部分，分別結(jié)合五首李清照的詞進(jìn)行教學(xué)。第一部分主題詞為：羞澀。結(jié)合《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》中：“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”以詩(shī)詞中女孩對(duì)來訪男子的心理活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生細(xì)膩的動(dòng)作，緊張而羞澀的內(nèi)心活動(dòng)。第二部分：愛慕、訴說。結(jié)合《浣溪沙》中：“一面風(fēng)情深有韻，半箋嬌恨寄幽懷。月移花影約重來?！币栽?shī)詞中女孩對(duì)心上人既埋怨又思念的矛盾心理，啟發(fā)學(xué)生在動(dòng)作上表現(xiàn)欲言又止的情緒。第三部分：喜悅。結(jié)合《減字木蘭花·賣花擔(dān)上》全詩(shī)。以詩(shī)詞中女孩與夫君新婚燕爾，對(duì)愛情充滿熱情摯著的情感，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)作上的靈動(dòng)和表達(dá)天真、愛美、好勝的情緒。第四部分：感傷。結(jié)合《點(diǎn)絳唇·閨思》中：“惜春春去，幾點(diǎn)催花雨?！蓖ㄟ^講述詩(shī)人感嘆春天的流逝，雨聲催著花落的畫面，結(jié)合動(dòng)作中手部的形態(tài)勝似花開花落的狀態(tài)。完美詮釋了詩(shī)人感嘆時(shí)間流逝，感傷自己青春不復(fù)的情緒。第五部分：思念、憂愁。結(jié)合《聲聲慢·尋尋覓覓》中：“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”通過詞中景、物、人的描寫，講述詩(shī)人此時(shí)的國(guó)破家忙的境地和凄涼、思念的心境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)作上延展和情緒上的憂愁。

在教學(xué)實(shí)踐中，特意挑選了著名女詞人李清照極具代表性的五首詩(shī)詞，并巧妙地將其與古典舞身韻的手語(yǔ)手意組合動(dòng)作緊密融合。

從一個(gè)維度來看，每一首詞都細(xì)膩地描繪出女子在不同人生階段的豐富情緒和獨(dú)特狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，仿佛穿越時(shí)空，真切地感受到中國(guó)古詩(shī)詞含蓄且深沉的魅力，沉浸于古人精妙的情感表達(dá)之中。從另一個(gè)維度而言，李清照不同時(shí)期的作品，既是她情感的抒發(fā)，也是其人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照。通過講解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景以及蘊(yùn)含的真摯情感，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞之美，更能引領(lǐng)他們透過詩(shī)詞的窗口，進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代的歷史文化風(fēng)貌。

整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了動(dòng)作學(xué)習(xí)、情感體會(huì)以及人生感悟等多個(gè)層面。充分發(fā)揮舞蹈“長(zhǎng)于抒情”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解如何運(yùn)用舞蹈動(dòng)作精準(zhǔn)詮釋詩(shī)詞中細(xì)膩的情感。如此一來，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，不再僅僅是機(jī)械地模仿動(dòng)作，而是能夠真正將情感融入其中，進(jìn)而全面提高其舞蹈的整體表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)舞蹈技藝與文化內(nèi)涵的深度融合與共同提升。

1.3實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)古典舞身韻與詩(shī)詞結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生打開了一扇融合藝術(shù)與文化的大門。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高古典舞身韻中手部動(dòng)作的細(xì)節(jié)掌握，舞蹈動(dòng)作不再是機(jī)械的展示，能夠更加細(xì)膩地表達(dá)情感，充滿了情感內(nèi)涵。另外，學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生在提升舞蹈表現(xiàn)力的同時(shí)，汲取了豐富的文化滋養(yǎng)，情感表達(dá)得到了深化，能夠更好地用舞蹈?jìng)鬟_(dá)情感和思想，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。從更深的意義上來說，舞蹈類學(xué)生與所有藝術(shù)類學(xué)生一樣，在理論方面是有欠缺的。通過詩(shī)詞與動(dòng)作的結(jié)合教學(xué)，不僅可以豐富情感，增強(qiáng)意境，更是能夠加深文化底蘊(yùn)，拓寬藝術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

2.中國(guó)古典舞身韻結(jié)合黨史的教學(xué)實(shí)踐

2.1綜述

中國(guó)古典舞身韻是中國(guó)古典舞的核心與精髓，在舞蹈教學(xué)中占據(jù)重要地位。2021年5月，參加全國(guó)文化藝術(shù)職業(yè)院校課程思政展示活動(dòng)，將黨史融入了中國(guó)古典舞身韻教學(xué)。本教學(xué)實(shí)踐是以長(zhǎng)征精神為切入點(diǎn)，選取長(zhǎng)征中的經(jīng)典事跡，將這一偉大的英雄史詩(shī)融入課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞身韻的理論知識(shí)和表演技能的同時(shí)，能夠深入了解黨史，領(lǐng)悟黨在成長(zhǎng)歷程中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代文藝工作者。

2.2思路與設(shè)計(jì)

本次教學(xué)實(shí)踐的授課對(duì)象是五年制大專四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，她們已基本掌握古典舞的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)古典舞審美的“形、神、勁、律”四大要素有一定的了解和體會(huì)。

教學(xué)中始終圍繞“以情帶舞，以舞傳情”的核心理念，將長(zhǎng)征精神與舞蹈教學(xué)有機(jī)融合。以長(zhǎng)征歷史脈絡(luò)為軸線，構(gòu)建“沉浸式情景教學(xué)”框架，通過“講-舞-悟”三位一體的教學(xué)模式，將革命歷史轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的肢體語(yǔ)言。在課堂中，以長(zhǎng)征精神為內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作的力度、節(jié)奏與情感表達(dá)，具象化呈現(xiàn)革命歷程中的信念堅(jiān)守與集體力量。學(xué)生在肢體演繹中感悟歷史厚重，于情感共鳴中內(nèi)化精神內(nèi)核。既深化了對(duì)中國(guó)古典舞“形神兼?zhèn)洹彼囆g(shù)特質(zhì)的理解，又在動(dòng)作的收放、力量的把控中磨礪意志品格。教學(xué)中圍繞“以情帶舞，以舞傳情”的宗旨展開，將長(zhǎng)征故事、長(zhǎng)征精神融入課堂，以長(zhǎng)征的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為線索，采用邊講邊舞的情景模式進(jìn)行教學(xué)。通過故事引領(lǐng)身體舞蹈，用舞蹈抒發(fā)故事情感，以情感領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神，帶領(lǐng)學(xué)生追尋革命先烈的足跡，重走長(zhǎng)征路。

在風(fēng)火輪組合教學(xué)中，構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)-課中研習(xí)-課后拓展-階段鞏固”的閉環(huán)教學(xué)模式，特別針對(duì)組合中對(duì)核心動(dòng)作“送后背”的延伸性要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在組合教學(xué)中，選取長(zhǎng)征時(shí)期賀子珍的典型事跡融入其中，既包含為革命割舍親情的“送子”抉擇，亦涵蓋冒死相救仍冒死相救的赤誠(chéng)義壯舉，將歷史敘事與舞蹈技法深度融合。教學(xué)中，以“不舍之送”的情感投射啟發(fā)學(xué)生對(duì)"延伸之送"的技法領(lǐng)悟：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作中“送”的力學(xué)原理；借助"瞬間發(fā)力、持續(xù)延伸"的動(dòng)態(tài)對(duì)比，將賀子珍既不舍又決絕的革命情懷轉(zhuǎn)化為“剛?cè)岵?jì)”的肢體表達(dá)。這種“史-技-情”三位一體的教學(xué)法，不僅使學(xué)生精準(zhǔn)掌握風(fēng)火輪“圓、擰、傾”的動(dòng)作特質(zhì)，更在"送"的動(dòng)態(tài)延展中完成革命精神的身體化記憶，實(shí)現(xiàn)“技-藝-道”的遞進(jìn)培養(yǎng)。

2.3實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

在本教學(xué)實(shí)踐中，以“思政引領(lǐng)技法突破”為理念，結(jié)合多媒體運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有機(jī)融合。學(xué)生不僅精準(zhǔn)掌握了風(fēng)火輪動(dòng)作要領(lǐng)與訓(xùn)練維度，其身體協(xié)調(diào)性、古典舞審美感知力與動(dòng)作控制力亦顯著增強(qiáng)。表演實(shí)踐中，學(xué)生能夠由內(nèi)而外地傳遞情感張力，其表演呈現(xiàn)出更具層次感的藝術(shù)表現(xiàn)力。同步開展的黨史教育則深化了學(xué)生對(duì)理想信念的認(rèn)知，強(qiáng)化了文化自信，為肩負(fù)起傳承和傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化的使命奠定基礎(chǔ)。中國(guó)古典舞身韻與黨史的結(jié)合，讓舞蹈教學(xué)承載了厚重的歷史使命，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力，更在他們心中種下了信仰的種子。這種教學(xué)實(shí)踐不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與紅色基因的雙向賦能，更使學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)中完成對(duì)理想信念的主動(dòng)建構(gòu)，最終達(dá)成“以舞載道、以美育人”的課程思政目標(biāo)。

3.中國(guó)民族民間舞結(jié)合民族文化服飾文化的教學(xué)實(shí)踐

3.1綜述

中國(guó)民族民間舞是舞蹈專業(yè)的專業(yè)必修課。在日常教學(xué)中教師通常會(huì)先對(duì)該民族進(jìn)行文化背景和舞蹈特點(diǎn)的介紹。并在之后的組合教學(xué)中不斷提及民族風(fēng)俗、歷史文化等，以此讓學(xué)生更好地掌握該民族的舞蹈。2023年5月，再次參加全國(guó)文化藝術(shù)職業(yè)院校課程思政展示活動(dòng)，嘗試在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。案例選取了云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校本教材建設(shè)成果——《云南文山傣族風(fēng)格性舞蹈》中的表演性組合《織》作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，結(jié)合對(duì)文山傣族經(jīng)典作品《頂家女》的賞析，完成組合動(dòng)作的教授，以及對(duì)鄧稼先、谷愛凌和身邊同學(xué)事跡的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中，自然地傳承《頂家女》中蘊(yùn)含的思家、愛家的傳統(tǒng)家風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)為家奮斗、為家擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。通過這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生感受民族文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)成為有使命、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的新時(shí)代“強(qiáng)國(guó)文化藝術(shù)教育者和傳播者”。

3.2思路與設(shè)計(jì)

結(jié)合中國(guó)民族民間舞課程目標(biāo)，本案例注重實(shí)踐和運(yùn)用的創(chuàng)新性教學(xué)理念。不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用能力。教學(xué)中秉持以賞析啟心，以練技促情，以感悟鑄魂的思路。在知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，將強(qiáng)國(guó)青年的時(shí)代使命感和責(zé)任感融入教學(xué)內(nèi)容。由知識(shí)啟迪思想，由精神激發(fā)情感，思政內(nèi)容從導(dǎo)入到融入再到強(qiáng)化，逐步引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)自覺，喚起學(xué)生對(duì)報(bào)效祖國(guó)、共筑中國(guó)夢(mèng)的使命感和責(zé)任感。

本案例通過課前、課中、課后展開教學(xué)。課中共設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)活動(dòng)，思政內(nèi)容貫穿其中5個(gè)活動(dòng)。在第一教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)課前任務(wù)的檢查，首次導(dǎo)入責(zé)任感與使命感的思政引子。通過介紹小演員，讓學(xué)生初步感受身邊的人帶給自己的使命感和責(zé)任感。第二教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)作品表現(xiàn)手法中隊(duì)形的分析，講授作為舞蹈演員的使命感和責(zé)任感。第三教學(xué)活動(dòng)中，通過小組練習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行相互糾錯(cuò)，模擬教師與學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了精益求精的職業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。第四教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合組合中動(dòng)作本身的意義，強(qiáng)化個(gè)人在集體中的重要作用，每個(gè)人都要堅(jiān)守好自己的崗位，履行好自己的責(zé)任，大家共同心負(fù)使命，才能完成好這個(gè)舞蹈。第五教學(xué)活動(dòng)中，通過集體造型的完成度，進(jìn)一步深化思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該肩負(fù)著完成好整個(gè)舞蹈的使命感。第六教學(xué)活動(dòng)則是思政的強(qiáng)化。從觀看到實(shí)踐、從小家到大家，從聆聽到體會(huì)，通過一步步對(duì)使命感、責(zé)任感的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，以這份情喚起學(xué)生對(duì)報(bào)效祖國(guó)、共筑中國(guó)夢(mèng)的使命感和責(zé)任感。

3.3實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

在本次教學(xué)實(shí)踐中，通過從遠(yuǎn)到近，以小見大，層層推進(jìn)，將時(shí)代青年的使命感和責(zé)任感融匯于知識(shí)和技能教學(xué)中，使學(xué)生將精神內(nèi)化于心，外化于行。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將單純的技能學(xué)習(xí)拓展為理論—技能—應(yīng)用的綜合能力培養(yǎng)，并將思政元素貫穿課堂全過程。在求知練技的過程中，在愛國(guó)主義精神的啟迪下，喚起學(xué)生的家國(guó)情懷、使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。另外，通過本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)文山傣表演性舞蹈的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、要領(lǐng)有了更清晰的認(rèn)知，身體協(xié)調(diào)性及情感渲染力得到提高。中國(guó)民族民間舞與民族文化服飾文化的結(jié)合教學(xué)，成功激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的深度融合，為學(xué)生成為優(yōu)秀的文化傳播者奠定了基礎(chǔ)。

4.結(jié)論

通過以上案例可以看出，在舞蹈類專業(yè)教學(xué)中融入課程思政具有多元的路徑和方法。無(wú)論是將中國(guó)古典舞身韻與詩(shī)詞的結(jié)合，還是將中國(guó)古典舞身韻與黨史結(jié)合，亦或是將中國(guó)民族民間舞與民族文化服飾文化融合，都能夠在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。思政的融入從來不是生搬硬套，而是使思政教育在專業(yè)教學(xué)中悄然發(fā)力、潤(rùn)物無(wú)聲。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，深入挖掘舞蹈教學(xué)中的思政元素，將課程思政全面、深入地融入到舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅有助于培養(yǎng)出更多德藝雙馨、具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀舞蹈人才，更是推動(dòng)舞蹈事業(yè)朝著更具思想性、文化性方向發(fā)展的關(guān)鍵舉措，為傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)時(shí)代精神貢獻(xiàn)不可忽視的力量。

文章來源：《尚舞》 http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html