八年一貫長學制戲曲舞蹈專業(yè)在南方教育高地建設中的作用與實踐策略研究 ——以廣東藝術職業(yè)學院為例

摘要：在我國文化傳承與創(chuàng)新、職業(yè)教育改革與地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的大環(huán)境中，八年一貫長學制的戲曲舞蹈專業(yè)，是我國南方教育高地建設的一項重大舉措，其戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯。廣東作為嶺南地區(qū)的重要省份，其高等職業(yè)院校肩負著培育戲曲舞蹈專業(yè)人才的重任。將具有地域特色的粵劇與舞蹈相結合，不僅是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化“活態(tài)”傳承的有效途徑，而且對于促進地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)升級和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有積極意義。然而，目前我國戲曲舞蹈專業(yè)存在學習年限短、實踐教學資源分散、傳統(tǒng)與現(xiàn)代未能有效結合等問題。文章以廣東藝術職業(yè)學院為例，圍繞八年一貫長學制教育改革與發(fā)展，通過對地方文化生態(tài)、產(chǎn)業(yè)需求、教育資源等多方面的系統(tǒng)研究，探討戲曲、舞蹈教育與地域文化生態(tài)、產(chǎn)業(yè)需求和教育資源之間的內(nèi)在聯(lián)系機理，為我國南方教育高地建設提供可復制的經(jīng)驗范例。

關鍵詞：八年一貫；長學制；戲曲舞蹈專業(yè)；南方教育高地建設；廣東高職院校

南方教育高地建設是粵港澳大灣區(qū)文化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，其核心目標在于構建“強基固本、守正創(chuàng)新”的區(qū)域教育體系，戲曲舞蹈作為嶺南文化的重要載體，急需打破原有教學體制的束縛，建立符合新時期需要的人才培養(yǎng)制度。

戲曲是綜合音樂、舞蹈、文學、武術、雜技等為一體的綜合表演藝術。我校戲曲表演專業(yè)（八年一貫長學制）是華南地區(qū)第一個戲曲類長學制試點專業(yè)。學制8年，前3年學生注冊為義務教育階段學生學籍，后5年按照中高職貫通培養(yǎng)模式注冊學生學籍，通過“中職—高職”貫通培養(yǎng)打破傳統(tǒng)分段教育壁壘，積極應對高職院校辦學水平不高、文化資源分散的現(xiàn)狀。這種教學方式通過延長教學年限、整合課程、加強實踐，既可以對具有良好藝術素質(zhì)和創(chuàng)新精神的學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，又可以通過教學這一橋梁，促進當?shù)貞蚯璧肝幕膭?chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。研究結果顯示，廣東戲曲舞蹈專業(yè)在八年一貫長學制辦學中已取得一定成績，但如何實現(xiàn)專業(yè)與地域文化的和諧共生，仍需進一步探討。

1.八年一貫長學制戲曲舞蹈專業(yè)在南方教育高地建設中的運用價值

1.1助力文化傳承與創(chuàng)新

八年一貫長學制的戲曲舞蹈專業(yè)是華南地區(qū)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是我國南方教育高地建設人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。廣東藝術職業(yè)學院通過對具有地域特色的粵劇，廣東傳統(tǒng)文化進行詳細的教學與研究，深入剖析其歷史淵源、表演技法和文化內(nèi)涵，同時開展了一系列實踐教學活動。這種“沉浸式”培養(yǎng)模式，相較于短期培訓更能維持文化傳承的連續(xù)性與完整性。在非遺傳承與創(chuàng)新實踐方面，打破傳統(tǒng)中國舞教學模式，將粵劇身段藝術與現(xiàn)代美學相結合，把粵劇經(jīng)典元素，融入舞蹈教學使其煥發(fā)出新的活力。學生們還踴躍參加校地與社區(qū)文化活動，為廣大群眾帶來精彩表演。這既拓寬了當?shù)貞蚯璧傅膫鞑シ秶?，讓更多人認識并喜愛上這種傳統(tǒng)藝術，也增強了人們對當?shù)匚幕恼J同感，使當?shù)貞蚯璧冈诋敶鐣嬲玫絺鞒信c發(fā)展，為文化傳承與創(chuàng)新注入了新動力。

1.2提升藝術人才培養(yǎng)質(zhì)量

廣東文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模居全國首位，文旅融合、數(shù)字演藝等新業(yè)態(tài)對“復合型”人才需求迫切。廣東藝術職業(yè)學院八年一貫的辦學模式通過“中職夯實技藝基礎、高職強化創(chuàng)新能力”的分段培養(yǎng)，為戲曲舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨厚的條件，形成了“基礎教育+專業(yè)深化+全面實習”的遞進型人才培養(yǎng)模式。在基礎教育階段，注重培養(yǎng)學生的基本技能，為后續(xù)學業(yè)奠定堅實基礎。在此基礎上，通過對傳統(tǒng)戲曲、舞蹈等藝術形式的深入研究，逐步提升學生的藝術素養(yǎng)[1]。例如，在“專業(yè)核心課”與“專業(yè)拓展課”課程設置方面，結合戲曲舞蹈人才培養(yǎng)的行業(yè)需求和貫通制教育特點設計制定課程，開設藝術管理、中國戲曲史、戲曲舞蹈編創(chuàng)等多個交叉學科，拓寬學生的藝術視野，使其對戲曲舞蹈有更深入的認識與解讀。經(jīng)過近兩年的專業(yè)訓練和校內(nèi)外的表演實踐，學生的表演能力得到鍛煉與提高。這種教學方式能夠定向輸送兼具傳統(tǒng)功底與現(xiàn)代演藝技能的人才，更好地適應我國南方教育高地對藝術專業(yè)人才的要求。

1.3實現(xiàn)教育資源的均衡配置

廣東藝術職業(yè)學院戲曲舞蹈方向教育教學工作由舞蹈學院承擔，現(xiàn)有專任教師73人，副高以上30人、博士6人，研究生32人，致力于培養(yǎng)能夠適應快速變化的藝術市場需求，具有本土文化自信的戲曲舞蹈人才，為他們的終身發(fā)展和職業(yè)生涯奠定堅實基礎。在職業(yè)院校中，學生可以得到系統(tǒng)而全面的戲曲舞蹈教學，學校與地方劇團和文化單位積極開展合作，共同搭建實習平臺。優(yōu)秀骨干教師深入基層，依托“美育浸潤”活動，對鄉(xiāng)村學生進行專業(yè)輔導，帶動粵東西北地區(qū)文化教育發(fā)展；表演活動更多地面向社會，為學生提供更多展示舞臺。此外，還為本土文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批后備力量，使這些學生在畢業(yè)后能夠投身家鄉(xiāng)文化事業(yè)，促進當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)教育資源的均衡分配和高效利用[2]。

1.4服務地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

八年一貫長學制的戲曲舞蹈專業(yè)，通過學校和地方之間的深度合作，構建了“教 - 學 - 研”融合模式，為學校和地方之間的合作與文化交流提供了良好平臺。學院與當?shù)匚幕瘑挝缓献鬟M行實踐演出創(chuàng)作，將學院在專業(yè)教育方面的優(yōu)勢與當?shù)匚幕瘑挝坏膶嶋H工作經(jīng)驗相結合，創(chuàng)作出既具地域特色又有藝術價值的優(yōu)秀作品。各種形式的文藝表演，既為學生提供了展示才藝的機會，又豐富了當?shù)匚幕?，使廣大群眾能夠更好地領略傳統(tǒng)戲曲、歌舞的魅力。舉辦校園文化節(jié)、邀請本土藝術家和產(chǎn)業(yè)導師走進校園等多種互動方式，實現(xiàn)了兩地文化的交流與融合。本土藝術家向?qū)W生展示富有特色的創(chuàng)作經(jīng)歷與創(chuàng)作理念，學生也為本土文化注入了新的活力與創(chuàng)造力。二者之間的良好互動，形成了“以教興學、以文養(yǎng)教”的良性循環(huán)，為南方教育高地建設提供了強勁的文化動力[3]。

2.八年一貫長學制戲曲舞蹈專業(yè)在南方教育高地建設中的實踐策略

2.1創(chuàng)新課程體系，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素

在我國戲曲舞蹈教學中，要提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術人才，必須進行專業(yè)教學改革。基于此，結合南方民族民間歌舞特點，在保留原有戲曲舞蹈精華的基礎上，結合現(xiàn)代舞蹈、編舞技巧和舞臺表演等現(xiàn)代元素，突破傳統(tǒng)教學方式。通過重點培養(yǎng)學生對南方戲曲舞蹈的理解與表達能力，提高其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使戲曲舞蹈專業(yè)在保持原有韻味的基礎上，更好地滿足當代舞臺演出需求。

在人才培養(yǎng)方案制定過程中，設置了專業(yè)核心課“戲曲舞蹈編創(chuàng)”，通過“現(xiàn)代編排技巧與中國傳統(tǒng)戲劇相結合”的教學模式。在教學過程中，引導學生深入理解南方戲曲舞蹈的歷史背景、藝術特點和經(jīng)典劇目。在課程設計中，引入即興創(chuàng)作、空間利用、節(jié)奏變化等現(xiàn)代化編排方法，讓學生在學習過程中將傳統(tǒng)戲曲元素與當代編排理念相融合。在教學實習中，學生可以根據(jù)廣東經(jīng)典粵劇《帝女花》進行改編，運用現(xiàn)代編舞技巧對劇目進行重新編排，在保留傳統(tǒng)戲曲演唱與體態(tài)的同時，融入現(xiàn)代舞蹈的流暢與韻律，使整個表演充滿生機與活力。在此過程中，學生既能進一步領悟中國傳統(tǒng)戲曲的精髓，又能增強自身創(chuàng)意與舞臺表達能力[4]。

2.2深化校企合作，搭建實踐平臺

高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學是提高戲曲舞蹈類專業(yè)實習教學水平的重要途徑。通過與地方戲曲團體、文化機構等深入合作，共同開展演出策劃、舞臺設計、服裝制作等實踐教學課程或項目，為學生提供更多實習和舞臺演出體驗。通過搭建實訓基地、舉辦表演活動等多種形式，讓學生在實踐活動中得到鍛煉，提高團隊協(xié)作精神，領略傳統(tǒng)戲曲舞蹈的韻味，提升實踐教學水平。

依托“省級產(chǎn)業(yè)導師團隊”開展雙導師制模式與廣州雜技藝術有限公司、南方歌舞團、南湖國際旅游有限公司等知名行企建立長期合作關系。雙方聯(lián)合開辦“舞臺實習”項目，邀請劇團資深表演藝術家和舞臺設計人員作為特邀講師，對學生進行演出策劃、舞臺設計和服飾設計等方面的教學。在合作過程中，學生不僅要參與劇本排練、演出，還要親身參與舞臺布置、服飾選擇與搭配等工作。在此過程中，學生不僅提高了自身業(yè)務水平，更深刻體會到戲曲歌舞是一門綜合性藝術，也是團隊精神的體現(xiàn)。同時，舞蹈學院舞蹈表演專業(yè)與南湖國際旅游有限公司、廣東廣播電視臺簽訂校外實踐基地，拓寬了學生的實習空間，增加了學生的就業(yè)途徑。

2.3整合校內(nèi)資源，開展跨學科實踐

充分挖掘校園內(nèi)各種資源，開展跨領域教學實習，能夠拓寬學生的藝術視野，培養(yǎng)學生跨領域協(xié)作能力。通過將戲曲舞蹈專業(yè)與粵劇學院、藝術管理學院等相關學科進行整合，開展多學科綜合教學，使學生在學科交融中拓寬藝術視野，提高整體藝術表達能力。

在多學科融合的課堂上，學生不再局限于單一學科的知識框架，而是能跨越學科界限，從不同視角汲取藝術養(yǎng)分。他們在戲曲舞蹈的韻律中感受傳統(tǒng)文化的魅力，在粵劇學院的課程里探尋地方戲曲的獨特韻味，在藝術管理學院的知識體系里領悟藝術運作的規(guī)律。這種跨學科的學習體驗，極大地拓寬了學生的藝術視野，使他們的藝術思維更加開闊，整體藝術表達能力也在潛移默化中得到提升。為了進一步提高學生的綜合藝術素養(yǎng)，學校依托專業(yè)群平臺課，精心開設了一系列實踐課程，如“智能藝術解析與創(chuàng)作”“音樂欣賞與剪輯”“空間光影效果”“風格舞蹈表演”等。這些課程將理論與實踐緊密結合，讓學生在實踐中深化對藝術的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，為他們的藝術成長之路奠定堅實基礎。

2.4加強師資建設，提升教學水平

廣東藝術職業(yè)學院為提升師資整體水平，近年來廣納賢才，從全國各地引進一批具有較強實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的優(yōu)秀教師。實施雙師型教師培養(yǎng)，要求專業(yè)教師每年到專業(yè)院團或文化企業(yè)實踐不少于1個月，同時實施教師“美育浸潤計劃”，要求專業(yè)教師至少參與1項美育項目，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學案例。此外，還大力推動在職教師參與國際舞蹈節(jié)、戲曲研討會等多樣化的學習與交流活動，從香港舞蹈團、澳門舞蹈總會等院校團體聘請專家，開設“大灣區(qū)戲曲舞蹈前沿” 系列講座，拓寬師生國際視野，推動粵、港、澳三地戲曲舞蹈類教師相互探討，促進廣府、潮汕、客家文化的交融，讓他們能夠接觸到國內(nèi)外前沿的戲曲舞蹈理念和技術，提高其教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，確保教師能夠?qū)⒆陨韺嵺`經(jīng)驗融入教學中，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

2.5推動社會服務，促進文化推廣

戲曲舞蹈類專業(yè)院校肩負著促進社會服務、推動文化發(fā)展的重任。通過在當?shù)貍鹘y(tǒng)文化活動、社區(qū)演出等活動中，讓戲曲舞蹈藝術走進社區(qū)、走進百姓家中，能夠使群眾更好地了解和喜愛戲曲舞蹈藝術。與此同時，要與當?shù)匚幕块T、社區(qū)組織等開展合作，舉辦戲曲舞蹈文化節(jié)、藝術展覽、義演等活動，傳播戲曲舞蹈相關知識，增強群眾對戲曲舞蹈的認識和參與程度，促進該區(qū)域戲曲舞蹈藝術的傳播與發(fā)展。

為促進社會服務、推動文化普及，學校定期舉辦各種具有地域特色的文化活動和社會表演。依托學校“教育活動周”活動中，學生為全校師生獻上精彩的傳統(tǒng)戲曲歌舞表演。通過此次活動，廣大師生對傳統(tǒng)戲曲舞蹈有了更深入的理解和認識，并表達了對傳統(tǒng)戲曲舞蹈的重視與支持。同時，學校還積極配合地方文化局，主辦了一系列戲曲、舞蹈文藝演出，受到社會各界人士的廣泛歡迎，從而使該區(qū)域的戲曲、舞蹈等文化得到更廣泛的傳播與發(fā)展。

2.6完善評價機制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

要保證我國戲曲舞蹈專業(yè)院校的教學水平，必須建立科學合理的評估機制。從學習成績、實踐表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等方面進行全方位評估，既要重視學生對專業(yè)技術的掌握，也要重視學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)評估結果，適時修正課程內(nèi)容和教學方式，進一步完善人才培養(yǎng)方式，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的戲曲舞蹈專業(yè)人才。

學院為了完善評價機制、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別制定了一套科學合理的評價體系。該體系既重視學生對專業(yè)技術的掌握，如舞蹈技巧、歌唱表演等，也重視對學生團隊合作能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在評估時，學校采用多種評估方法，包括課堂成績評估、實踐項目評估、作品展示評估等，充分體現(xiàn)學生的學業(yè)成績和綜合素養(yǎng)。教師結合評估結果，適時調(diào)整課程學習和學習方式，進一步完善教學體系。如，當發(fā)現(xiàn)學生在某一領域能力欠缺時，學校將及時增設相應的教學或?qū)嵙曈媱潱粚τ谛枰M一步培養(yǎng)的學生，學校將組織他們積極參與各種形式的創(chuàng)新實踐、競賽活動。通過上述舉措，提高了學校教學水平，為南方教育高地建設輸送了大批優(yōu)秀的戲曲舞蹈專業(yè)人才。

3.結語

八年一貫長學制的戲曲舞蹈專業(yè)是華南地區(qū)人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過優(yōu)化課程體系、加強實踐教學、強化教師隊伍建設及在人才培養(yǎng)方式上進行改革，該專業(yè)既能為我國民族文化的繼承與創(chuàng)新注入活力，又能為高等職業(yè)院校發(fā)展開辟新路徑。它不僅提升了戲曲舞蹈專業(yè)的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，還為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。展望未來，我們相信，廣東高等職業(yè)院校在今后發(fā)展中，將不斷深化教學改革，為打造南方教育高地貢獻力量。同時，我們也期待更多的教育工作者、藝術家及社會各界人士加入到這一偉大的事業(yè)中來，共同為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國家文化軟實力而努力。

文章來源：《尚舞》http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html