引議校企融合人才智庫建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之日漸增加，使得畢業(yè)生就業(yè)的過程十分艱難。就業(yè)的雙向選擇，又拓寬了學(xué)生選擇的途徑。隨著我國為促進(jìn)高校畢業(yè)生完成就業(yè)的一系列優(yōu)惠政策的出臺，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐漸發(fā)生了很大的改變。社會需要創(chuàng)新，教育呼喚創(chuàng)新，成長促進(jìn)創(chuàng)新。從目前的形勢來看，越來越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。與此同時，學(xué)生由于相對較單純，與外界接觸較少，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在經(jīng)驗、年齡、資金、技術(shù)等方面存在不足，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路往往困難重重。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時代建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

1 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)生的積極性高但付諸行動少

自從畢業(yè)生接觸到自主創(chuàng)業(yè)之后，各大高校的大學(xué)生們對自主創(chuàng)業(yè)的熱情在持續(xù)增長，但真正參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻占比極低。

1.2 .創(chuàng)業(yè)行業(yè)的范圍廣且技術(shù)含量低

 在自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，有一些學(xué)生選擇了比較傳統(tǒng)的行業(yè)，而且涉獵的范圍比較廣，技術(shù)含量較低。在市場的激烈競爭中，沒有優(yōu)勢和缺乏長久的規(guī)劃和發(fā)展。

1.3創(chuàng)業(yè)資金的不足且宣傳力度小

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，盡管現(xiàn)在國家有一些政策的支持，在貸款等多方面有一定的優(yōu)惠，但對于創(chuàng)業(yè)所需的場地、人員和整體規(guī)劃上，仍然存在諸多問題。在創(chuàng)業(yè)項目的宣傳力度上，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌仍然疲軟。

1.4 創(chuàng)業(yè)支持的群體小且爭議事項多

目前，更多家長的擇業(yè)觀念仍舊出在選擇一個相對穩(wěn)定的就業(yè)單位，創(chuàng)業(yè)還沒有完全得到家庭和社會的廣泛認(rèn)同和完全支持。在創(chuàng)業(yè)過程中，由于團(tuán)隊成員的理念不同，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，導(dǎo)致爭議的事項也比較多。

1.5 創(chuàng)業(yè)教育的實效性差且與企業(yè)對接難

創(chuàng)業(yè)教育更多層面是從理論角度進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維。從事創(chuàng)業(yè)的教師的主體，是高校專任教師，真正具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或成功創(chuàng)業(yè)的教師所占的比例較少，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展人才所需嚴(yán)重脫節(jié)。

2 校企融合人才智庫建設(shè)

社會融合具有四個維度，分為社會制度、社會角色、社會資本和個體感知。高校和企業(yè)作為社會融合角色中兩個重要主體。在新時代推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)社會資源的合理利用與整合，增進(jìn)校企合作交流與共贏，構(gòu)建校企融合人才智庫建設(shè)新策略。

2.1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建構(gòu)   

校企合作，就是將大學(xué)生在校所學(xué)的知識與企業(yè)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，切實提高育人的實效性和針對性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的形勢不容樂觀，而校企合作恰好能夠給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建一個新的平臺。

影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況的因素有很多，包括教育體制僵化、錯誤的培養(yǎng)人才的理念和方式、學(xué)校與社會關(guān)系斷層、大學(xué)生數(shù)量增加、以及大學(xué)生個人能力不足、大學(xué)生就業(yè)觀念落后等外在因素，可通過校企合作來改革人才培養(yǎng)的制度和理念，逐步加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的建設(shè)，有效助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

 在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰Φ耐瑫r，還應(yīng)當(dāng)分階段的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，開展切入角度不同的教育課程體系，例如通過加強(qiáng)大一學(xué)生的入口處引領(lǐng)，為大二學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建藍(lán)圖等多個角度，帶領(lǐng)大學(xué)生深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對他們的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育涉及到多學(xué)科交叉與融合，需要從跨學(xué)科的角度來進(jìn)行課程體系的設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置首先要想到的是怎樣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念高效地融入到專業(yè)教學(xué)體系之中，使得創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展逐漸成為專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向之一。在具體實施過程中還應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)的特點和學(xué)科與學(xué)科之間的互補(bǔ)性，更加強(qiáng)調(diào)理論課程和實踐課程的互相結(jié)合，建構(gòu)知識系統(tǒng)、特點突出、實效多樣和功能優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，逐步建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，減少隨意性。

提高師資力量。在高校之中推廣“導(dǎo)師制”，更快更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的整體提升。外國高校普遍認(rèn)為，“導(dǎo)師制”有利于差異性教學(xué)和個性化教學(xué)的進(jìn)行，而且更有助于開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還可以培養(yǎng)大學(xué)生獨立鉆研與開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。美國斯坦福大學(xué)有個特殊的規(guī)定，就是每一位教授都應(yīng)該有一個獨立的科研項目，都需要指導(dǎo)高年級的本科生或者研究生進(jìn)行科學(xué)研究活動，教授應(yīng)當(dāng)承擔(dān)研究生學(xué)費的一大半，學(xué)生則需要完成教授布置的相關(guān)科研項目。為了提高師資力量，則需要加強(qiáng)對基地指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)：

  首先，建立教師的激勵制度與培養(yǎng)制度。例如，將指導(dǎo)教師獲得的獎項作為績效考核與職稱晉級的重要參考指標(biāo)。為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，提高實踐能力，有利促進(jìn)教學(xué)，定期與企業(yè)進(jìn)行交流或互動培訓(xùn)。

其次，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度。高?？梢匝堎Y深創(chuàng)業(yè)專家講師來給教師培訓(xùn)，企業(yè)也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為企業(yè)人員和教師共同培訓(xùn)。

2.2 強(qiáng)化實踐鍛煉網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)   

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的開展。大學(xué)生的能力需要通過教育實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新興創(chuàng)業(yè)教育的開展包括實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、實踐實習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等多種多樣的形式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展是離不開企業(yè)界的參與和支持的，企業(yè)界可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育提供大量的實踐場地、人才支持與實習(xí)崗位，同高校建立聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心等方式支持大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就了許多知名公司，比如雅虎、惠普、思科、SUN、谷歌等高科技公司，這些公司就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，也因此，美國的大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展便形成了良好的互動。國外的成功經(jīng)驗告訴我們，我國大學(xué)應(yīng)該積極探索產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，建立大學(xué)與政府，與科技產(chǎn)業(yè)園的聯(lián)合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的開展。比如，業(yè)界人士現(xiàn)身說法，能夠為大學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野、拓寬學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，將國內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育真正落到實處；為了加強(qiáng)政府出臺政策的支持和引導(dǎo)，加強(qiáng)對各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與監(jiān)管，不斷完善制度環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展，并在社會中逐漸形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。與此同時，還要進(jìn)行文化方面的創(chuàng)新，增強(qiáng)提倡學(xué)生獨立思考，弘揚(yáng)個性的氛圍。高?？梢酝ㄟ^建立大學(xué)生校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實踐平臺來提升學(xué)生們的興趣與實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們充分利用這個平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

 學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多社會實踐的機(jī)會，有利于學(xué)生積累社會經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐是創(chuàng)業(yè)體系中具有承上啟下的作用，形式多樣內(nèi)容豐富的社會實踐是實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，為大學(xué)生提供了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法，形成創(chuàng)業(yè)理念，檢測創(chuàng)業(yè)能力的條件和機(jī)會，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有不可替代的作用。大學(xué)生通過多年的理論知識教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平，但是，他們在課堂上所接受的基本上都是間接的理論知識，它不同于實際技能，往往難以在生活中直接運(yùn)用，所以高校要提高學(xué)生社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合。目前，課堂教育仍是多數(shù)高校教育的主體，大多數(shù)學(xué)生以接受理論知識為主，接觸社會的機(jī)會并不多，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中會缺少經(jīng)驗，面對困難時也難以用平和的心態(tài)去面對。

2.3 強(qiáng)化資金扶持力度建構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集難，啟動資金少，財務(wù)運(yùn)營不夠?qū)I(yè)和科學(xué)，是創(chuàng)業(yè)中遇到的普遍性問題。為突破單一模式，強(qiáng)化資金扶持力度，建構(gòu)一套完整的資金體系，對推動校企融合，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功，培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，是新時代創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保障。在政府加大投資投入的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)形成高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持的力度，企業(yè)擴(kuò)大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的投資，金融機(jī)構(gòu)降低創(chuàng)業(yè)的融資門檻，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有效轉(zhuǎn)化的制度體系。

2.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)建構(gòu)  

 校企融合模式下，堅持創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)的作用力，在涵蓋學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化、教師專業(yè)文化、企業(yè)管理文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，建構(gòu)以學(xué)生、教師、企業(yè)管理者和行業(yè)專家為主體的多元文化體系，堅持創(chuàng)業(yè)文化外延式發(fā)展。企業(yè)文化、制度文化、精神文化、物質(zhì)文化、行動文化多方面多角度融合作用和滲透發(fā)展。堅持社會主義核心價值觀和新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)校企融合的發(fā)展和價值選擇，進(jìn)而建構(gòu)具有特色的校企融合的創(chuàng)業(yè)文化體系。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://12-baidu.cn/w/qk/21223.html