高中英語教學中的研究性學習研究

一、內(nèi)涵

從廣義上來看，研究性學習指的是學生在學習過程中自主地開展學習和研究的學習過程。不僅是學習理念、更是學習的策略和方法，它適宜于學生學習全部的學科領域。從狹義上來講，它不但是獨立的學習課程，而且指的是在課堂教學中借助問題來創(chuàng)設相關的科學研究情境。借助這種活動，學習可以自主搜集、整理和分析相關信息，切實地感知知識的形成過程，這樣就可以讓學生理解社會，注重分析和解決問題的能力以及創(chuàng)造力。從它的核心來看，是為了要更好地改進和提升學生的學習方法，提升學生的學習效率。在此過程中，我們更加強調(diào)主動探究式的重要意義，更加注重訓練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及動手實踐的能力、這樣也可以更好地推行素質教育，非常適宜于高中英語教學活動。

二、開展研究性學習的策略

1、培養(yǎng)興趣

在教師的指導下，學習著手開展自己感興趣的、力所能及的相關課題或者專題，例如，可以研究自然、社會、生活及學科中的相關問題和事情。在研究的過程中，教師可以個人獨立、小組合作以及兩者緊密結合的方式來進行。這樣就可以看出來興趣在自主性學習中的重要地位。在心理學家看來，興趣可以引導我們在認識事事物、愛好以及活動過程中的注意力，而且還需要將興趣和我們自身的需要結合起來。這樣，就可以在生活和實踐時開展研究性學習。烏申斯基認為。如果學生沒有絲毫興趣，教師還強制學生進行學習，這將會在很大程度上阻礙學生開展研究性學習的興趣和積極性。如果學生的興趣得到了，則學生就會積極地自發(fā)去學習，這種學習方法就為學生提供了學習的源泉以及動力。

2、開展小組活動，強化交流和合作

在開展研究性學習活動的過程中，教師不僅要關注學生在學習過程中的主體性作用，而且還注重學生在課堂教學中的參與度。這樣做的目的在于更好地培養(yǎng)良好的、積極的、平等的、和諧的學習氛圍，這樣原先的被動接受學習就成為了如今的主動積極參加或者開展探究學習。如此一來，課堂主動性就被歸還到學生手中。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的主動參與度，更好都激勵學生在學習和創(chuàng)作過程中的學習潛能，撬動學習進步的杠桿。

3、網(wǎng)絡、媒體的充分運用

英語是外來語言，因此二語習得過程中離不開學生積極主動地學習語言知識的努力和付出。這樣一來，學生需要借助大量實踐聯(lián)系來掌握語言。在信息化社會，快速地收集和整理各種信息就是信息化的標志之一。如果將ENGLISH當成了一把鐵鍬，則互聯(lián)網(wǎng)就是一座金山。里面的資源是挖之不盡、掘之不竭的。從這個意義上來講，在網(wǎng)絡上可以搜集的海量英語資料可以囊括高中教材或者學生關心和關注的各種話題，這樣也可以從多個方面來激勵學生的學習興趣。

二、英語語法研究性學習的設計嘗試

現(xiàn)行的高中英語教學中語法知識多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識點分散于幾個單元，這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進、高復現(xiàn)率中加深印象的教學方法，但接觸時對學生的不求甚解隨便“放行”的要求無疑助長了學生的機械記憶的傾向，從而減弱學生學英語的興趣。語法是有規(guī)律性的東西，采用研究性學習讓學生根據(jù)已有的初步知識自己去總結規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題意識。在教學中，教師應采用學生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導入手，設計一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導學生去歸納總結出語法知識。學生歸納正確，給予肯定，增強學生的自信心；學生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶；學生歸納之后，教師再給予相應的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。以學習倒裝為例，我采用以下步驟：

從現(xiàn)行高中英語教科書來看，語法知識的內(nèi)容相當多，而且大部分都以直接描述來呈現(xiàn)，這樣就可以讓學生在若干單元中減輕學習語法的壓力，也可以展現(xiàn)出循序漸進以及高度的復現(xiàn)率，這樣就可以不斷深化學生的記憶。然而，在學習過程中，學生只機械地記憶。并沒有真正思考，這樣就在很大程度降低了高中生學生英語的積極性和興趣。在此過程中，教師要讓學生知曉學習的規(guī)律性，這樣就可以讓學生根據(jù)研究性學習，在語法學習過程中利用所掌握的的初步知識來自主地總結有語法規(guī)律。在這種過程中，學生可以繼續(xù)在英語語法知識領域的再發(fā)現(xiàn)以及再創(chuàng)造，這樣就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及問題的能力和意識。在英語教學過程中，教學可以借助學生感興趣的相關資料，這樣就可以盡可能多地啟發(fā)和誘導學生的學習過程。教師可以分層次地設計出相關問題、帶有某種意圖、這樣就可以逐漸地引領學生在學習過程中獨立地總結、歸納出相關的語法知識。如果學生的總結非常正確，則教學要給予肯定，這樣就可以提升高中學生的自信心。如果學生回答錯誤，則老師要幫助學生分析原因，分析錯誤的原因，并給出相關建議和提升，讓學生弄明白，這樣學生就可以在此類體驗過程中深化對語法知識的記憶、理解與掌握。在學生再次進行歸納后，教師要讓學生開展相關練習，這樣就可以讓學生觸類旁通，進而鞏固已有的效果。

結束語

從上文分析可以看出，在開展研究性學習的過程中，教師要小組活動促進學生合作與交流，網(wǎng)絡、媒體激發(fā)學生研究欲望以及注重教學藝術，多種形式地組織學生參與課堂活動。這樣才能更好地發(fā)揮研究性學習在高中英語中的積極作用。

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