淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

新時代的教育發(fā)展中，改進(jìn)課堂教育方式是重中之重，語文作為我國的母語更是重要環(huán)節(jié)。隨著教育工作的不斷深入，新的教學(xué)方法也是越來越多，教學(xué)模式更是層出不窮的出現(xiàn)。所有創(chuàng)新歸根結(jié)底都出于一個目的，那就是為了讓學(xué)生在課堂中能夠更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的外部環(huán)境。在眾多的教學(xué)模式方法中，情境教學(xué)最受教師和學(xué)生喜愛，因為情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生們在融入教學(xué)的情境過程中進(jìn)行相互討論，產(chǎn)生廣大學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。但是在課堂教學(xué)過程中如何把學(xué)生與教學(xué)情境融到一起是教師應(yīng)該考慮的重要問題。

一、情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)與意義

1 情境教學(xué)的創(chuàng)立

情境教學(xué)主要是通過教師運用語言、情境劇音樂等，創(chuàng)造出一個生動形象的環(huán)境，使學(xué)生有切身實際的感覺，能激發(fā)學(xué)生的積極的情感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和精神想象能力得到提高，培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力。通過很多的實踐證明情境教育教學(xué)方法具有鮮明的時代特點，對教育教學(xué)等很多方面都有促進(jìn)和指導(dǎo)的作用。

2情境教學(xué)的意義

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高欣賞力

藝術(shù)的種類非常多，而對于音樂的審美每個人都有獨特的見解，對于音樂的審美，各種具有情感的音符，可以很好的反映生活，以及人的感情，從而表發(fā)人的心靈，所以音樂的這一特點是最能激發(fā)人的體驗，具有凈化靈魂的作用，那么對于音樂的欣賞能力應(yīng)從小對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)培養(yǎng)孩子的情感性的審美，使孩子們在生活中保持心靈上與生活同步。在自然中很多的聲音不僅具有音樂性還具有自然美，適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生熟悉的聲音，例如鳥叫，水的流水聲，馬奔騰的聲音等，截取這些音樂并將這些組合起來，并配上相應(yīng)的森林圖片，給學(xué)生們營造出在森林旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身處其境，在這段視頻放映完畢后，對小學(xué)生們進(jìn)行提問，聽到了什么看到了什么，這樣充分地鍛煉了學(xué)生們的想象能力，聽力，以及語言表達(dá)能力，能使原本枯燥無味的課堂充滿活力，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿動力和興趣。在課堂的教學(xué)過程中，老師把小孩子們熟悉的場景和片段組合起來在課堂中運用，例如在設(shè)立情境中可以使學(xué)生在逛果園，度過快樂的時光，體會摘蘋果的樂趣，在這過程中可以插入鳥的鳴叫以及小溪的流水聲，通過這些增加學(xué)生的想象能力，讓孩子們把這些所看所感寫出來，能夠提高孩子們的理解能力和記憶力。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)習(xí)過程中提高孩子能力的好方法。

（2）設(shè)立情境增強(qiáng)學(xué)生互相幫助的能力

俄國大師高爾基曾說過，做游戲是孩子認(rèn)識世界的最基本途徑。在做游戲的過程當(dāng)中不僅鍛煉了孩子們的動手能力，也能使孩子的感知能力更好發(fā)展起來，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的情境，并且在設(shè)置的情境中設(shè)立下相應(yīng)的游戲，使孩子們在游戲中學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，釋放愛動手的天性。比如；在詩歌的教學(xué)當(dāng)中，把孩子們分成不同的小組，讓他們自己討論，自己發(fā)表對這首詩歌的見解。并且小組中分配任務(wù)，通過演情境劇的形式把這首詩歌表達(dá)出來，有動作有語言，根據(jù)自己想象編排的舞蹈孩子們一定是非常上心的，所以孩子們會非常陶醉在這種情境設(shè)定里，既能通過表演，創(chuàng)作，提高動手、表達(dá)、想象能力，也能很好地理解古詩，并且了解詩人做詩時的感覺。同時也能通過小伙伴間的彼此合作體會到團(tuán)隊協(xié)作的魅力，這些好處是枯燥的課堂語言教學(xué)所提供不來的。再例如設(shè)立相應(yīng)的游戲，使學(xué)生活動在情境設(shè)立中，通過運動和姿態(tài)促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性，達(dá)到相互情感交流的目的，使學(xué)生自身想去學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)，這是其他教學(xué)方式不可相比的。

（3）利用生活中的例子

在教學(xué)的過程中，學(xué)生都比較喜歡和生活比較相關(guān)的例子，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中可以保證學(xué)生更好地進(jìn)入到自己的生活情境當(dāng)中，這樣可以非常好消除學(xué)生的不良情緒，從而使得整個學(xué)習(xí)過程更加豐富也更加的愉悅，所以教師在教學(xué)的過程中一定要不斷挖掘?qū)W生本來就比較感興趣的東西，同時也在實際的工作中不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，在小學(xué)語文課文有a打電話b內(nèi)容，這些內(nèi)容就是和生活非常具有關(guān)聯(lián)性的東西，通過對這項內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解怎樣恰當(dāng)?shù)厝ゴ螂娫?，同時還會在實際的操作中很好地得到鍛煉。那么情境教學(xué)設(shè)計的過程應(yīng)該更加貼近自身的生活，突出學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的互動，也為學(xué)生積累實際的交流經(jīng)驗奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)的過程中可以播放一些電話的鈴聲，讓學(xué)生對這種聲音有一個最為基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要展示一系列的圖片和實物，學(xué)生通過實物可以進(jìn)行打電話表演，這樣也充分調(diào)動了學(xué)生對課堂的興趣。在給學(xué)生作指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注以下幾項內(nèi)容：首先是打電話之前要知曉對方的電話號碼，其次是聽到“嘟嘟嘟”短音的時候就證明電話是在占線的狀態(tài)，需要等待片刻進(jìn)行再次撥打，最后在打電話之前先要想好電話中要表達(dá)的內(nèi)容，同時也要禮貌的回復(fù)給對方等。

二、情境教學(xué)的教學(xué)步驟

1情境教學(xué)法分為四個階段

（1）閱讀教學(xué)中運用情境教學(xué).通過創(chuàng)立相應(yīng)的情境，把語言生動形象地與動作結(jié)合起來，通過對某一段或某一句的分析，使學(xué)生會充分地理解和想象情節(jié)。

（2）在作文寫作中的運用。利用作文題目，創(chuàng)立一個相應(yīng)的情境，或者環(huán)境，使孩子們能夠設(shè)身于環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行思考、觀察，使孩子們得到切身體驗，使學(xué)生有主動寫作的意愿，這才能提高作文的寫作效果。

（3）在語文課堂中運用。教師可以通過實物、音樂、角色扮演等很多途徑，使孩子們的思維主要集中在設(shè)立的情境中，讓孩子們充分地感受到語文文字的美，并且理解。

（4）情境教學(xué)的三原則：形式上新異，內(nèi)容上實踐，方法上啟迪。第四階段就是設(shè)立在前三種的基礎(chǔ)上，通過情境教學(xué)三原則進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2情境教學(xué)法的核心

情境教學(xué)法的核心就是激發(fā)學(xué)生的情緒，通過情境的設(shè)立，使語文教學(xué)中的讀寫、聽寫、朗讀理解等融入到情境當(dāng)中，使學(xué)生在情境當(dāng)中感同身受，從而受到心靈的提升和道德的培養(yǎng)，使語文教學(xué)中所肩負(fù)的知識和道德的任務(wù)能夠完成，以及能夠促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，保證成長的協(xié)調(diào)性。在情境教學(xué)中很重要的一點是帶入式學(xué)習(xí)，即能夠調(diào)動學(xué)生的主觀意愿。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中運用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大的增加，因為在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，當(dāng)接觸到學(xué)生的情緒領(lǐng)域就會受到學(xué)生的精神影響，所以會集中注意力使學(xué)習(xí)的效率大大提高。

三、創(chuàng)立情境教學(xué)模式的應(yīng)用

1提高學(xué)生們閱讀理解能力，拉近與書本的距離

俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師想要在課堂上吸引孩子的注意力，首先應(yīng)設(shè)立生動形象的情境，從而用優(yōu)美的語言把孩子們帶入課文所要展示的境界當(dāng)中，使孩子們與讀者能夠更進(jìn)一步的溝通，體會心理上的交流，理解文章的主旨。想要達(dá)到這種目的對于教師的要求是非常高的，不僅需要鉆研課文知識，還要設(shè)立相應(yīng)的情境和游戲，還有環(huán)境語言，只有創(chuàng)立恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能使孩子們的興趣受到充分的調(diào)動。

2激發(fā)情感共鳴，體驗文中境界

在小學(xué)的語文課本中，很多都是質(zhì)量很高的文章，并帶有著深深的作者主觀情感，也是凝聚作者愛憎，表達(dá)情緒的語言，這都是可以為教師設(shè)立情境提供基礎(chǔ)。每篇文章的中心思想以及情境如果被學(xué)生所理解都是會產(chǎn)生長久的情感回蕩的，可以說是感人肺腑。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以充分地利用教材中所提供的資源，利用其中色彩斑斕的情感來引導(dǎo)學(xué)生的情緒，這就要求教師在課堂上教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生步入作品的境界，教會欣賞的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生想象能力，陶冶情操。

3 學(xué)會獨立思考，學(xué)會理性分析

在新時代下創(chuàng)立新的教育模式與方法，主要為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)更有效地學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗到語言的魅力又不失快樂，能夠在良好活潑的氛圍下學(xué)習(xí)，使理性抽象的知識變得感性，使孩子們能夠自我思考，有自己獨特的見解和理解。

4 再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望

一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進(jìn)行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。

5想象作畫，讓學(xué)生享受意境美

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有形，還要有境，教師描述不僅要有形還要有情，這樣，才能對學(xué)生的感官發(fā)生作用，形又激起情，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。

結(jié)束語

在時代的快速發(fā)展中，教育工作也應(yīng)跟上時代的腳步，在小學(xué)的語文課堂中，創(chuàng)立情境教學(xué)可以更好地保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們面對的不再是枯燥的文本和文字，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。對于教師的教學(xué)方式也具有促進(jìn)作用，更好地改變教育效果。但傳統(tǒng)的教育方式在人們的腦海里還是根深蒂固的，在改變的過程中也是需要過程的，所以在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該首先接受創(chuàng)新的教學(xué)方法，這才能夠激發(fā)孩子們的興趣，從而全面發(fā)展，讓小學(xué)語文教育所擔(dān)任的文與德的任務(wù)能夠更好完成。

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