幼兒園健康教育中存在的問題

眾所周知，幼兒階段是個體塑造生命健康意識、掌握生命健康方法、積累生命健康經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)生命健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。當(dāng)幼兒實(shí)現(xiàn)生命健康發(fā)展時，其可以做人、做事、做學(xué)問。因此，在實(shí)施幼兒教育的過程中，教師不但要重視幼兒的生命健康教育，還要采取多樣的策略將其融入活動中，促使幼兒健康發(fā)展。在組織幼兒教育活動時，筆者一般采取以下策略融入生命健康教育。

幼兒園健康教育中存在的問題

（一）不注重幼兒心理健康教育

在社會的長期發(fā)展中，幼兒教育已成為教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，現(xiàn)已得到家長和社會的肯定?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育過程中，幼兒智力開發(fā)和知識教育是其中的關(guān)鍵，幼兒教師極易忽視幼兒的心理教育，普遍認(rèn)為幼兒年齡小，不適合心理教育，雖然很多幼兒園開設(shè)了心理健康教育課程，但逐漸成為一種形式，普遍針對性格內(nèi)向、行為問題的幼兒進(jìn)行教育，無法突出心理健康教育的作用。

幼兒心理教育內(nèi)容形式單一

現(xiàn)階段，在幼兒園心理健康教育過程中，教師普遍實(shí)行單一的教學(xué)形式，嚴(yán)重脫離了幼兒的實(shí)際活動，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。并且，幼兒心理健康教育課程普遍局限于教學(xué)課堂中，缺乏對日常生活教學(xué)情境、游戲活動教學(xué)的重視，導(dǎo)致幼兒失去心理健康課程興趣，幼兒心理健康課程效率有所降低。二、幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略

二、幼兒健康教育教學(xué)策略

（一）幼兒的發(fā)展需要教師學(xué)會放手

每個人都需要自由，幼兒同樣需要自由，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手，給幼兒一個自由的空間，讓幼兒自由活動。幼兒的特點(diǎn)是活潑好動，好奇是幼兒的天性，他們看世界都是新的，什么事情都想做。幼兒做什么教師都看著，幼兒做什么教師都管著，這不符合幼兒的成長需求，因?yàn)橛變嚎倳须x開父母、離開教師的那一天。幼兒的重要特點(diǎn)就是敢于想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新、沒有發(fā)明、就沒有創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)和保護(hù)幼兒善于想象的品格。要讓幼兒敢于想象，教師學(xué)會放手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一片自由的天空，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種敢于想象的環(huán)境。陶行知先生曾說過：“為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象、主動實(shí)踐，才能萌發(fā)最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！?/p>

（二）聯(lián)系生活培養(yǎng)幼兒健康意識

幼兒健康意識的培養(yǎng)策略需要落實(shí)在幼兒園的課堂活動當(dāng)中，但是思索培養(yǎng)幼兒健康意識的策略還需要從生活出發(fā)，因?yàn)樯畈攀怯變洪L期成長的環(huán)境?；诖?，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的幼兒教師，要明白在課堂活動中融入生活元素的重要意義，認(rèn)識到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開課堂實(shí)踐活動的必要性，從而通過聯(lián)系生活的策略使幼兒產(chǎn)生參與課堂活動的充足動力，以求可以順利達(dá)到培養(yǎng)幼兒健康意識，提高幼兒園課堂活動有效性的目的。

應(yīng)用游戲活動策略，掌握生命健康方法

游戲是幼兒教育的靈魂，是幼兒健康發(fā)展的載體，也是生命健康教育的重要組成部分。在組織游戲活動時，教師不僅要以游戲引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，還要幫助幼兒從游戲中獲取保護(hù)生命安全的方法，從而自主地應(yīng)用此方法保護(hù)自己和他人的生命安全。因此，在實(shí)施幼兒教育活動時，教師要圍繞生命健康教育內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動。例如，“勇敢的小兵”游戲活動。幼兒受到年齡和天性的影響，每天會在園區(qū)里跑來跑去，不經(jīng)意間會受到身體上的傷害。針對幼兒跑、跳等情況，為了保障他們安全、健康成長，我們專門組織了此項(xiàng)游戲活動，旨在幫助幼兒通過體驗(yàn)游戲活動，掌握跑、跳技能，提升身體的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。游戲活動實(shí)施之初，筆者先利用多媒體技術(shù)為幼兒播放了小兵音樂，鼓勵幼兒調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿士兵進(jìn)行熱身。接著，筆者將幼兒帶到提前布置好的活動場所，鼓勵他們跨過“戰(zhàn)壕”、走過獨(dú)木橋、爬過“封鎖線”，到“敵營”探查敵情，最后按照原路返回到自己的營地。指導(dǎo)他們糾正不規(guī)范的動作，使他們在玩中掌握蹬、跨、跑等技能，為今后在體驗(yàn)生活和參與其他游戲活動時能準(zhǔn)確地做出動作、保障生命安全打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家園合作培養(yǎng)幼兒健康意識

家長是教師充分了解幼兒生活習(xí)性的媒介，教師若是通過和家長溝通后可以更具針對性地設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的活動策略來促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與成長，是培養(yǎng)幼兒健康意識的有效活動策略?；诖?，作為一名新時代下的幼兒教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的溝通工具以及親子活動，經(jīng)常性地與家長保持聯(lián)系，同時了解幼兒在家中以及幼兒園中的表現(xiàn)以合理的引導(dǎo)性語言激發(fā)幼兒的課堂參與度，通過家園合作的策略培養(yǎng)幼兒的健康意識，達(dá)到優(yōu)化幼兒園課堂活動效果的目的。

結(jié)束語

綜上所述，為了促進(jìn)幼兒身心健康成長，社會各界需要注重幼兒教育教學(xué)活動，認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康教育的不足，將心理健康教育和課程教學(xué)進(jìn)行融合，建立良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化幼兒心理健康教育方式，實(shí)行家長和學(xué)校密切合作方式，將心理健康教育融入幼兒日常生活中，提高幼兒的心理素質(zhì)。

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