繪本在幼兒園社會(huì)教育中的意義

在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)過程中，繪本以其生動(dòng)簡潔的文字和精致的畫面展示出社會(huì)中的各種事件，可以說是社會(huì)生活的真實(shí)寫照。繪本教學(xué)的開展可以理解為幼兒和繪本溝通交流的過程，幫助幼兒發(fā)揮想象力，是幼兒在繪本中獲取信息、豐富自身體驗(yàn)的過程。因此，繪本閱讀運(yùn)用在幼兒園社會(huì)教育中不僅可以為幼兒園的社會(huì)教育提供新的視角，還可以為社會(huì)教育和語言教育提供新的途徑。

繪本在幼兒園社會(huì)教育中的意義

通過繪本學(xué)習(xí)可以使幼兒形成良好的社會(huì)品質(zhì)

幼兒年齡小，對(duì)自己、他人以及愛和尊重的認(rèn)知都很少，其認(rèn)知也可以說是處于模糊的狀態(tài)。幼兒園在開展幼兒社會(huì)教育過程中開展繪本教學(xué)可以讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)心靈的成長和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。一些優(yōu)秀的繪本可以將教師無法明確闡述的內(nèi)容進(jìn)行解答，如“關(guān)于死亡”“生命的意義”等，都可以在繪本的閱讀中尋找答案。例如，繪本《再見了，艾瑪媽媽》中講述了一個(gè)來自真實(shí)生活的故事，以圖片的形式呈現(xiàn)一位老人在面對(duì)死亡時(shí)候的從容，展示了老人對(duì)生命的熱愛。幼兒在閱讀該繪本之后，將直觀地對(duì)生命有所認(rèn)識(shí)。

教會(huì)幼兒自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)挫折

培養(yǎng)幼兒生存技能，學(xué)會(huì)安全防范和自救能力，是生命教育的首要任務(wù)。生命教育繪本通過創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，將生命成長中不易察覺到的內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，引導(dǎo)他們輕松走進(jìn)繪本故事所展現(xiàn)的世界，在閱讀中接受交通安全、消防安全、災(zāi)難應(yīng)對(duì)、行為安全等方面的知識(shí)，樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。與此同時(shí)，繪本中的生命故事既展示了鳥語花香、陽光燦爛等唯美世界，也揭示了幼兒生活中常會(huì)際遇的各種困難、挫折和失敗。繪本人物的行為告誡幼兒，哭鬧、抱怨、畏懼和逃避都無濟(jì)于事，必須勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，如《小北極熊的第一次冒險(xiǎn)》《膽小的老鼠》教會(huì)幼兒面對(duì)困難必須自強(qiáng)自立，《我的姐姐不一樣》《珊珊》等讓幼兒領(lǐng)會(huì)身殘志堅(jiān)的可敬。如此，在生命故事閱讀中幼兒就會(huì)逐漸懂得生活不是事事如意，需要保持樂觀積極的心態(tài)。這樣，閱讀就能逐漸鍛煉幼兒生命的獨(dú)立性，提高抗挫折能力。

二、幼兒園教育中的繪本教學(xué)策略

（一）繪本選擇適宜化

繪本中，圖畫不再是文字的附庸，反而是圖書的生命所在，這正是繪本最顯著的特點(diǎn)。因此選擇繪本才尤為重要，合理選擇繪本素材，提高學(xué)習(xí)效率，主要有兩方面。一方面為繪本選擇以學(xué)生為主，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況來篩選，為幼兒提供多種多樣的繪本材料，不局限于某一領(lǐng)域，例如：故事類、知識(shí)類、科技類、歷史類等都可以涉獵；并且找到繪本定位，根據(jù)想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等等方面有目的選擇；選擇科學(xué)化，繪本內(nèi)容是否與主題內(nèi)容相符合、是否有教育意義以及是否符合當(dāng)下幼兒所需要的；不同年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)特點(diǎn)的繪本材料，在3-4歲時(shí)，選擇與兒童生活緊密相關(guān)的繪本，從而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及鍛煉其自理能力。4-5歲，選擇具有冒險(xiǎn)氣息、想象力的繪本，激發(fā)幼兒的好奇心去探尋。5-6歲，屬于過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的繪本類似橋梁，幫助幼兒由圖畫向文字過渡。

（二）開展角色扮演的方式進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒年齡小。因此，教師對(duì)于幼兒的教育不能過于呆板，應(yīng)采用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育，如通過多數(shù)幼兒都喜歡的角色扮演類游戲，讓幼兒在模仿繪本角色正面行為中更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒逐步改正在生活中的不良行為。比如，在開展幼兒園主題活動(dòng)“我會(huì)干、我能干”時(shí)，教師可以利用繪本《小華能干了》進(jìn)行教育。繪本中的小華在穿衣服時(shí)出現(xiàn)了把褲子穿反、把扣子扣錯(cuò)等問題，這些是幼兒經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。為了引起幼兒的共鳴，教師可以組織幼兒開展角色扮演，嘗試開展穿褲子的比賽和練習(xí)，使幼兒在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中深入了解繪本中的內(nèi)容，增強(qiáng)自己動(dòng)手穿衣服的興趣，使幼兒的積極性和自信心得到增強(qiáng)。這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

引導(dǎo)幼兒自主分析繪本內(nèi)容，提升幼兒的閱讀理解能力

在幼兒園教學(xué)過程中，要想讓幼兒通過閱讀獲得切實(shí)性的提升，首先，教師就需要讓幼兒明確地知道閱讀的主要內(nèi)容是什么。由于幼兒園孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，他們在閱讀過程中分析閱讀內(nèi)容的難度相對(duì)較大。教師將文字與圖片相結(jié)合的繪本閱讀，從很大程度上降低了幼兒閱讀學(xué)習(xí)的難度。在日常教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒自主對(duì)生動(dòng)有趣的繪本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，就可以開闊幼兒的閱讀學(xué)習(xí)思維，讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉，逐步提升自身的閱讀理解能力。

利用多媒體，發(fā)揮趣味性

相信在技術(shù)的不斷發(fā)展和相關(guān)知識(shí)的不斷普及下，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了多媒體設(shè)備的優(yōu)越性所在，越來越熱衷于使用多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)之中。對(duì)于幼兒教學(xué)，多媒體的作用更是不容忽視，幼兒本身具有注意力易被分散，不易保持長時(shí)間集中高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)的特點(diǎn)，而多媒體能夠直觀生動(dòng)的展示各種圖畫，所創(chuàng)設(shè)的情景也非常真實(shí)可感，所以能夠很大程度上解決長期以來讓幼兒教師普遍感到棘手的孩子注意力不集中的問題。使用多媒體對(duì)繪本內(nèi)的文字和圖畫內(nèi)容進(jìn)行展示，觀看完后就可以讓孩子根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

結(jié)束語

總之，繪本教學(xué)在幼兒園社會(huì)教育中的運(yùn)用能夠促進(jìn)幼兒對(duì)事物有更加深刻的認(rèn)知，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)中改正自己的缺點(diǎn)，為今后健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

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