基于課內(nèi)外一體化探究大學體育網(wǎng)球教學模式改革

近些年，我國各階段學科教育改革不斷深化，逐步向著發(fā)揮學生主動性、挖掘?qū)W生個性化方向發(fā)展，而網(wǎng)球作為大學體育的一門重要選修課程，旨在豐富大學體育教學內(nèi)容、滿足學生對體育教學的個性化需求。為更好地培養(yǎng)學生的體育能力與體育素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)球教學模式、更新網(wǎng)球教學手段是新時代網(wǎng)球教學的重要發(fā)展方向。網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式以“整體教學觀”為教育思想，強調(diào)“以人為本”的教育理念，以有組織、有計劃、有目的的課外網(wǎng)球運動作為課內(nèi)技能教學的補充，旨在彌補課內(nèi)教學課時短、教學內(nèi)容少、學生興趣低等局限，使課內(nèi)教學與課外教學相互結(jié)合、優(yōu)勢互補，形成以課內(nèi)延伸課外、以課外帶動課內(nèi)的網(wǎng)球良性教學模式。該模式有助于發(fā)揮學生對網(wǎng)球運動的主觀能動性，幫助學生提升網(wǎng)球技能、培養(yǎng)其體育素養(yǎng)、提升其運動興趣。

1.基于課內(nèi)外一體化改革大學體育網(wǎng)球教學模式的必然性

1.1貫徹落實體育強國戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略的必然要求

  “體育強國”是新時期我國體育工作改革與發(fā)展的目標與任務。毛澤東曾闡明革命時期人民體質(zhì)對于革命的重要性，即“身體是革命的本錢”。由此可見，民族體質(zhì)強健是一個民族和國家發(fā)展壯大的根本保障，這對于社會主義新時期的中國亦是如此。因此，我國大學體育教育必須與時俱進、不斷改革，豐富體育運動教學內(nèi)容、創(chuàng)新體育運動教學模式，以此不斷增強國民尤其是青少年群體的體魄，為中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)奠定堅實的體質(zhì)基礎。隨著2016年“健康中國”戰(zhàn)略的提出，體育的核心地位更為突出。青少年群體是國家與民族的未來與希望，同時也是健康中國的未來建設者與風險承擔者。受應試教育思維的長期影響，我國教育一直存在“重智輕體”的教學理念，在體育教學活動的開展上存在諸多問題。體育活動的欠缺導致我國青少年學生的體質(zhì)健康狀況較差，學生體質(zhì)指標也逐年下降，并由此延伸出一系列懶惰、拖沓、焦慮等品質(zhì)問題與精神問題，而健康中國戰(zhàn)略的提出旨在促進人的全面發(fā)展，這便要求大學體育網(wǎng)球教學必須重新審視體育教育的使命與價值，從而深化體育教學模式改革。

1.2推動網(wǎng)球運動的全面普及與可持續(xù)發(fā)展的應然舉措

除專業(yè)體育學院外，較少有高校設置專門的網(wǎng)球體育專業(yè)。目前，多數(shù)大學的網(wǎng)球教學以選修課程為主，加之網(wǎng)球在我國的發(fā)展歷史較短，且技術(shù)要求較高，使得當下青年群體對網(wǎng)球運動的重視遠不及籃球、乒乓球、足球等其他球類運動。當代大學生對網(wǎng)球運動的參與呈零散性與隨意性特征，這極大限制了網(wǎng)球運動在全社會的普及與發(fā)展。事實上，網(wǎng)球運動的普及程度一定程度上能夠影響大學體育網(wǎng)球教學的實效性，網(wǎng)球運動普及度越高，高校對網(wǎng)球教學的改革工作會越重視，如此便能逐步提升大學體育網(wǎng)球運動教學質(zhì)量，推動網(wǎng)球運動走出校園教育、走進更廣泛的群眾視野，進而促進網(wǎng)球運動可持續(xù)發(fā)展。課內(nèi)外一體化網(wǎng)球教學模式的構(gòu)建，不僅拓寬了學生接觸網(wǎng)球運動的機會與渠道，而且使得隨意與零散的課外網(wǎng)球運動向著組織化、規(guī)范化方向轉(zhuǎn)變，開始尋求與課內(nèi)教學的互動互補，在提升網(wǎng)球教學質(zhì)量的同時，也拓展了網(wǎng)球的普及范圍。由此可見，構(gòu)建課內(nèi)外一體化網(wǎng)球教學模式是推動網(wǎng)球運動全面普及與可持續(xù)發(fā)展的應有舉措。

1.3提升學生綜合素養(yǎng)并實現(xiàn)其個性化發(fā)展的現(xiàn)實需要

傳統(tǒng)課內(nèi)單一教學以教師為教學主體，教學目標、教學內(nèi)容、教學進度較為單一，同時也受教學時長限制，學生只能在課堂上學到一些基本網(wǎng)球技能，且學習成果單元化問題也十分明顯，基本技術(shù)間難以達成有效銜接與綜合運用。此外，教師沒有過多時間與精力關注到每個學生的學習興趣與學習成果，自然在教學過程中也難以全面考量學生的個性發(fā)展需要。在課內(nèi)外一體化開展大學體育網(wǎng)球教學模式下，學生對網(wǎng)球運動的參與不只存在于課堂，同時教師也能夠通過開展各類社團活動、校園實踐、校外競賽等獲知學生的網(wǎng)球?qū)W習進展、進步效果等，從而將網(wǎng)球人才培養(yǎng)與學生個人發(fā)展緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)、提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。此外，大量實踐機會也使得學生能夠?qū)φn堂上所學技能進行實踐性掌握與理解，從而實現(xiàn)各技能動作間的有效銜接與靈活運用，從而更好地鞏固課內(nèi)學習成果。

2.大學體育網(wǎng)球教學的現(xiàn)實困境

2.1技術(shù)教學論仍然廣泛存在于網(wǎng)球項目教學過程中

  從目前大學體育課程教學情況來看，體育課程教學普遍存在注重技術(shù)實戰(zhàn)訓練、忽視理論知識教學的問題現(xiàn)狀。大學體育網(wǎng)球課程的開設通常為大班授課，主要內(nèi)容為技術(shù)培訓，授課方式以教師講解、示范為主，隨后讓學生自行開展動作練習，而教師在過程中對個別同學的技術(shù)動作進行糾正與規(guī)范。在該教學模式下，學生對網(wǎng)球這項運動的認知較為淺顯，身體協(xié)調(diào)性差的學生僅通過教師示范也很難學到動作精髓，即使能夠充分理解動作技能，但重復單一的練習容也易導致學生注意力分散，對網(wǎng)球運動失去學習興趣，進而難以通過網(wǎng)球教學達到鍛煉學生體魄、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的目的。由此可見，缺乏一定理論教學的體育教學不僅會對學生人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生阻礙，而且錯誤的動作訓練還可能造成運動損傷，對學生與學校來說都是弊大于利的。

2.2學生接觸網(wǎng)球運動的課內(nèi)外機會均十分受限

  從課內(nèi)教學時長來看，大學體育課程一般為一周一節(jié)，一節(jié)課時為2小時，其中還會有部分課時安排因室外天氣惡劣或考試等原因被取消，而且即使在體育課堂上，體育教師也會將大量時間用于學生自主練習。由此可見，學生能夠在教師指導下進行網(wǎng)球?qū)W習的時間較短。從課外運動活動來看，大學體育運動項目的多樣化使得學生能夠廣泛接觸各種體育項目，而自主參與網(wǎng)球運動活動的學生占比是極少的，且高校所舉辦的一系列運動比賽也以籃球、足球、健美操等為主，舉辦網(wǎng)球運動競賽的學校僅限于那些學生群體基數(shù)較大的高校。此外，大學社團也較少有專門針對網(wǎng)球開設的社團組織，使得那些少數(shù)對網(wǎng)球運動感興趣的學生無法找到志趣相投的運動伙伴，導致學生在課外參與網(wǎng)球運動的機會受阻。

2.3諸多學校在網(wǎng)球教學基礎設施設置上仍存在缺口

  網(wǎng)球運動對運動場地有著較高要求，正常標準為長23.77米、寬10.98米，占地面積要求不小于長36.6米、寬18.3米的區(qū)域，且場地人員標準為6人。大學體育課程為班級授課制，一個班級人數(shù)一般在30~45人范圍內(nèi)，也就是說至少需要5~7個符合網(wǎng)球運動標準的場地才能夠滿足一堂網(wǎng)球課的場地需求。而實際上，大部分高校未能設置5個以上的網(wǎng)球場地，尤其是那些非一線城市的二本以下院校。因此，若每個場地要容納20個左右的學生同時開展網(wǎng)球教學，其教學質(zhì)量與教學效率是可想而知的，同時過多人聚集在較小運動場域內(nèi)，發(fā)生碰撞危險的幾率也較大，安全問題難以得到有效保障。

2.4高校及學生均對網(wǎng)球運動的重視程度不高

  雖然大部分高校都將網(wǎng)球設置為體育課程選修項目，但是對網(wǎng)球運動的重視與支持力度仍顯不足。例如，大部分院校不會給學生提供上課用球或球拍，選擇網(wǎng)球項目的學生需要自行準備網(wǎng)球和球拍，導致部分學生會因需支出經(jīng)濟費用而放棄選擇網(wǎng)球項目。此外，從學生學習網(wǎng)球現(xiàn)狀來看，大部分學生選擇網(wǎng)球課程并不是因為真正熱愛，而是由于沒有搶到喜歡的課程，或是聽說網(wǎng)球考試合格率較高、教師訓練較寬松等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)球。在網(wǎng)球課程可輕松獲得學分的心理驅(qū)使下，學生對網(wǎng)球的興趣便更難真正建立。

3.基于課內(nèi)外一體化探究大學體育網(wǎng)球教學模式的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新網(wǎng)球課堂

  大學體育課程之所以十分重視技能訓練，是因為體育教學考核標準通常為技能考核，從本質(zhì)上來說仍是受到“應試思維”的深刻影響，導致體育教學側(cè)重通過開展機械重復的技能訓練來達到課程所需的達標測試。要改變這種重技能、輕理論的問題現(xiàn)狀，高校應優(yōu)化體育教學評價內(nèi)容與方式，逐步轉(zhuǎn)變教師教學觀念，并將以人為本的教學理念融入到教學評價中，重視學生主體能動性及個性差異化考核，從而激發(fā)教師創(chuàng)新網(wǎng)球課堂的意識與能力，改善以技能訓練為主的網(wǎng)球課堂內(nèi)容，融入更多趣味性、創(chuàng)意性、游戲性教學活動，普及網(wǎng)球基礎知識、培養(yǎng)學生基本興趣、激發(fā)學生參與動力，積極尋求課堂網(wǎng)球教學與課外網(wǎng)球活動有機結(jié)合的路徑，為課內(nèi)外一體化教學模式的構(gòu)建奠定課堂基礎。

3.2擅用社交媒體，構(gòu)建智慧課堂

  現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學是大勢所趨。因此，體育教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為課內(nèi)外一體化教學模式的開展提供助力。網(wǎng)球教師可以借助微信群、釘釘群等將社交媒體中的網(wǎng)球?qū)W習圖文、視頻資源轉(zhuǎn)發(fā)至學生群中，同時教師還可以與學生一同運營新媒體賬號，將一些網(wǎng)球訓練日常、競賽日常、活動日常等拍成短視頻上傳至賬號，以大學生樂于接受的方式傳遞網(wǎng)球運動所蘊含的積極理念、專業(yè)知識等。此外，教師還可以借助社交媒體對學生進行線上指導，同時學生也可以借此渠道發(fā)表自己對網(wǎng)球訓練、比賽或活動組織的想法、建議或疑惑，以此營造活躍的課內(nèi)課外網(wǎng)球活動氛圍。

3.3積極組建社團，拓展網(wǎng)球活動

  大學是一個學習資源充足的學習場域。因此，科目學習不應止于課堂，高校應對課外網(wǎng)球教學資源進行充分挖掘、整合與利用，保障學生能夠在課堂之余也能夠接觸到網(wǎng)球運動。例如，成立校園內(nèi)部網(wǎng)球社團、網(wǎng)球俱樂部等，招納更多對網(wǎng)球有興趣的大學生進入社團，并經(jīng)常性地開展規(guī)范化、有組織的課外網(wǎng)球活動，逐步確立并完善高校課外網(wǎng)球活動組織的規(guī)章制度，做大做強校園網(wǎng)球社團。此外，有條件的高校還可以組建網(wǎng)球團體，參加校際之間或省市級別的網(wǎng)球競賽，助推網(wǎng)球運動進入大眾視野，推動網(wǎng)球運動可持續(xù)發(fā)展。

3.4延伸第二課堂，豐富校園活動

  校園活動是第二課堂的重要載體，也是營造校園學習氛圍的有效工具，還是提升學生綜合素養(yǎng)的關鍵手段。一方面，高校應與地方網(wǎng)球運動管理中心、網(wǎng)球協(xié)會、體育聯(lián)合會等政府部門或社會組織開展合作，定期舉辦“網(wǎng)球進校園”等校園競賽，以此深化體教融合，為網(wǎng)球在大學范圍內(nèi)的普及協(xié)同合力，爭取網(wǎng)球比賽開展與籃球、足球等熱門競賽開展的比例相一致。另一方面，高校應深化產(chǎn)教融合，與當?shù)鼐W(wǎng)球運動相關體育產(chǎn)業(yè)開展合作，為高校網(wǎng)球基礎設施建設吸引投資，共建網(wǎng)球?qū)嵱柣兀瑸楫a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對口的網(wǎng)球?qū)I(yè)人才，同時還可以邀請網(wǎng)球?qū)＜襾硇⑴c網(wǎng)球指導或開展學術(shù)講座，普及網(wǎng)球理論知識，助力學生技能提升。

4.結(jié)語

高校應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念，創(chuàng)新網(wǎng)球教學內(nèi)容與形式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢為課堂教學提供助力，同時還要積極組建社團、延伸第二課堂，營造濃厚的網(wǎng)球運動校園氛圍，實現(xiàn)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》    http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html