中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑研究

在中職舞蹈教學工作的開展中，創(chuàng)新的舞蹈教學形式直接關系到學生藝術天賦、審美能力、肢體協(xié)調(diào)能力的有效提升，學生也能夠從多種創(chuàng)新先進的舞蹈教學模式中更直觀感知到舞蹈的藝術魅力。在當前階段的社會發(fā)展中，傳統(tǒng)文化在中職舞蹈教學活動中的滲透，已經(jīng)成為相關部門、院校及教師廣泛關注的問題，中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化的結合有助于促進學生文化自信心、民族自信心的提高，對于學生未來成長、發(fā)展至關重要。

1.中職舞蹈教學現(xiàn)狀

中職舞蹈教學工作的開展，直接關系到學生藝術修養(yǎng)的提升、舞蹈技能的鍛煉，但在中職舞蹈課堂中，傳統(tǒng)意義上的中職舞蹈教學，基本以教師講授、展示動作為主，并未對學生的主觀能動性做出重點強調(diào)，教師一直是課堂的主導者、指揮者，整體教學流程中，學生的舞蹈知識、技能習得，主要以模仿教師為主，主要的舞蹈學習內(nèi)容會被規(guī)劃為多種類型舞蹈的學習，學生處于一種重復性跳舞的模式之中，學生的主體地位并未得到突顯，教學效果及質(zhì)量難以得到保障。與此同時，在中職舞蹈教學工作的開展中，教師并沒有對學生在舞蹈學習中的困難進行重點關注，這就造成學生雖然在具體學習過程中，展現(xiàn)出較強的學習動機與欲望，但是由于其自身學習主動性不足、認知學習能力不足等多方面因素的影響，中職院校的舞蹈教學成果也就難以得到保證，這也就從側(cè)面反映了中職舞蹈教學中，人本關懷理念滲透的不足。除此之外，教師在實際進行舞蹈課程教授的過程中，一般采用統(tǒng)一組織、管理的形式，學生的舞蹈課程學習內(nèi)容以單一的舞蹈技術學習為主，中職舞蹈教學工作雖然展現(xiàn)出井然有序的狀態(tài)，但創(chuàng)新性不足。再加上中職院校學生的舞蹈課程學習方法以行為學習為主。學生通過觀察學習、模仿學習反復練習和自主學練等學習方式對舞蹈技巧進行學習，在學習過程中，學生的學習目的明確，學習態(tài)度端正，學習策略能結合教學目標，并能對學習的步驟和學習方法做一定的優(yōu)化組合與安排，但學習準備不夠充分，學習效果難以展現(xiàn)。

2.中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的意義

中國傳統(tǒng)文化涵蓋傳統(tǒng)樂器、棋藝、戲曲、茶道、傳統(tǒng)手工藝等多個方面，具體內(nèi)涵中包括我國的民族音樂、民族服飾、酒令、古詩、燈謎、國畫、民族戲曲、歇后語、射覆、對聯(lián)以及曲藝等。為契合新課程改革深入發(fā)展的各項需求，中職舞蹈教學除基本理論知識、動作技巧的教授之外，還需重點關注學生文化素養(yǎng)的形成、審美教育的落實。因此，在中職舞蹈教學之中融合中華傳統(tǒng)文化，符合學生鑒賞能力、舞蹈表現(xiàn)力有效提高、精神意志有效豐富的切實需求，學生能夠在舞蹈動作鑒賞與文化學習中，塑造人文精神、弘揚傳統(tǒng)文化。具體而言，中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的必要性，有如下幾方面的展現(xiàn)。

2.1深化學生對舞蹈精神的理解

在傳統(tǒng)文化與中職舞蹈教學的結合中，學生能夠?qū)ξ璧妇癞a(chǎn)生更為深入地理解。這種理解主要展現(xiàn)在“舞蹈”本身的重要價值之上。中華文明綿延千年而未中斷，中國舞蹈就是一個突出的表征，帶有鮮明傳統(tǒng)文化基因的舞蹈至今仍然在人們舞動的身體中流傳不絕，這種綿延千年的“舞蹈精神”，就需在學生感知舞蹈動作、體味傳統(tǒng)文化的過程中，做到深入感知。學生在深入理解舞蹈精神的過程中，主要以其舞蹈動作的展現(xiàn)，突顯其所理解的舞蹈精神。具體而言，在舞蹈技巧學習中，除了基本動作的習得之外，“舞感”的培養(yǎng)，更有助于彰顯舞蹈表現(xiàn)力，并呈現(xiàn)出更為美妙、優(yōu)質(zhì)的舞蹈作品，使其更為傳神。同時，學生在舞蹈表演中，會通過自身肢體語言展現(xiàn)“舞感”，并以這種形式，將舞蹈作品的內(nèi)涵、精神等，傳遞給觀眾。而將這種專業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化結合，其意蘊內(nèi)涵就會變得更為豐富，學生對于舞蹈、舞感的理解，也就會更為深入，且傳統(tǒng)文化本身具備種類多樣、形式各異的特點，因此通過傳統(tǒng)文化的滲透，學生能夠了解到多元內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵湔宫F(xiàn)在自身舞蹈作品的設計中，進而為自己的舞蹈作品賦予靈魂、展現(xiàn)精神內(nèi)涵。

2.2有助于弘揚舞蹈藝術的魅力

作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，中國傳統(tǒng)舞蹈的舞姿和動作通常具有寓意和象征的意義。比如，《百花爭艷》中的花樣翻飛，寓意著美好、繁榮和和諧；《踏歌行》中的蹁躚舞姿，則表達著快樂和祥和。這些舞蹈通過富有藝術感的形態(tài)，展示了中國的文化傳統(tǒng)和審美情趣。將傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學，學生可以感受到中華民族的獨特魅力和精神風貌。將傳統(tǒng)文化的價值意蘊反作用于舞蹈教學，還有助于弘揚為中職舞蹈的藝術魅力，深化學生對舞蹈藝術的認知。舞蹈中的音樂、服裝、道具等元素，都是對中國文化的傳承和展示。例如，古代宮廷舞蹈《掛珠兒》中，舞者身著華麗的漢服，手持珍貴的玉簪，舞動時猶如飛天仙子，展示了中國古代的風韻和尊貴。上述種種均是一種展現(xiàn)舞蹈藝術魅力的重要表現(xiàn)形式，無論是舞蹈作品中的傳統(tǒng)文化顯現(xiàn)，還是傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術的動靜結合，均是一種弘揚、體現(xiàn)舞蹈藝術魅力的重要表現(xiàn)形式。

2.3提高中職舞蹈教學的質(zhì)量

將傳統(tǒng)文化融入中職舞蹈教學之中，可以促進舞蹈教學內(nèi)容及模式的豐富、創(chuàng)新。對提升中職舞蹈教學質(zhì)量至關重要。同時由于傳統(tǒng)文化本身的種類繁多、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式各異，如果教師能夠在中職舞蹈教學內(nèi)容的規(guī)劃中，做到這些傳統(tǒng)文化的針對性引入，學生學習興趣就能夠被充分激發(fā)，中職舞蹈教學的基礎也能夠變得更為豐富繁榮。比如，在傳統(tǒng)文化中包含的“茶文化”，這種文化本身涵蓋價值理念及人文思維，不僅能夠促使中職舞蹈教學的改革，還能夠保證教師與學生在具體教學工作開展中的和諧相處、共同成長及進步，同時，茶文化能夠助力中職舞蹈教學思維的優(yōu)化，利用其展開舞蹈教學，能夠為中職舞蹈教學賦予更多的價值意蘊，促進教學精神及理念的完善。將傳統(tǒng)文化理念思想與中職舞蹈教學相結合，可在舞蹈教學工作開展的不同階段，融入不同的境界之美內(nèi)容，讓學生的舞蹈技巧學習，有一個循序漸進的過程，并在逐步探尋中，找到舞蹈學習的恰當方法，這對中職舞蹈教學質(zhì)量的提升大有裨益。

3.中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的路徑

3.1轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，融合傳統(tǒng)文化

在對學生進行培養(yǎng)的過程中，中職院校首先要提高對中職舞蹈教學的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維模式、樹立正確的思想意識形態(tài)，并在實際踐行的過程中采取科學合理的方法手段，這樣才能在實際授課的過程中收到預期效果。中職院校在加強對學生舞蹈能力、審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要在原有授課內(nèi)容基礎之上，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核注入其中，從而使中職舞蹈的學習內(nèi)容更加豐富飽滿，這樣不僅使學生充分地感受到“舞蹈”的魅力所在，還能夠更加深入地走進中國傳統(tǒng)文化世界，從中攫取對自身發(fā)展有益的文化知識，增強自身對中國文化的高度認同感以及忠誠度，并提高學生的思想道德素養(yǎng)。

比如，在古箏文化與中職舞蹈教學的融合中，教師需首先明確“古箏文化”能夠?qū)W生舞蹈知識、技巧習得產(chǎn)生哪些積極作用。而后探尋與古箏文化相關的資料，以便轉(zhuǎn)換自身教學思維、發(fā)現(xiàn)古箏文化與舞蹈教學之間的融合點。古箏是中國傳統(tǒng)樂器之一，具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊，在中國音樂發(fā)展歷史中占據(jù)著重要位置。同時，古箏曲目具有明快、流暢秀麗、題材內(nèi)容比較廣，手法比較豐富，風格表現(xiàn)多樣，音韻鏗鏘古樸，很多曲子借景抒情，而這些特點的具備，恰好能夠推進其與中職舞蹈教學的融合。使學生的舞蹈展示變得輕巧、明快、節(jié)奏特點明顯。

3.2優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境

在中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化的融合中，教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學情境的創(chuàng)設也十分關鍵。在這一環(huán)節(jié)中，教師可引入“京劇文化”，以完善舞蹈教學內(nèi)容、創(chuàng)設適宜教學場景京劇本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體與媒介，具備唱腔精美、歷史悠久、審美價值顯著等典型特點。學生對于京劇文化的了解、掌握與應用，對其精神文明養(yǎng)成、審美素養(yǎng)提高等，均有至關重要的促進意義。中職舞蹈教師在具體教學中，需結合不同舞蹈的類型、風格，確定不同京劇曲目，引導學生深入京劇鑒賞、傾聽的世界中，而后結合舞種的不同，保證京劇內(nèi)容的針對性確定，讓學生在京劇曲目的應用中，感知傳統(tǒng)文化帶來的深刻意蘊，并將其體現(xiàn)在自身舞蹈技巧的學習及舞蹈表演的編排之中，沉浸式體驗舞蹈+京劇帶來的美感與魅力。

與此同時，我國京劇曲目紛繁多樣，與近代歷史發(fā)展相關的《夢回疆場》《迎來春色換人間》等能夠在與中職舞蹈的融合中，激發(fā)學生的愛國情懷與民族認同感?；诖祟惥﹦∏縿?chuàng)設的中職舞蹈教學情境，可促使學生深入我國近代史的曲折歷程之中，探尋革命先烈的無私奉獻與可歌可泣，以便讓學生與京劇曲目產(chǎn)生共鳴，進而保證自身舞蹈表演的激情澎湃、引人入勝。此外，在中職舞蹈課程內(nèi)容的規(guī)劃之中，融入“京劇文化”，一方面，教師以舞蹈+京劇的形式，向?qū)W生傳授知識、內(nèi)容與技巧，要比單一傳授舞蹈知識或京劇唱腔知識，更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，這也需要教師豐富自身的京劇文化知識儲備。

3.3提升中職舞蹈教師自身文化素養(yǎng)

關于師資文化修養(yǎng)的強化，需要中職院校注重從舞蹈文化魅力彰顯角度，展現(xiàn)出舞蹈教師文化素養(yǎng)提升的重要意義。具體而言，首先，教師本身需要提高文化修養(yǎng)，追求精益求精，感知舞蹈教學帶給其自身的樂趣；還需不斷扎實自身基本功，通過不斷的練習，體會到整個動作應該注意的地方或整個作品所要表達的情感，并形成自己的心得體會，這樣，在教學過程中才會有感而發(fā)，并教授給學生他們真正需要的動作要領、發(fā)力點等。其次，院校方面需注重舞蹈教師美學修養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、舞蹈專業(yè)技能等多方面的考核，可以讓教師設計舞蹈作品，觀察其在作品創(chuàng)作中，展現(xiàn)出的美學知識、文化底蘊，并與教師的績效考核掛鉤，以保證中職舞蹈教學的教學質(zhì)量與教學水平。

3.4中職舞蹈教學中融入古典文化

中國古典舞講究完整性、藝術性，這是中國古典舞的根。舞蹈及古典文化的融合中，“中國古典舞”是一種具象化的表現(xiàn)形式。在當前階段的中職舞蹈教學工作開展中，教師需注重古典文化融合對提升舞蹈教學質(zhì)量、學生人格塑造的重要意義，以便讓學生更深入地感知自身動作與古典文化的融合。同時，中職院校的舞蹈教師也可將“書法”這一古典文化，融入具體教學工作中，這種融合并非要在以“身韻”為基礎的舞蹈理論之外另起爐灶，而是期望找到兩者的契合點，讓“身韻”從書法中汲取美學的滋養(yǎng)。此外，古典舞教學從書法中汲取范式還需要一種運動心理學作為媒介，即“舞蹈心像”，主要指將腦海中的畫面、內(nèi)心的感受和情緒具象為學生的動作或舞蹈表演。書法是筆毫、鋒毫依照一定流程運動的成果，將書法引入古典舞教學，可以通過對筆跡進行揣摩，以“舞蹈心像”的方法指引學生在腦海中進行從墨跡的線條向身體訓練的類比，再以身體舞動復現(xiàn)書法鋒毫的動態(tài)，這便是在書法和古典舞教學之間架設橋梁的方法。

再比如，教師可以以古典舞《扇舞丹青》為教學案例，先在多媒體上為學生展示這一古典舞的視頻，讓學生感受其中所體現(xiàn)的意象、意境。而后，教師可為學生分析這一舞蹈創(chuàng)造中所展現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化魅力，該作品將舞者的肢體表現(xiàn)力，進行了充分調(diào)動，并以扇子的舞動，將舞蹈藝術的構想呈現(xiàn)在觀眾的眼前，其中承載著我國傳統(tǒng)文化中書法、古典舞等所具有的獨特魅力，“扇起襟飛吟古今，虛實共濟舞丹青”這一詩句，將《扇舞丹青》這一舞蹈作品的獨特魅力，進行了淋漓盡致地闡釋。教師在講授的過程中，可以為學生講授這種舞蹈所蘊藏的傳統(tǒng)文化魅力，使學生的文化自信得到進一步提升，產(chǎn)生民族自豪感，進而使學生更愿意積極主動地投入到舞蹈學習之中，激發(fā)其舞蹈學習興趣。

3.5中職舞蹈教學中融入民俗文化

除上述推進中職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的舉措外，在中職舞蹈教學中，融入民俗文化，也能夠讓學生的舞蹈學習積極性得到充分調(diào)動。比如，在湖湘地區(qū)存在眾多膾炙人口的民歌，如《瀏陽河》《洞庭牧歌》《劉?？抽浴贰缎⌒＄酃谩返鹊龋@民歌是根據(jù)湖湘兩地人們真實生活創(chuàng)作的，承載了一代人的記憶，不僅在當?shù)赜兄羁痰挠绊?，同時也受到了全國人民群眾的喜愛，是當?shù)孛袼孜幕闹匾M成部分。將其融入到中職舞蹈教學中，學生就能夠?qū)ξ璧笇W習動作、節(jié)奏、技巧的學習產(chǎn)生更為直觀且熟悉的感受，這種與實際生活密切聯(lián)系的方式，十分有助于學生舞蹈技能的習得、民俗文化的感知。

4.結語

  綜上所述，在中職舞蹈教學中融入傳統(tǒng)文化，是保證中職舞蹈教學內(nèi)容不斷豐富、教學手段不斷更新的重要舉措。文章針對中職舞蹈教育與傳統(tǒng)文化的融入，提出了“轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，融合傳統(tǒng)文化”“優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境”“提升中職舞蹈教師自身文化素養(yǎng)”“中職舞蹈教學中融入古典文化”“中職舞蹈教學中融入民俗文化”等創(chuàng)新舉措，希望能夠為中職舞蹈教學水平的提升提供借鑒與支持。

文章來源：  《尚舞》   http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html