“三全”協(xié)同貫通 提升思政育人質(zhì)效

“三全育人”理念注重以系統(tǒng)性思維重構(gòu)思政教育生態(tài)，為破解育人碎片化、提升育人實(shí)效提供了新思路。探究“三全育人”視域下思政教育面臨的問題及相關(guān)對策，有助于完善高校育人體系，推動思政教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

“三全育人”理念源于習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政工作的重要論述，強(qiáng)調(diào)育人主體的全員性、育人過程的連貫性和育人場域的整體性。全員育人要求高校教師、管理干部、服務(wù)人員等共同參與育人實(shí)踐。全過程育人注重從入學(xué)到畢業(yè)階段性教育的銜接。全方位育人強(qiáng)調(diào)整合課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)空間等多元場域的育人資源?！叭恕弊鳛樾聲r代大學(xué)生思政教育所秉持的重要理念，對強(qiáng)化育人實(shí)效具有重要價值。其核心在于通過全員、全過程、全方位的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建覆蓋育人各個環(huán)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)。這種立體化育人模式可有效破解傳統(tǒng)思政教育碎片化、單向化的問題，通過多元主體協(xié)同、全周期覆蓋、全場景滲透，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的親和力與感染力，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人提供系統(tǒng)保障。

在“三全育人”視域下，大學(xué)生思想政治教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵和更高的要求。這一理念不僅是新時代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要遵循，更為構(gòu)建立體化育人格局提出了系統(tǒng)性解決方案。然而，在教育實(shí)踐中，理念落地與現(xiàn)實(shí)需求之間仍存在多維張力，育人主體協(xié)同機(jī)制、教育資源整合效度、育人環(huán)節(jié)銜接緊密度等方面均面臨時代性挑戰(zhàn)。深入剖析這些現(xiàn)實(shí)問題，既是完善“三全育人”體系的邏輯起點(diǎn)，更是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵切入點(diǎn)。在全員育人層面，部分高校育人主體責(zé)任模糊，存在思政課程與課程協(xié)同不足，專業(yè)教師對育人責(zé)任認(rèn)知不足，行政部門與教學(xué)部門的協(xié)同聯(lián)動缺乏制度保障，企業(yè)、社區(qū)等社會力量的參與機(jī)制及家庭的育人功能均有待加強(qiáng)與整合，育人合力尚未有效形成。在全過程育人層面，階段性銜接存在斷層，從大一到大四的思政教育內(nèi)容缺乏遞進(jìn)性設(shè)計(jì)，未結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求。同時，社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動碎片化，未形成貫穿大學(xué)四年的遞進(jìn)式實(shí)踐育人鏈條。在全方位育人層面，部分高校網(wǎng)絡(luò)育人陣地建設(shè)薄弱，對短視頻、社交平臺等新媒體平臺的育人功能開發(fā)不足，線上思政教育內(nèi)容吸引力弱，缺乏互動性設(shè)計(jì)。

在“三全育人”視域下審視大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果，既要把握全員、全過程、全方位育人的核心內(nèi)涵，也要正視當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的協(xié)同機(jī)制不完善、教育資源碎片化、育人場景單一化等現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)此，高校需從育人主體協(xié)同、教育過程貫通、培養(yǎng)空間拓展三個維度精準(zhǔn)施策。

其一，構(gòu)建全員協(xié)同的育人責(zé)任體系。高校需強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、黨政工團(tuán)齊抓共管的工作機(jī)制，明確各部門育人職責(zé)，形成統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作的育人格局。其中，各專業(yè)學(xué)科教師作為育人核心，要堅(jiān)守育人初心，不僅要精于授業(yè)解惑，更要秉持立德樹人的責(zé)任與使命，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程。管理服務(wù)人員應(yīng)樹立管理育人、服務(wù)育人的理念，在日常工作中注重言行示范，通過規(guī)范管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。后勤保障人員要樹立環(huán)境育人目標(biāo)，從校園設(shè)施維護(hù)到餐飲服務(wù)，從環(huán)境衛(wèi)生整治到安全保障，在細(xì)節(jié)中傳遞關(guān)愛，營造溫馨的育人氛圍。同時，高校應(yīng)主動加強(qiáng)家校社協(xié)同育人，合理利用家校條件，通過開展各類社會實(shí)踐活動，使家庭、學(xué)校、社會三方凝聚育人合力，讓每一個與學(xué)生成長相關(guān)的主體都成為育人者，構(gòu)建全員參與、協(xié)同發(fā)力的大思政育人體系，為學(xué)生成長成才營造良好的發(fā)展環(huán)境。

其二，完善全過程遞進(jìn)式育人鏈條。針對高校思政教育過程不流暢、遞進(jìn)效果不足的問題，高校應(yīng)制定貫穿整個高校教育流程的針對性育人體系。在理論教育層面，實(shí)施四年一貫制思政教育方案，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律分層設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。大一側(cè)重理想信念啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向；大二強(qiáng)化專業(yè)倫理教育，將職業(yè)道德融入學(xué)科認(rèn)知；大三聚焦社會責(zé)任感培養(yǎng)，通過家國情懷教育深化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)；大四突出職業(yè)價值觀引導(dǎo)，助力學(xué)生完成從校園到職場的價值銜接。在實(shí)踐教育層面，形成認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會服務(wù)實(shí)踐與就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的閉環(huán)實(shí)踐體系，各環(huán)節(jié)通過學(xué)分制保障參與的連續(xù)性與系統(tǒng)性。

其三，創(chuàng)新全方位融合的育人載體。一方面，加強(qiáng)線上線下載體的融合。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建智慧教育平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造線上學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生隨時隨地獲取知識、交流思想。同時，注重線下育人載體的建設(shè)，打造極具文化內(nèi)涵的校園環(huán)境、開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使線上線下相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)力，形成全方位的育人空間。另一方面，促進(jìn)學(xué)校與社會載體的融合。學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)、企業(yè)等建立緊密合作關(guān)系，構(gòu)建校社協(xié)同育人機(jī)制。在課堂中引入社會資源，邀請行業(yè)專家、勞動模范等擔(dān)任校外導(dǎo)師，開展職業(yè)體驗(yàn)、社會實(shí)踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力；還可利用博物館、科技館、紅色教育基地等社會文化資源，拓展育人渠道，豐富育人內(nèi)容。

以“三全育人”理念為出發(fā)點(diǎn)，探究高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展路徑，需緊密結(jié)合“三全育人”的內(nèi)涵并直面育人難題，錨定育人主體、育人過程和育人載體存在的問題，針對性構(gòu)建全員參與、全程貫通、全域覆蓋的育人格局，切實(shí)提升思政教育的實(shí)效性。

文章來源：《中國改革報(bào)》 http://12-baidu.cn/w/qt/35708.html