學(xué)生資助：為共同富裕筑牢教育根基

共同富裕是全體人民的富裕，是物質(zhì)富裕和精神富裕的統(tǒng)一。學(xué)生資助作為共同富裕目標(biāo)下兼具基礎(chǔ)保障性、發(fā)展賦能性、社會公平促進(jìn)性與民生兜底性的關(guān)鍵政策，以“資助助人”為起點，以“資助育人”為價值旨?xì)w，通過教育公平促進(jìn)機會公平，構(gòu)建起“扶困—扶智—扶志”的遞進(jìn)式賦能機制，形成“教育公平奠基—人力資本增值—財富分配優(yōu)化—共同富裕實現(xiàn)”的完整價值傳導(dǎo)鏈。

　　一、內(nèi)涵闡釋

　　學(xué)生資助通常是指為有經(jīng)濟(jì)需求的學(xué)生提供各種形式的援助，使學(xué)生不因貧困而失學(xué)。我國構(gòu)建的獨具中國特色的學(xué)生資助體系彰顯了社會主義制度的顯著優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三個基本特征上：一是政府主導(dǎo)的資助主體地位牢固。二是全學(xué)段覆蓋的資助范圍廣泛。三是育人導(dǎo)向的資助理念先進(jìn)。

　　共同富裕指全體人民通過團(tuán)結(jié)互助和勞動，普遍達(dá)到生活富裕富足、精神自信自強、環(huán)境宜居宜業(yè)、社會和諧和睦、公共服務(wù)普及普惠，實現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步。共同富裕是以普遍發(fā)展為標(biāo)尺、允許合理差異存在的富裕狀態(tài)。

　　二、價值意蘊

　　在扎實推進(jìn)共同富裕的歷史進(jìn)程中，教育公平作為促進(jìn)社會和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，起點公平、過程公平、結(jié)果公平是其目標(biāo)，而學(xué)生資助工作通過精準(zhǔn)實施，正在成為破解教育不公平的關(guān)鍵力量。

　　我國的學(xué)生資助形式多樣，包括國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、獎學(xué)金等。國家助學(xué)貸款為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供學(xué)費和住宿費的貸款支持，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；國家助學(xué)金則是無償資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費用；獎學(xué)金是對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高學(xué)生的獎勵，激勵學(xué)生積極進(jìn)取。這些資助形式直接減輕了學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，使得更多學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠獲得受教育的機會。

　　三、邏輯理路：學(xué)生資助賦能共同富裕之論

　　在馬克思主義理論體系中，人的自由全面發(fā)展是人類社會發(fā)展的終極理想。這一理論強調(diào)，人作為主體與世界建立的所有關(guān)系，諸如感覺、知覺、情感等，都應(yīng)回歸人的本質(zhì)，實現(xiàn)“人的一切感覺和特性的徹底解放”。

　　鄧小平同志曾指出，社會主義原則，第一是發(fā)展生產(chǎn)，第二是共同富裕。隨著時代發(fā)展，共同富裕的重要性愈發(fā)凸顯，在教育領(lǐng)域，這一原則體現(xiàn)為“?；尽迸c“促發(fā)展”的雙重使命。

　　教育發(fā)展到當(dāng)前階段，公用教學(xué)設(shè)施已基本滿足需求，“有學(xué)上”的問題已得到歷史性解決。如何實現(xiàn)教育公平，讓億萬孩子共享優(yōu)質(zhì)教育，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的努力方向。在當(dāng)前發(fā)展階段，中國正處于共同富裕目標(biāo)與高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。學(xué)生資助政策作為破解這一困境的核心工具，增加學(xué)生資助支出，有利于降低個體相對貧困代際的概率，成為縮小發(fā)展差距、促進(jìn)社會公平的實踐抓手。

　　四、內(nèi)在機制：學(xué)生資助賦能共同富裕之因

　　學(xué)生資助作為國家治理體系的重要組成部分，通過構(gòu)建“阻斷貧困—創(chuàng)造財富—公平分配—全面發(fā)展”的完整邏輯鏈條，系統(tǒng)性賦能共同富裕的遠(yuǎn)大目標(biāo)。其核心作用體現(xiàn)在：以教育公平阻斷貧困代際傳遞，筑牢共富底線根基；以差異化政策激活家庭發(fā)展與勞動力升級，夯實共富物質(zhì)基礎(chǔ)；以三次分配協(xié)同優(yōu)化社會資源配置，為實現(xiàn)共同富?？s小發(fā)展差距；以發(fā)展型資助推動受助學(xué)生的能力躍升與自我發(fā)展，最終達(dá)到價值創(chuàng)造與精神獨立，彰顯共富本質(zhì)內(nèi)涵。這一路徑既立足當(dāng)前的現(xiàn)實教育需求，又著眼于人的全面發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，形成了從“底線保障”到“本質(zhì)實現(xiàn)”的遞進(jìn)式共同富裕的支撐體系。

文章來源：《重慶科技報》http://12-baidu.cn/w/qt/35273.html