廣東地方特色舞蹈融入高職舞蹈課堂的改革與創(chuàng)新——以錢鼓舞的教學(xué)與創(chuàng)編實(shí)踐為例

在當(dāng)前的高職教育環(huán)境中，將具有地方文化特色的藝術(shù)形式融入課堂教學(xué)，已成為教育改革的重要方向。然而，如何在高職舞蹈課堂中有效地融入錢鼓舞，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教師需要面臨的挑戰(zhàn)。因此，教師需要探索更具針對性的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，并充分挖掘地方藝術(shù)的教育價(jià)值。

1.將廣東地方特色舞蹈融入高職舞蹈課堂的原則

1.1針對性原則

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，量身定制教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的教學(xué)環(huán)境中獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。高職舞蹈課堂的學(xué)生能力水平各異，教師采用針對性原則能夠有效應(yīng)對學(xué)生的多樣性。教師遵守此原則能顯著提升教學(xué)效率，確保每個(gè)學(xué)生在其能力范圍內(nèi)接受最適宜的挑戰(zhàn)，從而更好地掌握錢鼓舞的技術(shù)。針對性原則還能幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在錢鼓舞的教學(xué)和創(chuàng)編實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，制定有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其最大潛能。

1.2全面性原則

廣東地方特色舞蹈既涵蓋豐富的文化內(nèi)涵，也具有復(fù)雜的技術(shù)技巧，高職舞蹈課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)涵蓋多方面的要素。全面性原則的應(yīng)用能夠確保學(xué)生掌握舞蹈的基本動(dòng)作，深刻理解其背后的文化背景。錢鼓舞作為獨(dú)具特色的舞蹈形式，不僅是動(dòng)作的傳遞，更是廣東地區(qū)歷史、文化的體現(xiàn)。因此，全面性原則要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋文化傳承、歷史背景，幫助學(xué)生建立對錢鼓舞的全方位認(rèn)知。全面性原則還能促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。高職舞蹈課堂的學(xué)生背景各異，學(xué)習(xí)需求多樣，單一的教學(xué)方法難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師遵守全面性原則可以，確保教學(xué)過程的豐富性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升自身的綜合素養(yǎng)。

2.將廣東地方特色舞蹈融入高職舞蹈課堂的策略

2.1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，改革教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠提供創(chuàng)新的教學(xué)策略，教師可以調(diào)換傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)和家庭作業(yè)元素。在此模式下，學(xué)生在課外利用視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)新知識，課堂時(shí)間則用來進(jìn)行討論、解決問題。教師的目標(biāo)是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師利用此方式，可以將課堂時(shí)間用于更深入的討論、個(gè)別輔導(dǎo)，從而更有效地支持學(xué)生理解錢鼓舞的技術(shù)。教師預(yù)先錄制錢鼓舞的基礎(chǔ)步驟和舞蹈組合的教學(xué)視頻，學(xué)生在課前觀看并嘗試實(shí)踐。在課堂上學(xué)生展示自己的基礎(chǔ)舞蹈技術(shù)，接受同伴和教師的反饋。然后，進(jìn)入創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)，每位學(xué)生展示自己的創(chuàng)作構(gòu)想，利用群體討論，對創(chuàng)作的構(gòu)想進(jìn)行深化。此階段，教師需要幫助學(xué)生擴(kuò)展想法，解決在創(chuàng)作過程中遇到的技術(shù)難題。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，教師可以組織小型的創(chuàng)作展演，讓學(xué)生在真實(shí)的表演場合中展示自己的作品，能夠提升學(xué)生的自信心和舞臺表現(xiàn)力，讓其學(xué)會如何接受公眾的反饋。

在教學(xué)《春嬉》的過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生掌握錢鼓舞的基本技巧和舞蹈組合，同時(shí)深入理解《春嬉》中春天與少女情感的藝術(shù)表現(xiàn)。以錢鼓舞中“春水波瀾”和“春光燦爛”這兩個(gè)舞蹈片段為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)錢鼓舞的技術(shù)基礎(chǔ)，理解并表達(dá)舞蹈中的情緒變化。為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，教師可以先制作詳細(xì)的教學(xué)視頻，其中涵蓋《春嬉》舞蹈的每個(gè)基本步驟以及復(fù)雜組合的分解教程，確保學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)。視頻中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)和與春天情感的連接，利用手勢的輕盈掃過、身體的流動(dòng)性表達(dá)春天的活力。學(xué)生需要通過觀看視頻自學(xué)基礎(chǔ)技巧，并思考自己對春天的個(gè)人感受，草擬基于感受的舞蹈創(chuàng)意草圖。學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備簡單的創(chuàng)意提案，描述自己計(jì)劃如何利用舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的春天主題。在課堂上，教師應(yīng)先讓學(xué)生展示從視頻中學(xué)到的舞蹈基本步驟，提供技術(shù)性的反饋。之后，進(jìn)入創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將在小組內(nèi)分享自己的舞蹈創(chuàng)意提案，在小組討論中，每組學(xué)生都需要開發(fā)完整的舞蹈作品，體現(xiàn)自己對“春水波瀾”或“春光燦爛”的個(gè)人理解。在此過程中，教師幫助學(xué)生將個(gè)人的感受轉(zhuǎn)化為舞蹈語言，同時(shí)確保舞蹈技術(shù)的正確性。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用批判性思維分析彼此的作品，增強(qiáng)創(chuàng)作的深度。教師還需要公開的小型演出，其中學(xué)生團(tuán)體將自己的創(chuàng)編作品呈現(xiàn)給更廣泛的觀眾。加深學(xué)生對錢鼓舞技術(shù)的掌握，深化其對舞蹈表達(dá)和文化內(nèi)涵的理解。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)際操作為核心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過直接參與來加深技能的掌握。在高職舞蹈課堂中，特別是錢鼓舞的教學(xué)與創(chuàng)編實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，并激發(fā)創(chuàng)造性思維。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師的目標(biāo)是學(xué)生能夠精通錢鼓舞的基礎(chǔ)技巧，并能將技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新的舞蹈創(chuàng)編中。教師需要講授錢鼓舞的基礎(chǔ)技巧，覆蓋從基礎(chǔ)步驟到復(fù)雜組合的全過程。然后，學(xué)生練習(xí)這些技術(shù)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)。接下來，學(xué)生將在小組內(nèi)部合作，基于自己對廣東地方文化的理解，創(chuàng)作新的舞蹈作品，此類作品應(yīng)融合傳統(tǒng)技巧和現(xiàn)代創(chuàng)意。在教師的實(shí)踐思路中，重點(diǎn)是通過建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的舞蹈創(chuàng)作中運(yùn)用錢鼓舞的技術(shù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從廣東的歷史、文化中尋找靈感，將元素融入自己的舞蹈創(chuàng)作中。

以《水瀾見月圓》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握嶺南非遺舞蹈錢鼓舞的基礎(chǔ)技巧和舞蹈創(chuàng)編方法，并通過創(chuàng)編實(shí)踐深入理解與表達(dá)該作品中“水月互映”的浪漫意境和文化內(nèi)涵。學(xué)生需要利用實(shí)際操作掌握錢鼓舞的技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)如何結(jié)合傳統(tǒng)文化元素來編創(chuàng)新的舞蹈作品，表達(dá)對嶺南文化的理解。在教學(xué)《水瀾見月圓》的過程中，教師先向?qū)W生詳細(xì)介紹錢鼓舞的歷史背景，確保學(xué)生理解舞蹈的文化價(jià)值。接著，教師利用演示視頻，展示“水瀾”和“見月圓”兩個(gè)舞蹈片段的核心動(dòng)作，如錢鼓的基本打法、身體的波動(dòng)技巧以及如何利用身體語言表達(dá)水的流動(dòng)。學(xué)生需要重復(fù)技術(shù)動(dòng)作，教師逐一指導(dǎo)，糾正動(dòng)作不準(zhǔn)確的地方。進(jìn)入編創(chuàng)實(shí)踐階段，教師分組讓學(xué)生討論并思考如何將個(gè)人對“水月互映”的理解轉(zhuǎn)化為舞蹈語言。每組學(xué)生基于討論結(jié)果創(chuàng)作一段短舞蹈，融合錢鼓舞的技術(shù)。此過程中，教師提供音樂選擇、服裝設(shè)計(jì)等各種舞蹈創(chuàng)作工具，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。每個(gè)小組將其編創(chuàng)的舞蹈在班級前展示。展示后，教師組織全班進(jìn)行評析，討論每個(gè)舞蹈的創(chuàng)意、技術(shù)執(zhí)行。在互動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠深入理解錢鼓舞的藝術(shù)表現(xiàn)，還能增進(jìn)對嶺南文化的感知。

2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，改革教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境是指營造具體的情境環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更深入地理解舞蹈的表現(xiàn)技巧。此方法側(cè)重于利用模擬情境來提供實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠在類似真實(shí)的環(huán)境中創(chuàng)作。教師的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在富有文化氛圍中掌握錢鼓舞的舞蹈技術(shù)，并利用此方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師會介紹錢鼓舞的文化背景，講述錢鼓舞在廣東社會中的角色，來設(shè)置學(xué)習(xí)的文化框架。接下來，教師會利用音樂、視頻等多媒體材料，營造模擬的舞蹈表演環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行舞蹈練習(xí)。教師的實(shí)踐思路是利用情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不僅在技術(shù)上掌握錢鼓舞，而且能夠體驗(yàn)和表達(dá)舞蹈背后的文化意義。此教學(xué)方法還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，將自己的見解和感受融入舞蹈編創(chuàng)中，提升個(gè)人的藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)對廣東文化的傳承。

在實(shí)際操作中，教師的目標(biāo)是使學(xué)生掌握錢鼓舞的核心技巧，并能將技術(shù)運(yùn)用于創(chuàng)新的舞蹈作品中。教師首先向?qū)W生詳細(xì)介紹錢鼓舞的歷史，以及其在廣東社會中的角色和意義。然后，教師展示傳統(tǒng)表演的視頻片段、相關(guān)音樂以及圖片等一系列與錢鼓舞相關(guān)的多媒體材料，以此來營造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中的舞蹈技巧方式，讓學(xué)生觀察并討論舞蹈中使用的手形、動(dòng)作。進(jìn)一步地，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的舞蹈操作練習(xí)。開始時(shí)，教師會逐步教授“抖鼓”和“拋接鼓”等錢鼓的基礎(chǔ)拿法。學(xué)生在模擬的舞臺環(huán)境中練習(xí)相關(guān)技巧，同時(shí)嘗試將自己對舞蹈背后文化的理解融入動(dòng)作中。隨后，教師要求學(xué)生利用所學(xué)的技巧進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。學(xué)生需要圍繞“月夜下的錢鼓舞”為主題，自行編排短舞蹈，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代表達(dá)方式結(jié)合起來。在創(chuàng)作過程中，教師不斷提供技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)舞蹈作品。完成后，學(xué)生在班級前進(jìn)行演示，教師和同學(xué)共同評議每個(gè)作品的創(chuàng)意表達(dá)。教師利用一系列的步驟，能夠讓學(xué)生學(xué)會錢鼓舞的技術(shù)，深入理解舞蹈的文化內(nèi)涵，并能夠?qū)⒅R應(yīng)用于創(chuàng)新的舞蹈創(chuàng)作中。

2.4運(yùn)用分層教學(xué)，改革教學(xué)策略

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生能力、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分組的教學(xué)方法，旨在為不同水平的學(xué)生提供最適合他的學(xué)習(xí)路徑。此方法能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別進(jìn)步，確保每個(gè)學(xué)生都能在其自身水平上得到最合適的教育。教師的目標(biāo)是確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的技能水平接受挑戰(zhàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。教師先利用簡單的入門測試，來評估學(xué)生對錢鼓舞的理解程度。根據(jù)評估結(jié)果，教師將學(xué)生分入初級、中級或高級組，每組接收針對性地教學(xué)內(nèi)容。初級組可能專注于基礎(chǔ)技巧和簡單組合的學(xué)習(xí)，中級組在此基礎(chǔ)上增加更復(fù)雜的技巧，而高級組則涉及完整的舞蹈創(chuàng)編。教師的實(shí)踐思路是建立多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上深化對錢鼓舞的理解。分層教學(xué)能增加課堂的靈活性，允許教師根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)策略，從而最大化教育資源的效用。在此過程中，學(xué)生可以在自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的互幫互助，高層次的學(xué)生可以利用助教等形式幫助初級學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在實(shí)際操作中，教師的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用錢鼓舞的學(xué)習(xí)掌握舞蹈創(chuàng)編的基本方法。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何從錢鼓舞的傳統(tǒng)動(dòng)作中提煉靈感，并將元素創(chuàng)新地融入自己的舞蹈作品中。目的是讓學(xué)生不僅學(xué)會舞蹈的基本技巧，而且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。教師先進(jìn)行技能分層，通過入門測試確定學(xué)生的技能水平，然后將學(xué)生分為初級、中級和高級三個(gè)小組。每個(gè)小組根據(jù)不同的技能水平接受定制化的教學(xué)內(nèi)容。初級組專注于“抖鼓”和“平圓轉(zhuǎn)鼓”等錢鼓舞的基本動(dòng)作，中級組在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，增加“沿臂滾鼓”等更復(fù)雜的組合。高級組則涉及到將技術(shù)整合入完整的舞蹈創(chuàng)作中，進(jìn)行舞蹈編排。在課程的實(shí)施過程中，教師會用如視頻示范、現(xiàn)場演示等多種教學(xué)媒介，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)階段結(jié)束后，學(xué)生需要展示所學(xué)技能，教師和同學(xué)共同評議，確保技術(shù)的準(zhǔn)確性。此外，為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師鼓勵(lì)學(xué)生探索將傳統(tǒng)錢鼓舞元素與現(xiàn)代舞蹈元素結(jié)合的可能性，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)。隨后，學(xué)生將自己的舞蹈作品在班級的演出中公開展示，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)學(xué)習(xí)到舞蹈創(chuàng)作的全過程。

2.5運(yùn)用多元評價(jià)，改革教學(xué)評價(jià)

多元評價(jià)是包含多種評估工具的評價(jià)體系，能夠從不同角度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、技能掌握。此評價(jià)方式通常結(jié)合自我評價(jià)、同伴評價(jià)，以及表演展示、作業(yè)和項(xiàng)目等多種形式，以了解學(xué)生能力和進(jìn)步的具體情況。在教學(xué)錢鼓舞的過程中，教師的目標(biāo)是確保評價(jià)過程公正性、全面性。利用評價(jià)方式，教師不僅能夠了解學(xué)生在技術(shù)技能上的掌握程度，還能評估其的創(chuàng)意發(fā)展。教師將利用表演展示來評估學(xué)生的舞蹈技能，利用作業(yè)來檢測其的理論知識，同時(shí)引入同伴評價(jià)和自我評價(jià)，促使學(xué)生參與自身學(xué)習(xí)過程的反思。教師需要建立綜合評價(jià)系統(tǒng)，不僅關(guān)注學(xué)生的舞蹈技術(shù)，還要重視其的創(chuàng)作能力。在日常教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到評價(jià)過程中，讓其對自己和同伴的作品進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識。此外，教師還可以利用公開的舞蹈展示會，評估學(xué)生的創(chuàng)作水平。

以《舞蹈編創(chuàng)》課程為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對錢鼓舞的學(xué)習(xí)，掌握舞蹈編創(chuàng)的基本方法，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何從傳統(tǒng)錢鼓舞的動(dòng)作中提煉靈感，并將相關(guān)元素創(chuàng)新地融入到自己的舞蹈作品中，表達(dá)對廣東地方文化的理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生提供詳細(xì)的入門測試，評估其對錢鼓舞基本動(dòng)作的掌握情況。接著，教師逐步教授每個(gè)小組相應(yīng)層次的舞蹈技巧。在每個(gè)階段的教學(xué)中，教師都會安排學(xué)生進(jìn)行表演展示，評估其技術(shù)技能的掌握情況。同時(shí)，教師布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于錢鼓舞創(chuàng)作方案。教師可以利用作業(yè)檢測學(xué)生的理論知識，評判其創(chuàng)作思路。此外，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)。每次練習(xí)后，學(xué)生需要對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并與同學(xué)互相評價(jià)，提出改進(jìn)建議。教師利用此方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。教師還可以組織公開的舞蹈展示會，邀請其他班級或家長來觀看學(xué)生的創(chuàng)作表演。教師利用此形式，可以全面評估學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作水平，并給予綜合性的反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的技能。

3.結(jié)語

  將廣東地方特色舞蹈錢鼓舞融入高職舞蹈課堂的嘗試，旨在彌合傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代教育之間的鴻溝，利用具體的教學(xué)策略，確保教育活動(dòng)的針對性。此教學(xué)實(shí)踐不僅能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，還能加深學(xué)生對地方文化的理解能力，進(jìn)一步激發(fā)其的創(chuàng)造力。通過細(xì)致入微的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握舞蹈技術(shù)，同時(shí)對舞蹈背后的文化有深刻的認(rèn)識。此外，此教學(xué)模式能為廣東地方舞蹈藝術(shù)的傳承與發(fā)展開辟新的道路，為地方藝術(shù)的保護(hù)提供可行性方案。

文章來源：  《尚舞》   http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html