探究文旅融合對(duì)高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的啟示

一、引言

隨著文化旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文旅融合成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和文化傳播的重要途徑。作為經(jīng)濟(jì)和文化的結(jié)合點(diǎn)，文旅融合不僅拓展了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用場(chǎng)景，還為高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路與要求。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大多局限于單一學(xué)科領(lǐng)域，缺乏跨界融合的創(chuàng)新視野。而在文旅融合背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅要具備設(shè)計(jì)能力，還要擁有文化、旅游、藝術(shù)、科技等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這些新要求，高職校需要通過(guò)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程體系，以適應(yīng)多元化人才需求。

在“雙創(chuàng)型”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升尤為關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還要具備將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中的能力。尤其在“人工智能+”的時(shí)代，科技賦能藝術(shù)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)作提供了更多的工具和思路，這要求高職校建立起與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種形式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

二、文旅融合與高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)概述  

（一）文旅融合的內(nèi)涵與跨界融合的必要性

文旅融合是指文化與旅游產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合，通過(guò)文化資源的挖掘與旅游形式的創(chuàng)新，推動(dòng)文化傳播與旅游體驗(yàn)的提升。這種融合不僅豐富了旅游產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，也為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了更廣闊的市場(chǎng)空間。在文旅融合的背景下，跨界融合成為必然趨勢(shì)。文化與旅游作為兩大不同領(lǐng)域，若僅依賴(lài)各自的資源與力量，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，文旅融合要求設(shè)計(jì)者具備跨界視野，能夠?qū)⑽幕嘏c旅游需求相結(jié)合，創(chuàng)作出既具有文化底蘊(yùn)又符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，跨界融合的必要性在于，只有通過(guò)文化、旅游、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的協(xié)同合作，才能培養(yǎng)出適應(yīng)文旅融合背景下需求的“雙創(chuàng)型”人才，并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）文旅融合背景下高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求

在文旅融合的大背景下，高職校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求聚焦于培養(yǎng)既具備深厚文旅專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，又富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這一目標(biāo)旨在響應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)對(duì)新型人才的需求，推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)提升高職教育的社會(huì)服務(wù)能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

這種培養(yǎng)模式要求高職校打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建融合文化、旅游、設(shè)計(jì)、技術(shù)等多領(lǐng)域的課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得綜合性能力的提升。同時(shí)，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)通過(guò)校企合作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

文旅融合下高職校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求是構(gòu)建一個(gè)集理論教學(xué)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的綜合培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)既具備深厚文旅專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，又富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高職校、企業(yè)、政府等多方面的共同努力和協(xié)作，共同推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與可持續(xù)發(fā)展。

三、高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題  

（一）高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方面存在一些問(wèn)題，如對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位、缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路以及缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程支持等。

目前高校藝術(shù)類(lèi)課程當(dāng)中已逐步融入一些雙創(chuàng)型的課程，但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)方案。因此，需要從實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)跨界融合，探索出適合高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式。隨著文旅產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、具備跨界能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增加，如何有效地構(gòu)建一個(gè)符合雙創(chuàng)性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的課程體系，成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制薄弱

在高職院校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制顯得尤為薄弱，亟需引起重視。盡管在文旅融合的背景下，各個(gè)高職院校都在積極探索課程改革，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

首先，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校企合作在深度和廣度上存在明顯的不足，這使得它們難以滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)于高質(zhì)量實(shí)踐機(jī)會(huì)的迫切需求。許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)H僅停留在理論知識(shí)的傳授上，缺乏與真實(shí)工作環(huán)境的有效對(duì)接，這導(dǎo)致學(xué)生們難以獲得真正意義上的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。校企合作項(xiàng)目也常常停留在表面形式，缺乏深入的產(chǎn)業(yè)對(duì)接和富有成效的項(xiàng)目實(shí)踐，這使得學(xué)生們無(wú)法在實(shí)際工作中鍛煉和提升他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次，盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等平臺(tái)為學(xué)生提供了展示自身才華和鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，但這些平臺(tái)往往缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化支持。學(xué)生在競(jìng)賽中獲得的創(chuàng)意和項(xiàng)目往往難以得到進(jìn)一步的孵化和推廣，導(dǎo)致創(chuàng)新成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，這些競(jìng)賽雖然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師和完善的孵化機(jī)制，學(xué)生們往往在競(jìng)賽結(jié)束后不知如何將他們的創(chuàng)意和項(xiàng)目進(jìn)一步完善和優(yōu)化。此外，即使有些項(xiàng)目在競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，也很難找到合適的渠道和資源進(jìn)行后續(xù)的開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)化運(yùn)作。因此，盡管學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和靈感，但這些成果往往無(wú)法真正轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益。

（三）師資力量提升與轉(zhuǎn)型的瓶頸

在培養(yǎng)高職院校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中，師資力量的提升與轉(zhuǎn)型面臨著顯著的瓶頸。目前，許多高職院校的教師隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯的不足。

首先，許多教師在專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的需求。由于缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂上往往難以提供生動(dòng)、貼近實(shí)際的案例，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用知識(shí)時(shí)感到困難。同時(shí)，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新元素，這種狀況并不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其次，教師在把握和應(yīng)用文旅融合趨勢(shì)方面的能力不足，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以有效地將相關(guān)知識(shí)融合進(jìn)去。文旅融合是一個(gè)新興且復(fù)雜的話(huà)題，涉及文化、旅游、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，跨學(xué)科項(xiàng)目通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，而教師若缺乏這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往難以提供有效的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中感到迷茫和困難。最后，教師隊(duì)伍中缺少行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家和企業(yè)導(dǎo)師，這使得學(xué)生難以獲得與實(shí)際工作環(huán)境緊密相關(guān)的指導(dǎo)和反饋。行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力，他們的參與可以為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展建議，而缺乏這些資源將影響學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、文旅融合背景下高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略  

（一）打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程體系

為在高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略中，跨界融合的教育內(nèi)容與課程體系的創(chuàng)新至關(guān)重要。

打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程體系，可以促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之外，如文化、旅游、經(jīng)濟(jì)等其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。通過(guò)整合不同學(xué)科的課程內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更為全面的教育體驗(yàn)，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)文旅融合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。例如，可以開(kāi)設(shè)與文旅產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程，如旅游市場(chǎng)分析、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生了解并掌握與藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。增加“人工智能+文旅”的課程模塊，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化深度融合。當(dāng)前，人工智能在文化旅游產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，從智能導(dǎo)游到虛擬現(xiàn)實(shí)旅游體驗(yàn)，無(wú)不體現(xiàn)出科技對(duì)文旅產(chǎn)業(yè)的巨大推動(dòng)作用。因此，學(xué)院可以開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，教授學(xué)生如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行文旅產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。例如，在設(shè)計(jì)課程中，增加關(guān)于AI人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用于文旅項(xiàng)目的策劃和實(shí)施中，從而提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

為了更好地實(shí)施這些策略，還可以建立一套完善的評(píng)估機(jī)制，對(duì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程的實(shí)施效果進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。通過(guò)定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)和就業(yè)數(shù)據(jù)，了解課程的實(shí)際效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保課程體系始終符合文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制  

引入“人工智能+”的教學(xué)模式，結(jié)合智能設(shè)計(jì)軟件和工具，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。高職院校可以在課程中增加人工智能在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模塊，如AI輔助設(shè)計(jì)、智能圖像處理等，使學(xué)生熟悉前沿技術(shù)。

積極推動(dòng)校企合作，邀請(qǐng)文旅企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)院可以邀請(qǐng)文旅企業(yè)的資深從業(yè)人員參與課程內(nèi)容的制定，提供行業(yè)案例和實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)素材，使課程更加貼近實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)組織學(xué)生到文旅企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，還能夠深入了解文旅產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作模式和市場(chǎng)需求，提升他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目合作。通過(guò)與文旅企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中錘煉技能。此外，學(xué)校應(yīng)組織定期的創(chuàng)新競(jìng)賽和工作坊，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和展覽，如未來(lái)設(shè)計(jì)師全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，江蘇省紫金獎(jiǎng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等，這些比賽不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）提升師資隊(duì)伍的跨界融合能力，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型與發(fā)展

 在高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略中，提升師資隊(duì)伍的跨界融合能力至關(guān)重要。

應(yīng)引進(jìn)具有豐富跨界經(jīng)驗(yàn)的師資力量，通過(guò)引入行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。文旅融合背景下，教師不僅需要具備深厚的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還需要掌握文旅產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)以及文旅企業(yè)合作，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校授課或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開(kāi)闊教師的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)建立一套完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參加跨學(xué)科培訓(xùn)和研討會(huì)，提升其在文旅融合背景下的教學(xué)能力。通過(guò)這種方式，教師能夠不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握文旅產(chǎn)業(yè)的前沿動(dòng)向，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更具實(shí)用性的指導(dǎo)。

實(shí)施“人工智能+文旅”師資培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師參加人工智能技術(shù)與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升其在A(yíng)I技術(shù)與文旅融合中的應(yīng)用能力，通過(guò)邀請(qǐng)人工智能和文旅行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講座和研討會(huì)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備。鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科項(xiàng)目和文旅產(chǎn)業(yè)合作研究。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，支持教師開(kāi)展涉及AI和文旅融合的科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)其跨界融合能力。建立教師交流與合作平臺(tái)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享與合作。通過(guò)與其他高校和文旅企業(yè)聯(lián)合舉辦工作坊和創(chuàng)新論壇，增強(qiáng)教師在人工智能和文旅融合領(lǐng)域的教學(xué)與研究能力。

五、總結(jié)

文旅融合對(duì)高職校雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的啟示在于推動(dòng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育內(nèi)容與課程體系創(chuàng)新。通過(guò)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，將文化、旅游、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)融合，使學(xué)生具備跨界的視野和能力。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)要求學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中提升創(chuàng)新能力，尤其在“人工智能+”背景下，構(gòu)建有效的實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)更加必要。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，師資力量的提升是關(guān)鍵，高職院校必須著力培養(yǎng)具備跨界融合知識(shí)和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，以適應(yīng)文旅融合和技術(shù)進(jìn)步對(duì)雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://12-baidu.cn/w/qk/29468.html